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PRINCIPALES    TEORÍAS    DE
APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN EL
DISEÑO           TECNOLÓGICO
INSTRUCCIONAL.



                      ALBINO NILSA
                      GARCIA GESKEYLA
                      HERNANDEZ MELIZ
                      PÉREZ JESSICA
                      PÉREZ LIZ MARIANA
                      SIONCHE LISBERI
TEORIA DEL APRENDIZAJE

Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos
creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos.

Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que
ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando
de aprender.

                               RECIBE




                            INFORMACION
DISEÑO INSTRUCCIONAL
CONDUCTISMO
Practica los patrones de
                                                       Ley de efecto , ley de              estímulo-respuesta
                                                       ejercicio y ley de sin              condicionada con la diferencia
                                                       lectura, son basadas en             que el estudió la conducta
                                                       la hipótesis de estimulo-           operatoria (conducta voluntaria
                                                       respuesta.                          usada en operaciones
                                                                                           dentro del entorno).


                                                                       THORNDIKE
                                                                       1874 A 1949


                                                                                         SKINNER 1904
HOBBS 1650                            BROWN 1820                  BAIN 1855                                   BLACK 1995
                                                                                            A 1990




1650-1700    1700-1750         1750-1800            1800-1850         1850-1900           1900-1950         1950-1995


                                                                EBBINGHAUSE
             HUME 1740
                                                                    1885                                  GOOD BROPHY
                                     PAVLOV 1849 A                                 WATSON 1878               1990
                                         1936                                        A1958


                         Fisiólogo           ruso
                         condicionamiento                            Psicólogo      norteamericano,
                         clásico o sustitución de                    postula que los humanos ya
                         estímulos, experimento                      traen de nacimiento reflejos y
                         de     estimulación    y                    reacciones emocionales y los
                         respuesta                                   demás se adquieren mediante
                                                                     estimulo-respuesta
APRENDIZAJE CONDUCTISTA
                       Enfoque          El aprendizaje era considerado como una simple asociación
                     conductista        estímulo-respuesta.
   Principales
                     Inicia años 30     El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de
   Enfoques
                      hasta los 50      los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser
                                        pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.



Condicionamiento                      En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta.
                        Pavlov        A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos
     clásico
                                      sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.

                                      El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y
                                      conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una
 Conexionismo        Thorndike        respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de
                                      aprendizajes. Ley del refuerzo.

                                      También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se
   Principio de                       establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida,
                      Gurthrie
   contigüidad                        acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de
                                      estas sensaciones, la otra también aparece.


                                      El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un
Condicionamiento     Thorndike y      comportamiento que es seguido de un resultado favorable
    operante           Skinner        (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que
                                      ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es
                                      reforzado.

                                      Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por
 Observación e         Albert         observación. Existen mecanismos internos de representación
   imitación          Bandura         de la información, que son cruciales para que existe
                                      aprendizaje.
Definición
Ciencia que estudia y analiza la conducta observable
  Ciencia objetiva de la conducta



Objeto del estudio
 La conducta observable y medible
Método
Científico, empírico, experimental
Procedimientos objetivos



Elementos:
  Experiencia, aprendizaje, conducta, estímulo,
  respuesta, hábito, refuerzos positivos, refuerzos
  negativos, medio ambiente.
PLANTEAMIENTO DE LA TEORIA
                  CONDUCTISTA

El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento, en

función a los cambios en el entorno.

Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas.

Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tener en

cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos dependen

de quien aprende.
PLANTEAMIENTO DE LA TEORIA
                  CONDUCTISTA


El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente, de
manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y
recibir el refuerzo correspondiente.

La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos
puedan aprender los contenidos en pequeños pasos, para que
estos puedan ser dominados como una secuencia.
APRENDIZAJE




                          Asociación




2+2 =                                             4
           Frente a los estímulos se genera una
           respuesta

Frente a los estímulos se genera una respuesta
FACTORES EN EL APRENDIZAJE




                       Aprendizaje

El ambiente

                   Refuerzo


Estimulos
ordenados
ROL PRINCIPALES DEL ALUMNO


El nivel de actividad del estudiante se ve fuertemente
restringido, esto es debido a los arreglos que el profesor
planeó incluso desde antes de la situación instruccional.

La participación y el aprendizaje del alumno están
condicionados por las características prefijadas y muy
frecuentemente rígidas del programa educativo elaborado.
ROL PRINCIPALES DEL ALUMNO



El rol del estudiante es de receptor pasivo para
aprender lo enseñado y activo para reproducir el
conocimiento inducido.
ROL DEL EDUCADOR




El profesor es el poseedor del conocimiento, organiza, planifica
y     dirige el aprendizaje

El rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de
cambiar las conductas.
ROL DEL EDUCADOR



Aplica elementos contingentes de refuerzo,
monitoriza el proceso y la evaluación del
estudiante, corrige los errores y tiene en todo
momento          un       papel        directivo.

