1. CÒMO HACER
UNA
MONOGRAFÌA
CURSO:
COMUNICACIÒN II
DOCENTE: MINERVA M. LUCERO COELLO

2. Se puede definir como la redacción de un
tema específico de una ciencia o campo
del conocimiento.

3.  En el ámbito de los estudios teológicos
puede ser sobre: Biblia, teología
sistemática, evangelización, misión
pastoral, etc.
 En el ámbito del Derecho Civil: Divorcio,
juicios por alimentos, violencia familiar,
etc.
 En el ámbito de los estudios lingüísticos
escritos: la lectura como habilidad
comunicativa para el aprendizaje escrito,
correcciones idiomáticas, aprendizaje de la
lecto-escritura, problemática ortográfica,
etc.

4. 2.1. Elegir el tema:
2.1.1 Examinar experiencias personales. Por ejemplo si la
monografía es sobre pastoral, nos puede interesar saber cómo
aconsejar a matrimonios con problemas. Si por el contrario se da en el
ámbito de las correcciones idiomáticas en los universitarios, entonces
nos interesará corregir su léxico.
2.1.2 Averiguar qué temas se han investigado recientemente
sobre el campo asignado. Para ello podemos recurrir a revistas
especializadas, libros, artículos sobre la el trabajo pastoral o
correcciones idiomáticas.
2.1.3 Pensar en cuáles son los problemas actuales. En la
Iglesia, en lo moral, en la cultura, en el lenguaje escrito.
2.1.4 Dialogar con profesores o especialistas en el campo a
investigar.

5. Es importante primero elegir el tema y luego
limitarlo. Si no ajustamos bien el tema no
sabremos adónde apuntamos ni tampoco
sabremos cuándo terminaremos.
Entonces debemos limitar el tema:
De mayor a menor:
Tema general
Sub-tema
Monografía

6. POR EJEMPLO:
Tema general: el Espíritu Santo.
Sub-tema: el Espíritu Santo en el Evangelio de Juan.
Monografía: obra del Espíritu Santo según el discurso de Jesús en Juan 16.
Tema general: el divorcio.
Sub-tema: el divorcio en la Biblia.
Monografía: el divorcio en la enseñanza de Mateo 19.1-12.
Tema general: familia.
Sub-tema: crisis familiar.
Monografía: la crisis familiar en los barrios periféricos de Cerro Colorado- AQP.
Tema general: Correcciones idiomáticas.
Sub-tema: Correcciones idiomáticas en los universitarios.
Monografía: ¿Cómo ayudar a corregir el lenguaje escrito en los universitarios del II Semestre
de la UAP- FILIAL AQP., 2010.

7. En esta etapa de la tarea nos dedicamos a reunir información sobre el tema
a tratar. Para ello recurrimos a:
5.1. Archivos de bibliotecas.
5.2. Bibliografías sobre el tema a estudiar.
5.3. Hojear revistas que traten el tema.
5.4. Observar artículos en diccionarios y enciclopedias.
5.5. Consultar a profesores o especialistas en la materia.
5.6. Hacer un listado de personas a las cuales podríamos entrevistar para
recabar información, en el caso de que la modalidad de la monografía lo
permita. Por ejemplo si se trata de un estudio histórico de una
denominación, debemos pensar en personas que tuvieron relación directa
con los fundadores de la misma.
OBSERVACIÓN: Siempre que es posible, hay que recurrir a fuentes
primarias. Es decir al autor y su obra y no citas indirectas.

8. Escribir una monografía es como edificar una casa.
CASA PLANO ESTRUCTURA
Así sucede con la monografía, lo primero que necesitamos, después de
elegir el tema y delimitarlo es hacer un bosquejo o esqueleto básico.
En ese bosquejo tenemos que poner divisiones mayores del tema y
divisiones menores. Estas últimas, sólo en el caso de que se nos ocurriera
o contemos con toda la información.

9. Este paso consiste en leer las fuentes
disponibles, haciéndolo con criterio, es decir,
siguiendo ciertas pautas básicas:
6.1. Extractando el contenido que deseamos
utilizar.
6.2. Resumiendo el contenido en nuestras
propias palabras.
6.3. Escribiendo críticas breves que no queremos
olvidar a la hora de redactar la monografía.

10. Ahora corresponde organizar los contenidos extraídos. Para
ello, tenemos que revisar y ampliar el bosquejo tentativo y
colocar claves de las citas que queremos hacer en cada una de
las subdivisiones del bosquejo.
 Convence de pecado. Cit. Hendriksen, Comentario a Juan, pp.
76-78.
 Correcciones idiomáticas. Cit. Luis Hernán Ramírez,
Estructura y funcionamiento del lenguaje, pp. 56-90; Cit. Ind.
Minerva María Lucero Coello, La lengua escrita y sus aplicación
en el Derecho, pp. 67-103.

