Este documento presenta diferentes enfoques y teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, aprendizaje por observación, teoría del descubrimiento, aprendizaje significativo y teorías socioculturales. Describe conceptos clave como condicionamiento clásico, condicionamiento operante, refuerzo, castigo y extinción desde una perspectiva conductista, así como también procesos cognitivos internos y aprendizaje por modelamiento.

1. APRENDIZAJE
Enfoques y teorías
Plana de Psicología

2. CONDUCTISTA COGNITIVISTA
 Es un cambio de o Es un proceso de cambios
conducta, relativamente internos en el sujeto como
permanente, que ocurre como producto de la
producto de la experiencia. intervención de los
procesos psicológicos.
Todo aprendizaje
debe ser medido de
manera objetiva y
exacta
Amplitud
Tiempo
Probabilidad
Estímulo-Respuesta
Estímulo -Organismo-Rpta

3. Producto del Producto de otros
aprendizaje factores
CONDUCTA
(acción externa, observable y
medible)
Implica cambios de conducta.

 Por instintos.
Es producto de la experiencia.

Por maduración.
Es relativamente permanente.

Por reflejos.
Es producto de la interacción

Por adaptación sensorial.
sujeto –medio.
Por estados emocionales.
Se codifica a nivel neuronal.

Por el estado temporal del
organismo.

4. REACCIONES
EMOCIONALES.
REFLEJOS
INSTINTOS
MADURACIÓN
ADAPTACIÓN MECÁNICA

5. 1. TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO
El condicionamiento es un procedimiento por el cual
adquirimos, mantenemos o eliminamos una conducta, mediante
la relación entre estímulos y respuestas.
TIPOS:
•CONDICIONAMIENTO CLASICO: Pavlov – Watson
•CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
•POR ENSAYO – ERROR: Thorndike
•OPERANTE: Skinner

6. AUTOR: IVÁN P. PAVLOV (1849-1936) - REFLEXOLOGÍA
PRINCIPIO: Asociación de estímulos
NÓBEL 1904

7. PROCEDIMIENTO Naranja
mecánica
ANTES DURANTE
ASOCIACIÓN DE E-E
EI
EN RO
RI
EN
DESPUÉS
EI RI
EC RC

8. 1. SIMULTÁNEO
Tanto el EC y el EI se
presentan al mismo tiempo
2. RETARDO
demorado
El Ec se presenta un poco antes del
EI, se retiran al mismo tiempo.

9. APLICARÍA LOS DESCUBRIMIENTOS DE
PAVLOV EN UN HUMANO, EL CASO DEL
BEBÉ ALBERT.
ES EL PADRE DEL CONDUCTISMO, Y
CREADOR DEL CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO COMO UNA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE
Albert y waton

10. 1. ENSAYO-ERROR 2. OPERANTE
THORNDIKE (1874-1949) B. F. SKINNER (1904-1990)
Thorndike propuso la denominación de conducta instrumental para referirse a aquella orientada a
una manejo del medio ambiente

11. C. POR ENSAYO Y ERROR
 El aprendizaje ocurre sobre la
base tanteos y equivocaciones
en la que se establece la
conexión adecuada S-R.
 Ley del efecto: toda conducta
que va seguida de una
consecuencia exitosa tiende a
consolidarse y si va seguida de
un efecto perturbador o que
no solucione un
problema, tiende a eliminarse.

12. C. OPERANTE
• TRIPLE RELACIÓN
DE CONTINGENCIA
Est. antecedente-Rpta operante-Est consec
Presiona la
HAMBRE ALIMENTO
palanca REFORZADOR
Es un estímulo que mantiene o incrementa la
CONDUCTA

13. ¿POR QUÉ?
FUTURA
POSITIVO NEGATIVO RESPUESTA
APARECE LA DESAPARECE EL
REFUERZO RECOMPENSA PARA ESTÍMULO AVERSIVO
EL SUJETO PARA EL SUJETO
APARECE ALGO DESAPARECE LA
CASTIGO AVERSIVO PARA RECOMPENSA
EL SUJETO PARA EL SUJETO

14. REF --
REF +

15. Tomado Ardila R.: Psicología del aprendizaje

16. EXTINCIÓN
La conducta aprendida
desaparece debido a que:

17. Alberto Bandura
1925

18. Planteamiento
 Se aprende a partir de
la experiencia de los
otros, es decir por
OBSERVACIÓN.
 Por ello conocido
también como
aprendizaje por
modelamiento o teoría
del aprendizaje social.

19. 4. TEORÍA DEL
DESCUBRIMIENTO DE
RELACIONES
Durante la primera guerra
mundial, el psicólogo Wolfgang
Köhler, junto con su esposa
Eva, realizaron una serie de
experimentos con chimpancés .
En dichos experimentos se
enfrentó a estos animales a
diversos problemas
Wolfgang Köhler (1887-1967)

20.  El aprendizaje se
produce debido a una
captación repentina o
súbita de relaciones
del problema, es
decir por INSIGHT
(“intuición o
discernimiento”)

21. AUTOR: VIGOTSKY (1896-1934)

22. • El aprendizaje significativo tiene que tener
como base a los contextos socioculturales
en los que se desenvuelve el estudiante.

23. interpsicológica
intrapsicologica
histórico social
interno
externo
• Los procesos de aprendizaje son los que determinan el
desarrollo.

24. APRENDIZAJE
tiene
NIVELES
son
DESARR0LLO DESARROLLO
REAL POTENCIAL
son
son
la
CAPACIDADES DISTANCIA
ACTUALES ENTRE ELLAS CAPACIDADES
QUE PUEDEN
ADQUIRIR
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

25. 6. TEORÍAS COGNITIVAS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO SIGNIFICATIVO
BRUNER J. (1915) AUSUBEL D. (1918-2008)

26. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
EXPLORACIÓN
GUIADA POR EL
DOCENTE
CONOCIMIENTO
INDUCCIÓN
CURIOSIDAD
Analizar, proces
ar, relacionar

27.  “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un
solo principio, enunciaría éste: el factor más influyente en
el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, Averígüese
esto y enséñesele a partir de él”.
David P. Ausubel.

28. “Hay aprendizaje significativo cuando el sujeto
del aprendizaje puede relacionar la
información nueva que recibe, de un modo no
arbitrario y sustancial, con lo que ya sabe”
 Parte de la premisa de que existe una
estructura en la cual se integra y procesa la
información.

29. CONCEPTO
Conocimientos Conocimientos
INTEGRADOR
nuevos previos
Idea ancla
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

30.  Este aprendizaje significativo requiere dos
condiciones:
 1) Una disposición del sujeto para
aprender significativamente.
 2) Que el material de aprendizaje sea
potencialmente significativo, es
decir, relacionable con su estructura de
conocimiento.
Conociendo más

31. GRACIAS