El trabajo   del maestro es modificar la
conducta de sus alumnos en el sentido
deseado, proporcionándoles los estímulos
adecuados en el momento oportuno.
ESTRUCTURACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN



El alumno debe conocer la ejecución de la
respuesta adecuada y las condiciones
(Estímulos).
El alumno debe practicar.
Para fortalecer la conexión ER, se deben
emplear pistas o indicios que extraen la
respuesta
Se deben fortalecer las repuestas adecuadas
DISEÑO INSTRUCCIONAL DE BAJO EL ENFOQUE CONDUCTISTA 1960-1970
COGNITIVISMO
TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA
                                                                          El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual
   PRINCIPALES                 Enfoque cognoscitivista                    de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en
                                                                          relación de los anteriores con los nuevos
    ENFOQUES                         20´s y 60´s
                                                                          conocimientos. Exige la organización de estos. Se
                                                                          efectúa a partir de tareas globales


                                                                                        El individuo al explorar el ambiente en el que
                          El aprendizaje se efectua             Asimilación:            se desenvuelve toma partes las cuales
    Jean Piaget          mediante dos movimientos                                       transforma e incorpora
                         simultáneos e integrados,
                         pero de sentido contrario                                      El individuo transforma su propia estructura
                                                                Acomodación:            para adecuarse a la naturaleza de los objetos
                                                                                        que serán aprendidos.
                        El aprendizaje es el proceso de reordenar
  Jerome Bruner         o transformar los datos de modo que                    La capacidad para resolver problemas es la meta
  Aprendizaje por       permitan ir a una nueva comprensión.                   principal, el conocimiento verbal es la clave de la
  descubrimiento        Aprendizaje por descubrimiento                         transferencia, el método del descubrimiento es el
                                                                               principal para transmitir el conocimiento

   David Ausubel           El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa
    Aprendizaje            cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento
    significativo
                                                                                 •   Conjunto de formas básicas del aprendizaje
                    aprendizaje, qué es lo que debe ser construido               •   Destrezas intelectuales.
   Robert           para la facilitación del aprendizaje. Aquí se                •   Información verbal
   Gagne            incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al             •   Estrategias cognoscitivas
                    modelo de procesamiento de la información aquí               •   Estrategias motrices
                    presentado                                                   •   Actitudes.


                    La teoría de las inteligencias múltiples sugiere un          Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial,
H. Gardner          número de formas distintas para que el individuo             Kinestésico , intrapersonal e interpersonal
                    aprenda.                                                     (Habilidades sociales).
COMO OCURRE EL APRENDIZAJE




     Las teorías cognitivas enfatizan la
     adquisición del conocimiento y estructuras
     mentales internas y, como tales, están
     más cerca del extremo racionalista de
     continuum epistemológico.
El aprendizaje se equipara a cambios
discretos entre        los estados del
conocimiento más que con los cambios
en la probabilidad de respuesta
Recibe
                               Organiza




         Localiza




                    Almacena
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
             APRENDIZAJE


Condiciones ambientales
 Explicaciones instruccionales
 Demostraciones
 Retroalimentación correctiva
 Ejemplos demostrativos
POR LA CAPACIDAD DE ENTENDER COMO APLICAR
 EL CONOCIMIENTO EN DIFERENTES CONTEXTOS



     ¿Cómo ocurre la transferencia?


        Papel de la memoria
        Almacenar la información
        de forma organizada y
        significativa
ROL ESTUDIANTE


        El estudiante, desde esta perspectiva, desarrolla un rol
    activo en su propio proceso de aprendizaje.Gracias a
    procesos como la motivación, la atención y el conocimiento
    previo del sujeto, pueden ser modificados para lograr un
    aprendizaje más efectivo.

      El alumno es el verdadero protagonista, desviándose la
    atención del aprendizaje memorístico y mecánico, hacia el
    aprendizaje por y para el sujeto y la forma en que este lo
    entiende y estructura
ROL ESTUDIANTE




 El alumno posee competencia cognitiva para
  aprender y solucionar problemas; dicha
  competencia, a su vez, debe ser considerada y
  desarrollada usando nuevos aprendizajes y
  habilidades estratégicas.
ROL EDUCADOR


 El educador parte de la idea de que un alumno activo que
  aprende significativamente, que puede aprender a aprender y
  a pensar.

 El docente se centra especialmente en la confección y la
  organización de ambientes adecuados y experiencias
  didácticas para lograr esos fines.

 No debe desempeñar el papel protagonista en detrimento de
  la participación cognitiva de los alumnos.
ROL EDUCADOR


 El rol del educador, por otra parte, será el de crear o modificar
  las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el
  conocimiento y proporcionarle una serie de procesos que le
  permitan adquirir este conocimiento.

 Por tanto no se estudia cómo conseguir objetivos
  proporcionando estímulos, sino que se estudia el sistema
  cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la percepción,
  la compresión, las habilidades motrices, etc.

 Pretendiendo comprender como funciona para promover un
  mejor aprendizaje por parte del alumno.
COMO APLICARLO AL DISEÑO DE
             INSTRUCCION

Participación activa en el proceso de aprendizaje.
Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de
prerrequisito.
Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a
los estudiantes.
Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de
conectar la nueva información con el conocimiento existente.
DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE COGNITIVO
CONSTRUCTIVISMO
CONSTRUCTIVISMO

DEFINICIÓN: Sub-paradigma del cognitivismo o paradigma entidad propia.
Epistemología (teoría del conocimiento). Plantea

¿Cómo adquirimos el conocimiento?
Posición racionalista: innatos.
Posición empirista: formación- copia de la realidad exterior.
Constructivismo: construcción del sujeto. Supera: racionalismo y el empirismo.
  Equilibrio.
¿Podemos acceder a la realidad mediante el conocimiento?
 Posición objetivista: conoce la realidad
 Constructivismo: opuesto al objetivismo.
Constructivismo crítico: la realidad y el conocimiento, no se accede
  completamente a lo que sean las cosas en sí mismas.
Constructivismo radical: hablar con sentido de la realidad ya interpretada, y
  experimentada por el hombre.
CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO


(Flórez Ochoa, 1994)              Según: La Filosofía
                                  Constructivista
El      conocimiento    y    el                                   * “Construcciones” Estudiante
aprendizaje humano, son el                                        para modificar su estructura y
producto de una construcción      * El mundo es el producto de    conocimientos            previos,
mental donde el “fenómeno         la    interacción    humana-    alcanzar un mayor nivel de
real” se produce mediante la      estímulos naturales-sociales.   complejidad,     diversidad    e
interacción              sujeto                                   integración frente al mundo.
cognoscente        -     objeto
conocido, siendo desde esta       * El conocimiento humano no
perspectiva inapropiado la        es pasividad, sino construido   * Se opone: acumulación de
separación entre investigador     por el sujeto.                  conocimientos que postula la
e investigado, ya que tanto los                                   educación     como  sistema
datos como los hechos                                             transmisor de datos aislados
científicos surgen de la                                          del contexto.
interacción ininterrumpida del
hombre frente a su entorno.
CONSTRUCTIVISMO
Postula como verdadero aprendizaje aquel que contribuye al desarrollo de la
persona, es colateral a un desarrollo cultural contextualizado.




Según Piaget (1992), pionero teórico del constructuvismo, el desarrollo se produce
articulado según los factores de maduración, experiencia, transmisión y equilibrio ,
dentro de un proceso en el que a la maduración biológica, le sigue la experiencia
inmediata del individuo que encontrándose vinculado a un contexto socio-cultural
incorpora el nuevo conocimiento en base a unos supuestos previos ( transmisión
social ), ocurriendo el verdadero aprendizaje cuando el individuo logra transformar y
diversificar los estímulos iniciales, equilibrándose así internamente, con cada
alteración cognoscitiva.


( César Coll y otros, 1995 ). La posición teórica Constructivista, es más bien un
marco explicativo de la consideración social y socializadora de la educación, que
una teoría en su sentido más estricto. Su concepción integra diversas aportaciones,
a fin de constituir un conjunto articulado de principios desde los cuales es posible
diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas en torno al
problema de la educación.
CAMPOS QUE LOS AUTORES CONSTRUCTIVISTAS
     HAN INFLUIDO EN LA PSICOLOGÍA



                         Percepción,

                        Aprendizaje,

                        Personalidad,

                    Psicología educacional

                        Psicoterapia.
TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

                                   El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados
     Principales                   a partir de experiencias.
      Enfoques                     El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el
                                   entorno


                                   TEORIAS CONDUCTISTAS                                                      El aprendizaje es una
CONSTRUCTIVISTAS                                                            OBJETIVISTAS                    REPRESENTACION de la
                                                                                                                realidad externa
                                   TEORIAS COGNITIVISTAS



                 Etapas para la adquisicion de conocimientos                         Se pueden distinguir 3 etapas




                        Introductorio                 Experto                  Avanzado


         Tres etapas en el desarrollo intelectual:                          Tres tipos de conocimiento:



            La sensoriomotriz,                                              • Conocimiento físico
            La etapa de las operaciones concretas y                         • Lógico-matemático
            La de las operaciones formales.                                 • Social.
EMMANUEL KANT: FILÓSOFO



                 Precursor del constructivismo en psicología.


                     Realizó estudios sobre la memoria.


                      Sugirió la existencia de esquemas.


   Desarrolló sus ideas - años 20 y 30, por los conductistas, no prosperó.


 Criticó al conductismo, lo vio como culto que una auténtica teoría científica.


La psicología cognitiva actual lo valora positivamente y adelantado a su época
EL RACIONALISMO: PRIORI; EMPIRISMO: EXPERIENCIA A POSTERIORI.


La mente construye el conocimiento datos-experiencia y al orden mediante elementos a
priori, propios de su estructura.

 Analiza facultades cognoscitivas-estructura: ej. Sensibilidad tiene elementos a priori:
tiempo-espacio; Entendimiento: categorías o conceptos puros, no se originan en la
experiencia sino que forman parte del dinamismo y facultad.


 Elementos a priori son: la aportación mente, en la experiencia de conocimiento, no
realidades que existan en el mundo en sí mismo o que nuestra mente extraiga del
mundo).



 La mente ordena los datos de la experiencia, las sensaciones mediante esquemas o reglas
universales, que le pertenecen a ella y no al mundo o realidad en sí misma.



Los esquemas: representaciones mediadoras, organizan la experiencia, sujeto - datos del
mundo.
EL CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET (1896-1980)


 Psicólogo constructivista más influyente. epistemólogo por la psicogénesis de la cognición.



Se centró en la psicología del desarrollo, estudio de casos individuales, con entrevistas y
observación de niños, que pruebas estandarizadas.


Quiso comprender cómo el niño construye la realidad, y conceptos fundamentales (los de
número, espacio, tiempo, causalidad, juicio moral,...).


                           Teoría constructivista del conocimiento:


Objetivo: superar las teorías innatitas (racionalistas) y empiristas (ambientalistas ). Rechazó
el empirismo conductista, que primaba en exceso la experiencia, pero no quiso caer en el
innatismo exagerado de los racionalistas.
Tesis y conceptos principales:
El conocimiento no surge ni del objeto ni del sujeto, sino de la interacción, proceso de
construcción.