11. 8. ESTRUCTURA DE LA
MONOGRAFÌAToda monografía presenta la siguiente estructura:
8.1. Portada: donde va la universidad, el logo, facultad, el título de la
monografía, el autor (es), a quien es presentada, la materia a la que
corresponde, la ciudad y la fecha (ver ejemplos en apéndices).
8.2. Índice: títulos y subtítulos con las páginas donde comienzan.
8.3. Introducción: donde se indica el tema, el propósito, circunstancias que
llevaron a elegirlo, lo que se quiere demostrar, la estructura u otros
elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema.
8.4. Epígrafe, agradecimientos, dedicatoria.
8.4. Cuerpo: donde se desarrolla el tema.
8.5. Conclusión: la página o las páginas donde se finaliza el trabajo y donde
se resume la investigación sin agregar nuevos datos.
8.6. Notas: Si las notas con citas de las obras, comentarios, etc. no son
ubicadas al pie de página, son escritas después de la conclusión bajo el título
NOTAS. Cada nota lleva un número correlativo.
8.7. Bibliografía: según el APA, páginas Web.
8.8. Anexos: elementos que ayudaron a realizar el trabajo.

12. 9. ¿QUÉ ES EL APA?
American Psychological Association (APA) es una organización
científica fundada en 1892 por G. Stanley Hall.
APA se enfocaba a estandarizar los métodos y la terminología
usada en el ámbito de la psicología.
En 1944 a través de un manual, el precursor del Manual de estilo
de publicaciones de la American Psychological Association, en
el que se establecían ciertas normas de procedimiento para la
investigación científica.
Hasta el momento se han realizado cinco ediciones de este
manual, sin embargo, el objetivo es el mismo: auxiliar a los
autores en la preparación de cualquier texto en cuanto a ciertas
convenciones estilísticas para que la comunicación sea clara y
uniforme.

13. 10. MODELO DE BIBLIOGRAFÌA (APA)
1. ÁLVAREZ DE ZAYAS, C. M. (1999). Didáctica. La escuela en la vida, La
Habana: Pueblo y Educación.
2. ÁLVAREZ FEBLES, Nelson (2004). La tierra viva: Manual de agricultura
ecológica. [s.l.]: Instituto de Educación Ambiental de la Universidad
Metropolitana.
3. ATISRA, E y FLÓREZ, R. (1983). El pensamiento pedagógico de los
maestros. Medellín: Universidad de Antioquia.
4. BENAYAS, J. Y BARROSO, C. (1995). Conceptos y fundamentos de la
Educación Ambiental. Málaga: Instituto de Investigaciones Ecológicas.
5. GARCÍA PÉREZ, F. F. (2000). Un modelo didáctico alternativo para
transformar la educación: el Modelo de Investigación en la Escuela. Scripta
Nova.
6. GARCÍA, J. E. (1998). Hacia una teoría alternativa sobre los contenidos
escolares. Sevilla: Díada.
7. --------------------- (1999). Una hipótesis de progresión sobre los modelos de
desarrollo en Educación Ambiental. Investigación en la Escuela.

14. 11. MODELO DE PÀGINAS ELECTRÒNICAS
1. Aguilar Arellano, G.
http://www.crefal.edu.mx/dip2002/diplo3/foro4/
2. messages/Reflexiones.htm
3. Fuentes, E.
http://www.crefal.edu.mx/dip2002/diplo3/foro4/messages
/
4. Reflexiones.htm.
5. http://www.hajek.el/ecolyma/concept1.thm
6. http://www.institutoecologista.org/institu.htm
7. Novo, M. La Educación Ambiental formal y no formal: dos
sistemas complementarios. http://www.campus-
oei.org/oeivirt/rie11.htm

15. 12. ¿QUÈ SON NOTAS
DE PIE DE PÀGINA
Las notas de pie de página son las llamadas de
atención que el investigador hace en su trabajo para:
• Indicar la fuente de donde provienen los datos.
• Aclarar algún dato.
• Ampliar o explicar la idea.

16. 13. MODELO DE
NOTAS DE PIE DE PÀGINA
La estrechez financiera de los estados latinoamericanos para
solventar adecuadamente los gastos en educación, ciencia y
tecnología ha provocado una situación muy grave para la región
y ha contribuido a distorsionar el sistema de enseñanza
superior. Dada por la presión provocada por el aumento de la
matricula estudiantil y de la masa de docentes necesaria para
atenderla, los presupuestos universitarios han tenido
incrementos globales importantes, pero que no alcanzan a
cubrir la magnitud de la expansión 25. Frente al conflicto…
_________________________
25 Entre 1970 y 1995 los gastos estatales de América Latina en educación
pasaron del 3% de PBI al 4.6%. De esta cifra la educación superior
representaba alrededor del 20% en ambos casos.

