2. USO
PEDAGÓGICO
Utilización del material audiovisual con fines
formativos o académicos.
Forma parte de una planificación previa hecha
por el docente.
Relacionado con contenidos del nivel y subsector
determinado.
Presencia del docente resulta vital e
imprescindible, rol de mediación.
Contempla objetivos, medios y recursos
involucrados.
Finalmente la actividad es evaluada, a fin de
mejorar la propuesta pedagógica.
3. CRITERIOS PARA EL USO
DEL AUDIOVISUAL
EDUCATIVO:
I. Planificación
II. Uso Sistemático
III. Convergencia
IV. Interactividad
4. I.
PLANIFICACIÓN
Ejercicio de pre-diseñar una situación futura,
disminuyendo la incertidumbre de ésta.
Busca potenciar los factores facilitadores y disminuir los
que obstaculizan.
Ayuda a prever posibles dificultades.
Un uso planificado del audiovisual educativo contempla su
incorporación en los procesos de planeación previa de las
actividades educativas a desarrollar, articulándose con los
OF y CMO en relación al nivel y subsector de aprendizaje.
5. Se pueden identificar cuatro niveles o dimensiones en
los que se puede distinguir un uso planificado:
a) El uso está inscrito y regulado en el proyecto
educativo del establecimiento
b) El uso lo determinan los equipos encargados de él o los
subsectores de aprendizaje
c) El uso es planificado respecto de las unidades de
aprendizaje.
d) El uso es planificado respecto de una situación o clase
específica.
En los dos primeros niveles hablamos de un uso que
aparece como una determinación externa al profesor;
a diferencia de los dos restantes, que dependen de su
preparación, motivación y voluntad.
6. II. USO
SISTEMÁTICO
Incorporación del recurso como una práctica estable,
no aislada ni anecdótica, intentando regular la relación
de la/os estudiantes con el material audiovisual
Se recomienda un uso más extensivo que intensivo, es
decir, usarlo de manera dosificada y periódica a lo largo
del tiempo (p. ej. mensual, quincenal o semanalmente)
La frecuencia de uso sistemático puede ser definido
por el/la docente o por el establecimiento en su conjunto.
7. Además, el carácter sistemático está sujeto a:
La relación entre la oferta programática de Novasur y
las demandas para cada nivel y subsector de aprendizaje
La infraestructura y equipamiento de cada
establecimiento
La “saturación” que el medio audiovisual pudiera
eventualmente producir entre los alumnos.
8. III.
CONVERGENCIA
Se concibe como “complementariedad y concordancia
entre dos o más elementos”
Desde dos perspectivas: Convergencia de
medios
Convergencia de
sentidos
Integración y uso de programas audiovisuales educativos
con otros recursos pedagógicos, buscando una mayor
integración de los contenidos al tratarlos desde distintas
perspectivas.
9. La convergencia con otros recursos (Internet, biblioteca,
laboratorios, museos, salidas a terreno, etc.) estimula en los
estudiantes una actitud investigativa, pues permite integrar la
búsqueda de información en varias fuentes, promoviendo actitudes
más activas y creativas.
10. IV.
INTERACTIVIDAD
Interrelaciones entre actores, soportes, contenidos
y contextos en un sistema o ambiente de
aprendizaje
Docente aparece como mediador principal de estas
relaciones en el aula
Enfatiza los aprendizajes significativos
11. EDUCATIVO RECREATIVO
PLANIFICADO NO PLANIFICADO PLANIFICADO NO PLANIFICADO
SISTEMATICO
ASISTEMATIC
O
SISTEMATICO
ASISTEMATIC
O
SISTEMATICO
ASISTEMATIC
O
SISTEMATICO ASISTEMATICO
CONVERGENTE
INTERACTIVO
Planificado
Sistemático
Convergente
Interactivo
Planificado
Asistemático
Convergente
Interactivo
No Planificado
Sistemático
Convergente
Interactivo
No Planificado
Asistemático
Convergente
Interactivo
Planificado
Sistemático
Convergente
Interactivo
Planificado
Asistemático
Convergente
Interactivo
No Planificado
Sistemático
Convergente
Interactivo
No Planificado
Asistemático
Convergente
Interactivo
NO INTERACTIVO
Planificado
Sistemático
Convergente
No Interactivo
Planificado
Asistemático
Convergente
No Interactivo
No Planificado
Sistemático
Convergente
No Interactivo
No Planificado
Asistemático
Convergente
No Interactivo
Planificado
Sistemático
Convergente
No Interactivo
Planificado
Asistemático
Convergente
No Interactivo
No Planificado
Sistemático
Convergente
No Interactivo
No Planificado
Asistemático
Convergente
No Interactivo
DIVERGENTE
INTERACTIVO
Planificado
Sistemático
Divergente
Interactivo
Planificado
Asistemático
Divergente
Interactivo
No Planificado
Sistemático
Divergente
Interactivo
No Planificado
Asistemático
Divergente
Interactivo
Planificado
Sistemático
Divergente
Interactivo
Planificado
Asistemático
Divergente
Interactivo
No Planificado
Sistemático
Divergente
Interactivo
No Planificado
Asistemático
Divergente
Interactivo
NO INTERACTIVO
Planificado
Sistemático
Divergente
No Interactivo
Planificado
Asistemático
Divergente
No Interactivo
No Planificado
Sistemático
Divergente
No Interactivo
No Planificado
Asistemático
Divergente
No Interactivo
Planificado
Sistemático
Divergente
No Interactivo
Planificado
Asistemático
Divergente
No Interactivo
No Planificado
Sistemático
Divergente
No Interactivo
No Planificado
Asistemático
Divergente
No Interactivo
13. ASPECTOS DE LA PLANIFICACION
I. Condiciones materiales
II. Funciones de uso del audiovisual en aula
III. Posición del video en la clase
IV. Modo de exhibir el programa educativo
14. I. CONDICIONES MATERIALES
Las condiciones materiales definen el campo
práctico para la aplicación de este recurso de
aprendizaje.
Infraestructura
Equipamiento
Tecnológica
16. II. FUNCIONES DEL AUDIOVISUAL
EN AULA
• El audiovisual es un recurso pedagógico dúctil,
flexible.
• Un mismo audiovisual puede ser empleado de distinta
forma
• Para distintos niveles
• Para diversos sectores de aprendizaje
17. FUNCIONES DEL AUDIOVISUAL EN
AULA
• El audiovisual cumple una función específica en cada
clase.
• El docente o educadora debe asignar esa función y
planificar en consecuencia.
19. III. POSICION DEL VIDEO EN LA
CLASE
• Reconocimiento ¿qué trataremos?
• Actualización ¿qué sé sobre esto?
• Entrega de nueva información
• Aplicación & Integración ¿qué hago con esto?
¿qué relación tiene con otros conocimientos?
• Evaluación ¿qué aprendí?
21. IV. MODOS DE EXHIBICION
Veces de exhibición
Una vez Varias
veces
Íntegro de corrido
Íntegro con detenciones predefinidas
Íntegro con detenciones emergentes
Íntegro por partes
Algunos segmentos seleccionados
Algunos segmentos con detenciones predefinidas
Algunos segmentos con detenciones emergentes