                           Competencia: respuestas; el aprendizaje evolución.


         El conocimiento es una construcción perpetua, no una mera copia de la realidad


                                 Diferencia entre función y estructura:


          Funciones: son invariables a través del desarrollo; adaptación y organización.


Adaptación; Asimilación: incluimos lo externo en lo existente; y Acomodación: modificamos lo
existente y asumir lo externo.
Estructuras: variables a                                 La maduración          La equilibración: factor
                                  El entorno.                                   interno autorregulación
lo largo del desarrollo.                                  neurológica.



                                Construcción perpetua del conocimiento
LEV      VYGOSTKY

                          Importancia: mediación.




Procesos mentales se entienden: la comprensión de instrumentos y signos que
actúan de mediadores.



Con la idea de mediación criticó las llamadas “teorías de un solo criterio”,
con:



Reduccionismo biológico olvida que a partir de un cierto nivel de lo mental,
los fenómenos biológicos no los pueden explicar, y Conductismo mecanicista
porque también era reduccionista e incapaz de dar cuenta del desarrollo.
IMPLICACIONES




  El proceso de construcción del conocimiento
  requiere de las siguientes consideraciones:
       El estado inicial del alumno.
       Los conocimientos previos.
       Los esquemas de conocimiento.
ROL DEL EDUCADOR




 El profesor encamina sus esfuerzos docentes a promover el
  desarrollo psicológico y la autonomía del educando.

 Debe promover una atmósfera de reciprocidad, de respeto y
  autoconfianza para el alumno.

 Debe incluir actividades cooperativas intencionales que promuevan
  los intercambios de puntos de vista.
ROL DEL ESTUDIANTE




  El alumnos es constructor activo de su propio
   conocimiento y reconstructor de los contenidos
   escolares.

  El alumno posee un cuerpo de conocimientos e
   instrumentos intelectuales, los cuales determinan
   sus acciones y actitudes en el aula.
COMO APLICARLO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO




 El proceso de aprendizaje lo constituye el conocimiento
  del estado inicial del alumno:

 Su disposición personal para aprender.

 Las habilidades, estrategias y capacidades cognitivas
  que manifiestan en el lenguaje oral y escrito.
COMO APLICARLO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO




     La función de la evaluación está relacionada con las distintas
    interpretaciones que el niño va construyendo en relación con
    determinados contenidos escolares, cómo es su progreso en la
    construcción de los distintos saberes socioculturales.

    El alumno es evaluado por su proceso en la adquisición del
    aprendizaje.
DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
EL CONECTIVISMO
El conectivismo es una teoría del
                 aprendizaje para la era digital que ha
                 sido desarrollada por George
                 Siemens basado en el análisis de las
                 limitaciones del conductismo, el
                 cognitivismo y el constructivismo,
                 para explicar el efecto que la
                 tecnología ha tenido sobre la
George Siemens   manera en que actualmente vivimos,
                 nos comunicamos y aprendemos.
CONECTIVISMO




                    Según             Establece
 Teoría del        George               flujos
aprendizaje        Siemens          informáticos




                     Su intención
  En la Era
   Digital         Mantener           Pequeños
                 actualizada la      mundos de
                 información y      conocimientos
                       el
                 conocimiento
 El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.

 La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se
  sabe.

 Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje
  continuo.

 La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es
  primordial.

 La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del
  proceso conectivista.
 La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué
  aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente
  de una realidad cambiante.
EL APRENDIZAJE


 El conectivismo concibe el aprendizaje como un
 proceso de formación de redes, análogamente
 nuestra redes neurales, se conectan         para la
 transferencia de información, así como las redes de
 las computadoras para el procesamiento,
 organización y almacenamiento de la información.
IMPORTANCIA DEL
               CONECTIVISMO

El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de
opiniones individuales. El conocimiento esta ahí en cada uno de nosotros y
lo que hacemos es buscarlo cuando lo necesitamos a su vez que
colaboramos en la construcción del conocimiento de otros por todo este
concepto de redes de conocimiento, sociales de aprendizaje. No lo
sabemos todo el conocimiento está ahí para cuando lo necesitemos.

Considera las conexiones y no el contenido como el punto de partida para
el aprendizaje.

La Intención de las actividades de aprendizaje es actualizar, mantener "al
día" el conocimiento. Debido a que el conocimiento está creciendo
exponencialmente, puede cambiar rápidamente lo que es percibido como la
realidad.
PRINCIPIOS APORTADOS POR LA TEORÍA AL
            DISEÑO DE INSTRUCCIÓN




CONDUCTISMO
 Objetivos, evaluación, diagnóstico, secuencia, premios
COGNITIVISVO
  Participación activa del estudiante (aprendizaje significativo),
  análisis de tareas cognitivas, analogías esquemas, mapas
  conceptuales
CONSTRUCTIVISMO
Aprendizaje anclado en contextos significativos, utilizar lo
  aprendido, formas alternas de visualización
APREDIZAJE SIGNIFICATIVO
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO




Es el proceso según el cual se relaciona un
nuevo     conocimiento    o    una     nueva
información con la estructura cognitiva de la
persona que aprende de forma no arbitraria
y sustantiva o no literal
Teoría psicológica  procesos implicados en el
  aprendizaje
No trata la psicología ni general ni del desarrollo
Se ocupa de:
 Lo que ocurre cuando se aprende
 La naturaleza de ese aprendizaje
 Las condiciones necesarias
 Los resultados
 Su evaluación
Teoría de aprendizaje  los elementos, los factores,
  las condiciones y los tipos que llevan a la
  adquisición, asimilación y retención del
  aprendizaje
Conocimientos               Principios y premisas de las
provenientes    de   la     teorías de aprendizaje
psicología