17. La investigación que trasciende la retroalimentación que
enriquece la docencia y que las distintas formas de ser
universidad, mantienen características esenciales que las
vinculan recíprocamente. 26
De hecho Rosovsky 27 no titubea en declarar que para él “
entretener…”.
________________________
26 M. Krauskopf en: “La investigación universitaria en Chile. Reflexiones criticas”
Corporación de Promoción Universitaria, CPU. Santiago, 1993.
27 H. Rosovsky en “The university. An owners Manual” W.W. Norton. New York,
1990, p. 137.
14. MODELO DE
NOTAS DE PIE DE PÀGINA

18. EDUCACIÒN SUPERIOR E INVESTIGACIÒN EN AMÈRICA
LATINA
Manuel Krauskopf 28
________________________
28Vicerrector Académico. Universidad Nacional Andrés Bello. Santiago.
Chile.
15. MODELO DE
NOTAS DE PIE DE PÀGINA

19. La estrechez financiera de los estados latinoamericanos para solventar
adecuadamente los gastos en educación, ciencia y tecnología ha provocado
una situación muy grave para la región y ha contribuido a distorsionar el
sistema de enseñanza superior. Dada por la presión provocada por el
aumento de la matricula estudiantil y de la masa de docentes necesaria para
atenderla, los presupuestos universitarios han tenido incrementos globales
importantes, pero que no alcanzan a cubrir la magnitud de la expansión 25.
Frente al conflicto…
NOTAS
25 Entre 1970 y 1995 los gastos estatales de América Latina en educación
pasaron del 3% de PBI al 4.6%. De esta cifra la educación superior
representaba alrededor del 20% en ambos casos.
16. MODELO DE
NOTAS DE PIE DE PÀGINA

20. La investigación que trasciende la retroalimentación que enriquece la docencia
y que las distintas formas de ser universidad, mantienen características
esenciales que las vinculan recíprocamente. 26
De hecho Rosovsky 27 no titubea en declarar que para él “ entretener…”.
NOTAS
26 M. Krauskopf en: “La investigación universitaria en Chile. Reflexiones criticas” Corporación de
Promoción Universitaria, CPU. Santiago, 1993.
27 H. Rosovsky en “The university. An owners Manual” W.W. Norton. New York, 1990, p.
137.De hecho Rosovsky
17. MODELO DE
NOTAS DE PIE DE PÀGINA

21. Cuando las citas que extraemos del contenido son directas, hay que copiarlas
entre comillas y con exactitud, sin agregar ni quitar nada. Si deseamos omitir
alguna oración de la cita que extraemos tenemos que colocar el siguiente
signo entre corchetes: [...] y luego continuar la cita.
"[...] Pero lo significativo es el hecho de que la pintura, en sus manifestaciones
tradicionales, mural o cuadro de caballete, continúa siendo la forma, más
representativa del arte de México [...]".
"[...] el cuadro de caballete [...] compitió con la pintura ejecutada en las
superficies de los muros [...] ventajosamente; [...]"
18. MODELO DE
CITAS DIRECTAS

22. Cuando hacemos una cita de hasta tres renglones de
extensión, incluimos en el cuerpo de nuestro propio texto la
porción citada, entre comillas. Luego de la cita escribimos
entre paréntesis la fuente. Ejemplo:
Las pautas de acción institucionalizadas “constituyen
un elemento en la definición de las orientaciones de
meta” (Parsons, 1951: 70), pero además, definen la
manera en que se pueden perseguir estas metas,
fijando ciertos límites a las selección de los
procedimientos o medios que podemos aplicar.
19. MODELO DE
CITAS DIRECTAS HASTA TRES
RENGLONES

23. Cuando la cita es de más de tres renglones de extensión, ponemos dos puntos
y aparte, con sangría de cuatro espacios y a un renglón.
En este caso podemos obviar el uso de las comillas. Luego de la cita escribimos
entre paréntesis la fuente, siguiendo el sistema de autor-año, página.
Ejemplo:
 Los cursos doctorales fueron pensados básicamente para una dedicación de
tiempo completo a la producción de la tesis por más de un año. Frente al
estudiante que trabaja y dispone de recursos insuficientes es válida la
siguiente respuesta:
También puede existir una buena tesis de seis meses. Los requisitos de la tesis de
seis meses son: (1) el tema tiene que estar delimitado; (2) el tema, a ser
posible, será contemporáneo, para no tener que ir a buscar una bibliografía
que se remonte hasta los griegos; o bien tiene que ser un tema marginal sobre
el que se haya escrito poquísimo; (3) los documentos de todo tipo tienen que
estar disponibles en una zona restringida y serán de fácil consulta (Eco, 1991:
40).
20. MODELO DE
CITAS DIRECTAS DE MÀS DE TRES
RENGLONES