           Teoría del
     Aprendizaje Significativo
       Psicología educativa  ciencia aplicada


                No fines en sí mismos
Teoría del Aprendizaje Significativo
      Teoría cognitiva de reestructuración
                [constructivismo]


“Ausubel pone el acento de su teoría en la
organización del conocimiento en estructuras y en
las reestructuraciones que se producen debido a
la interacción entre esas estructuras presentes en
el sujeto y la nueva información” (Pozo, 1989,
pág. 210)
Aprendizaje     Clasificación de       Instrucción audio-          Investigación
significativo   relaciones entre     tutorial bien diseñada     científica. Música o
                   conceptos                                    arquitectura nuevas



                Conferencias o                                     Mayoría de la
                  mayoría de                                     “investigación” o
                presentaciones                                 producción intelectual
                en los libros de                                     rutinaria
                     texto
                                       Trabajo en el
                                    laboratorio escolar


Aprendizaje     Tablas de          Aplicación de fórmulas     Soluciones de acertijos
                multiplicar        para resolver problemas      por ensayo y error
memorístico
                Aprendizaje   Aprendizaje por                     Aprendizaje por
                 receptivo descubrimiento guiado              descubrimiento autónomo
(Novak, 1988)
Representacional           Subordinado


De conceptos       Tipos   Superordenado


Proposicional              Combinatorio
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


 La Teoría del Aprendizaje Significativo es un
  referente teórico sólido y de plena vigencia, tanto
  para la docencia como para la investigación en
  educación.

 Tiene implicaciones psicológicas y pedagógicas
  cruciales e importantes: aprendizaje significativo,
  construcción evolutiva del conocimiento, principios
  programáticos, análisis conceptual, instrumentos
  facilitadores, etc.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO



       Es una teoría en evolución, que ha
    enriquecido su aplicación y potencialidad
    explicativa con importantes aportaciones.

       La Teoría de los Modelos Mentales de
    Johnson-Laird y la Teoría de los Campos
    Conceptuales de Vergnaud ofrecen una sólida
    base psicológica cognitiva, facilitando así la
    comprensión del proceso que conduce a la
    construcción de un aprendizaje significativo.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS


   http://www.slideshere.net/dreig/conectivismo-
    257633
   http://www.diegoleal.org/docs/2007/siemens(2007)
    -aprendizajesignificativo
   http://www.es.wikispaces.org/wiki/contructivismo-
    104361
   http://www.constructivismo.blogpot.com
   http://www.teoriadelaprendizaje.wikispaces.com
   http://www.psicologicamentehablando.com/john-
    watson-y-el-conductivismo

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Teorias de aprendizaje y su incidencia en el Diseño Instruccional

  • 1. PRINCIPALES TEORÍAS DE APRENDIZAJE QUE SUSTENTAN EL DISEÑO TECNOLÓGICO INSTRUCCIONAL. ALBINO NILSA GARCIA GESKEYLA HERNANDEZ MELIZ PÉREZ JESSICA PÉREZ LIZ MARIANA SIONCHE LISBERI
  • 2. TEORIA DEL APRENDIZAJE Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender. RECIBE INFORMACION
  • 5. Practica los patrones de Ley de efecto , ley de estímulo-respuesta ejercicio y ley de sin condicionada con la diferencia lectura, son basadas en que el estudió la conducta la hipótesis de estimulo- operatoria (conducta voluntaria respuesta. usada en operaciones dentro del entorno). THORNDIKE 1874 A 1949 SKINNER 1904 HOBBS 1650 BROWN 1820 BAIN 1855 BLACK 1995 A 1990 1650-1700 1700-1750 1750-1800 1800-1850 1850-1900 1900-1950 1950-1995 EBBINGHAUSE HUME 1740 1885 GOOD BROPHY PAVLOV 1849 A WATSON 1878 1990 1936 A1958 Fisiólogo ruso condicionamiento Psicólogo norteamericano, clásico o sustitución de postula que los humanos ya estímulos, experimento traen de nacimiento reflejos y de estimulación y reacciones emocionales y los respuesta demás se adquieren mediante estimulo-respuesta
  • 6. APRENDIZAJE CONDUCTISTA Enfoque El aprendizaje era considerado como una simple asociación conductista estímulo-respuesta. Principales Inicia años 30 El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de Enfoques hasta los 50 los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales. Condicionamiento En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. Pavlov A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos clásico sientan predisposición positiva o negativa hacia algo. El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una Conexionismo Thorndike respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo. También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se Principio de establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, Gurthrie contigüidad acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones, la otra también aparece. El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un Condicionamiento Thorndike y comportamiento que es seguido de un resultado favorable operante Skinner (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado. Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por Observación e Albert observación. Existen mecanismos internos de representación imitación Bandura de la información, que son cruciales para que existe aprendizaje.
  • 7. Definición Ciencia que estudia y analiza la conducta observable Ciencia objetiva de la conducta Objeto del estudio La conducta observable y medible
  • 8. Método Científico, empírico, experimental Procedimientos objetivos Elementos: Experiencia, aprendizaje, conducta, estímulo, respuesta, hábito, refuerzos positivos, refuerzos negativos, medio ambiente.
  • 9. PLANTEAMIENTO DE LA TEORIA CONDUCTISTA El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento, en función a los cambios en el entorno. Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas. Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tener en cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos dependen de quien aprende.
  • 10. PLANTEAMIENTO DE LA TEORIA CONDUCTISTA El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente, de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo correspondiente. La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos, para que estos puedan ser dominados como una secuencia.
  • 11. APRENDIZAJE  Asociación 2+2 = 4 Frente a los estímulos se genera una respuesta Frente a los estímulos se genera una respuesta
  • 12. FACTORES EN EL APRENDIZAJE Aprendizaje El ambiente Refuerzo Estimulos ordenados
  • 13. ROL PRINCIPALES DEL ALUMNO El nivel de actividad del estudiante se ve fuertemente restringido, esto es debido a los arreglos que el profesor planeó incluso desde antes de la situación instruccional. La participación y el aprendizaje del alumno están condicionados por las características prefijadas y muy frecuentemente rígidas del programa educativo elaborado.
  • 14. ROL PRINCIPALES DEL ALUMNO El rol del estudiante es de receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido.
  • 15. ROL DEL EDUCADOR El profesor es el poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje El rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de cambiar las conductas.
  • 16. ROL DEL EDUCADOR Aplica elementos contingentes de refuerzo, monitoriza el proceso y la evaluación del estudiante, corrige los errores y tiene en todo momento un papel directivo. El trabajo del maestro es modificar la conducta de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno.
  • 17. ESTRUCTURACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN El alumno debe conocer la ejecución de la respuesta adecuada y las condiciones (Estímulos). El alumno debe practicar. Para fortalecer la conexión ER, se deben emplear pistas o indicios que extraen la respuesta Se deben fortalecer las repuestas adecuadas
  • 18. DISEÑO INSTRUCCIONAL DE BAJO EL ENFOQUE CONDUCTISTA 1960-1970
  • 20. TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual PRINCIPALES Enfoque cognoscitivista de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos ENFOQUES 20´s y 60´s conocimientos. Exige la organización de estos. Se efectúa a partir de tareas globales El individuo al explorar el ambiente en el que El aprendizaje se efectua Asimilación: se desenvuelve toma partes las cuales Jean Piaget mediante dos movimientos transforma e incorpora simultáneos e integrados, pero de sentido contrario El individuo transforma su propia estructura Acomodación: para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos. El aprendizaje es el proceso de reordenar Jerome Bruner o transformar los datos de modo que La capacidad para resolver problemas es la meta Aprendizaje por permitan ir a una nueva comprensión. principal, el conocimiento verbal es la clave de la descubrimiento Aprendizaje por descubrimiento transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento David Ausubel El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa Aprendizaje cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento significativo • Conjunto de formas básicas del aprendizaje aprendizaje, qué es lo que debe ser construido • Destrezas intelectuales. Robert para la facilitación del aprendizaje. Aquí se • Información verbal Gagne incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al • Estrategias cognoscitivas modelo de procesamiento de la información aquí • Estrategias motrices presentado • Actitudes. La teoría de las inteligencias múltiples sugiere un Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial, H. Gardner número de formas distintas para que el individuo Kinestésico , intrapersonal e interpersonal aprenda. (Habilidades sociales).
  • 21. COMO OCURRE EL APRENDIZAJE Las teorías cognitivas enfatizan la adquisición del conocimiento y estructuras mentales internas y, como tales, están más cerca del extremo racionalista de continuum epistemológico.
  • 22. El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados del conocimiento más que con los cambios en la probabilidad de respuesta