24. OBSERVACIÒN:
Cuando hemos hecho uso de citas directas o indirectas éstas deben ir al final con
el título de referencias bibliográficas y no como bibliografía.
Por lo tanto:
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
1. ECO, Umberto. 1991. Cómo se hace una tesis. Técnicas de investigación,
estudio y escritura. Barcelona: Gedisa.
21. MODELO DE
CITAS DIRECTAS DE MÀS DE TRES
RENGLONES

25. Cuando escribimos basándonos en conocimientos adquiridos de otros
autores, cuando comentamos ideas ajenas, cuando resumimos ideas
de otro autor, cuando las reproducimos de algún modo con nuestras
propias palabras, lo que estamos haciendo es exponer un tipo de cita
latente, denominada cita indirecta, cita ideológica o paráfrasis. En
numerosas ocasiones aplicamos este recurso para apoyarnos en la
autoridad de otro autor o para dar a notar que lo que decimos se
corrobora con sustentaciones anteriores. Esta práctica es muy
importante cuando estamos escribiendo una revisión de conceptos de
varios autores para explicar la situación actual de un campo del
conocimiento. En todos estos casos debemos mencionar, a medida
que desarrollamos nuestro texto, las fuentes en las que nos estamos
basando.
22. MODELO DE
CITAS INDIRECTAS

26. Podemos hacerlo con tres niveles de precisión, dependiendo de la necesidad
del caso. Ejemplos: (Eco 1991); (Eco 1991: 39-41); (Eco 1991: 41). Ejemplo de
paráfrasis:
El concepto de cursos doctorales proyectados para estudiantes que, a lo largo
de un año o más, podrían dedicarse todo el tiempo a escribir la tesis, limita las
chances a los estudiantes que trabajan o tienen familia. Sin embargo las
universidades podrían pensar estrategias para estos casos (Eco 1991: 39-41).
Los datos entre paréntesis le indican al lector que expresamos un pensamiento
fundamentado en las páginas 39 a 41 del libro de Eco editado en 1991. Eco
sostiene ese pensamiento, nosotros lo aprendemos y lo exponemos a nuestra
manera.
23. MODELO DE
CITAS INDIRECTAS

27. Cuando hemos mencionado un autor-año, y vamos a
mencionarlo de nuevo a pocos renglones de distancia,
podemos reemplazar ese dato mediante la expresión
“ídem”. Por ejemplo, si recién hemos escrito (Eco 1991:
23), ahora podemos escribir (Idem: 31). La expresión
puede ser abreviada: (Id.: 31). No debemos usar esta
técnica si entre la mención anterior y la mención actual
hay demasiada distancia o figuran menciones de otros
autores, porque el lector se va a confundir tratando de
encontrar a quién y a qué nos estamos refiriendo.
24. USO DE ÌDEM

28. Cuando hemos hecho mención de un autor, año y
página, y queremos - pocos renglones después -
mencionar de nuevo ese mismo autor, año y página,
usamos la expresión “ibídem”. Por ejemplo, recién
hemos escrito (Eco 1991: 47) y ahora queremos
referirnos a ese mismo lugar de su libro, entonces
escribimos solamente (Ibídem). La expresión puede ser
abreviada en la forma (Ibid.). Otra vez, recordamos, no
debemos usar esta técnica si entre la mención anterior
y la mención actual hay demasiada distancia o figuran
menciones de otros autores, porque el lector se va a
confundir tratando de descifrar a qué nos estamos
refiriendo.
25. USO DE IBÌDEM

29. 1. La monografía debe ser redactada en tercera persona o, mejor aún, en
infinitivo, prefiriendo siempre ‘los autores consideran’ o ‘se considera’ sobre
una sentencia como ‘nosotros creemos’.
2. Las conclusiones deben ser precisas, claras y que enfoquen los objetivos de
la investigación.
3. Las fuentes que involucran más de tres autores, la primera vez que se cite,
se deben nombrar todos, luego, es posible reducir la cita al autor principal,
en las referencias.
4. Los primeros párrafos que siguen a los títulos o subtítulos necesitan tener
sangría, los siguientes no.
5. En la redacción, evite usar adjetivos o pronombres específicos para los
sexos. Así también deberán evitarse las asunciones derivadas de los
estereotipos de género sobre la gente, sus habilidades, actitudes y
relaciones.
6. Revise la ortografía, el orden, puntuación, etc.
7. El número de páginas deben estar centradas en la parte inferior.
8. Tamaño de letra: 11; tipo de letra: Times new Roman; Espacio: 1.5.;
26. RECOMENDACIONES FINALES