  • 23. Recibe Organiza Localiza Almacena
  • 24. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE Condiciones ambientales  Explicaciones instruccionales  Demostraciones  Retroalimentación correctiva  Ejemplos demostrativos
  • 25. POR LA CAPACIDAD DE ENTENDER COMO APLICAR EL CONOCIMIENTO EN DIFERENTES CONTEXTOS ¿Cómo ocurre la transferencia? Papel de la memoria Almacenar la información de forma organizada y significativa
  • 26. ROL ESTUDIANTE  El estudiante, desde esta perspectiva, desarrolla un rol activo en su propio proceso de aprendizaje.Gracias a procesos como la motivación, la atención y el conocimiento previo del sujeto, pueden ser modificados para lograr un aprendizaje más efectivo.  El alumno es el verdadero protagonista, desviándose la atención del aprendizaje memorístico y mecánico, hacia el aprendizaje por y para el sujeto y la forma en que este lo entiende y estructura
  • 27. ROL ESTUDIANTE  El alumno posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
  • 28. ROL EDUCADOR  El educador parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar.  El docente se centra especialmente en la confección y la organización de ambientes adecuados y experiencias didácticas para lograr esos fines.  No debe desempeñar el papel protagonista en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos.
  • 29. ROL EDUCADOR  El rol del educador, por otra parte, será el de crear o modificar las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionarle una serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento.  Por tanto no se estudia cómo conseguir objetivos proporcionando estímulos, sino que se estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la percepción, la compresión, las habilidades motrices, etc.  Pretendiendo comprender como funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del alumno.
  • 30. COMO APLICARLO AL DISEÑO DE INSTRUCCION Participación activa en el proceso de aprendizaje. Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito. Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes. Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento existente.
  • 31. DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE COGNITIVO
  • 33. CONSTRUCTIVISMO DEFINICIÓN: Sub-paradigma del cognitivismo o paradigma entidad propia. Epistemología (teoría del conocimiento). Plantea ¿Cómo adquirimos el conocimiento? Posición racionalista: innatos. Posición empirista: formación- copia de la realidad exterior. Constructivismo: construcción del sujeto. Supera: racionalismo y el empirismo. Equilibrio. ¿Podemos acceder a la realidad mediante el conocimiento? Posición objetivista: conoce la realidad Constructivismo: opuesto al objetivismo. Constructivismo crítico: la realidad y el conocimiento, no se accede completamente a lo que sean las cosas en sí mismas. Constructivismo radical: hablar con sentido de la realidad ya interpretada, y experimentada por el hombre.
  • 34. CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO (Flórez Ochoa, 1994) Según: La Filosofía Constructivista El conocimiento y el * “Construcciones” Estudiante aprendizaje humano, son el para modificar su estructura y producto de una construcción * El mundo es el producto de conocimientos previos, mental donde el “fenómeno la interacción humana- alcanzar un mayor nivel de real” se produce mediante la estímulos naturales-sociales. complejidad, diversidad e interacción sujeto integración frente al mundo. cognoscente - objeto conocido, siendo desde esta * El conocimiento humano no perspectiva inapropiado la es pasividad, sino construido * Se opone: acumulación de separación entre investigador por el sujeto. conocimientos que postula la e investigado, ya que tanto los educación como sistema datos como los hechos transmisor de datos aislados científicos surgen de la del contexto. interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno.
  • 35. CONSTRUCTIVISMO Postula como verdadero aprendizaje aquel que contribuye al desarrollo de la persona, es colateral a un desarrollo cultural contextualizado. Según Piaget (1992), pionero teórico del constructuvismo, el desarrollo se produce articulado según los factores de maduración, experiencia, transmisión y equilibrio , dentro de un proceso en el que a la maduración biológica, le sigue la experiencia inmediata del individuo que encontrándose vinculado a un contexto socio-cultural incorpora el nuevo conocimiento en base a unos supuestos previos ( transmisión social ), ocurriendo el verdadero aprendizaje cuando el individuo logra transformar y diversificar los estímulos iniciales, equilibrándose así internamente, con cada alteración cognoscitiva. ( César Coll y otros, 1995 ). La posición teórica Constructivista, es más bien un marco explicativo de la consideración social y socializadora de la educación, que una teoría en su sentido más estricto. Su concepción integra diversas aportaciones, a fin de constituir un conjunto articulado de principios desde los cuales es posible diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas en torno al problema de la educación.
  • 36. CAMPOS QUE LOS AUTORES CONSTRUCTIVISTAS HAN INFLUIDO EN LA PSICOLOGÍA Percepción, Aprendizaje, Personalidad, Psicología educacional Psicoterapia.
  • 37. TEORIA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados Principales a partir de experiencias. Enfoques El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno TEORIAS CONDUCTISTAS El aprendizaje es una CONSTRUCTIVISTAS OBJETIVISTAS REPRESENTACION de la realidad externa TEORIAS COGNITIVISTAS Etapas para la adquisicion de conocimientos Se pueden distinguir 3 etapas Introductorio Experto Avanzado Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:  La sensoriomotriz, • Conocimiento físico  La etapa de las operaciones concretas y • Lógico-matemático  La de las operaciones formales. • Social.
  • 38. EMMANUEL KANT: FILÓSOFO Precursor del constructivismo en psicología. Realizó estudios sobre la memoria. Sugirió la existencia de esquemas. Desarrolló sus ideas - años 20 y 30, por los conductistas, no prosperó. Criticó al conductismo, lo vio como culto que una auténtica teoría científica. La psicología cognitiva actual lo valora positivamente y adelantado a su época
  • 39. EL RACIONALISMO: PRIORI; EMPIRISMO: EXPERIENCIA A POSTERIORI. La mente construye el conocimiento datos-experiencia y al orden mediante elementos a priori, propios de su estructura. Analiza facultades cognoscitivas-estructura: ej. Sensibilidad tiene elementos a priori: tiempo-espacio; Entendimiento: categorías o conceptos puros, no se originan en la experiencia sino que forman parte del dinamismo y facultad. Elementos a priori son: la aportación mente, en la experiencia de conocimiento, no realidades que existan en el mundo en sí mismo o que nuestra mente extraiga del mundo). La mente ordena los datos de la experiencia, las sensaciones mediante esquemas o reglas universales, que le pertenecen a ella y no al mundo o realidad en sí misma. Los esquemas: representaciones mediadoras, organizan la experiencia, sujeto - datos del mundo.
  • 40. EL CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET (1896-1980) Psicólogo constructivista más influyente. epistemólogo por la psicogénesis de la cognición. Se centró en la psicología del desarrollo, estudio de casos individuales, con entrevistas y observación de niños, que pruebas estandarizadas. Quiso comprender cómo el niño construye la realidad, y conceptos fundamentales (los de número, espacio, tiempo, causalidad, juicio moral,...). Teoría constructivista del conocimiento: Objetivo: superar las teorías innatitas (racionalistas) y empiristas (ambientalistas ). Rechazó el empirismo conductista, que primaba en exceso la experiencia, pero no quiso caer en el innatismo exagerado de los racionalistas.
  • 41. Tesis y conceptos principales: El conocimiento no surge ni del objeto ni del sujeto, sino de la interacción, proceso de construcción. Competencia: respuestas; el aprendizaje evolución. El conocimiento es una construcción perpetua, no una mera copia de la realidad Diferencia entre función y estructura: Funciones: son invariables a través del desarrollo; adaptación y organización. Adaptación; Asimilación: incluimos lo externo en lo existente; y Acomodación: modificamos lo existente y asumir lo externo. Estructuras: variables a La maduración La equilibración: factor El entorno. interno autorregulación lo largo del desarrollo. neurológica. Construcción perpetua del conocimiento
  • 42. LEV VYGOSTKY Importancia: mediación. Procesos mentales se entienden: la comprensión de instrumentos y signos que actúan de mediadores. Con la idea de mediación criticó las llamadas “teorías de un solo criterio”, con: Reduccionismo biológico olvida que a partir de un cierto nivel de lo mental, los fenómenos biológicos no los pueden explicar, y Conductismo mecanicista porque también era reduccionista e incapaz de dar cuenta del desarrollo.
  • 43. IMPLICACIONES El proceso de construcción del conocimiento requiere de las siguientes consideraciones:  El estado inicial del alumno.  Los conocimientos previos.  Los esquemas de conocimiento.
  • 44. ROL DEL EDUCADOR  El profesor encamina sus esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicológico y la autonomía del educando.  Debe promover una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el alumno.  Debe incluir actividades cooperativas intencionales que promuevan los intercambios de puntos de vista.
  • 45. ROL DEL ESTUDIANTE  El alumnos es constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos escolares.  El alumno posee un cuerpo de conocimientos e instrumentos intelectuales, los cuales determinan sus acciones y actitudes en el aula.
  • 46. COMO APLICARLO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO  El proceso de aprendizaje lo constituye el conocimiento del estado inicial del alumno:  Su disposición personal para aprender.  Las habilidades, estrategias y capacidades cognitivas que manifiestan en el lenguaje oral y escrito.
  • 47. COMO APLICARLO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO  La función de la evaluación está relacionada con las distintas interpretaciones que el niño va construyendo en relación con determinados contenidos escolares, cómo es su progreso en la construcción de los distintos saberes socioculturales.  El alumno es evaluado por su proceso en la adquisición del aprendizaje.
  • 48. DISEÑO INSTRUCCIONAL BAJO EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
  • 50. El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la George Siemens manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
  • 51. CONECTIVISMO Según Establece Teoría del George flujos aprendizaje Siemens informáticos Su intención En la Era Digital Mantener Pequeños actualizada la mundos de información y conocimientos el conocimiento
  • 52.  El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.  La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.  Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.   La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.  La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.  La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante.
  • 53. EL APRENDIZAJE El conectivismo concibe el aprendizaje como un proceso de formación de redes, análogamente nuestra redes neurales, se conectan para la transferencia de información, así como las redes de las computadoras para el procesamiento, organización y almacenamiento de la información.
  • 54. IMPORTANCIA DEL CONECTIVISMO El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de opiniones individuales. El conocimiento esta ahí en cada uno de nosotros y lo que hacemos es buscarlo cuando lo necesitamos a su vez que colaboramos en la construcción del conocimiento de otros por todo este concepto de redes de conocimiento, sociales de aprendizaje. No lo sabemos todo el conocimiento está ahí para cuando lo necesitemos. Considera las conexiones y no el contenido como el punto de partida para el aprendizaje. La Intención de las actividades de aprendizaje es actualizar, mantener "al día" el conocimiento. Debido a que el conocimiento está creciendo exponencialmente, puede cambiar rápidamente lo que es percibido como la realidad.
  • 55. PRINCIPIOS APORTADOS POR LA TEORÍA AL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN CONDUCTISMO Objetivos, evaluación, diagnóstico, secuencia, premios COGNITIVISVO Participación activa del estudiante (aprendizaje significativo), análisis de tareas cognitivas, analogías esquemas, mapas conceptuales CONSTRUCTIVISMO Aprendizaje anclado en contextos significativos, utilizar lo aprendido, formas alternas de visualización
  • 57. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal
  • 58. Teoría psicológica  procesos implicados en el aprendizaje No trata la psicología ni general ni del desarrollo Se ocupa de:  Lo que ocurre cuando se aprende  La naturaleza de ese aprendizaje  Las condiciones necesarias  Los resultados  Su evaluación Teoría de aprendizaje  los elementos, los factores, las condiciones y los tipos que llevan a la adquisición, asimilación y retención del aprendizaje
  • 59. Conocimientos Principios y premisas de las provenientes de la teorías de aprendizaje psicología Teoría del Aprendizaje Significativo Psicología educativa  ciencia aplicada No fines en sí mismos
  • 60. Teoría del Aprendizaje Significativo Teoría cognitiva de reestructuración [constructivismo] “Ausubel pone el acento de su teoría en la organización del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen debido a la interacción entre esas estructuras presentes en el sujeto y la nueva información” (Pozo, 1989, pág. 210)
  • 61. Aprendizaje Clasificación de Instrucción audio- Investigación significativo relaciones entre tutorial bien diseñada científica. Música o conceptos arquitectura nuevas Conferencias o Mayoría de la mayoría de “investigación” o presentaciones producción intelectual en los libros de rutinaria texto Trabajo en el laboratorio escolar Aprendizaje Tablas de Aplicación de fórmulas Soluciones de acertijos multiplicar para resolver problemas por ensayo y error memorístico Aprendizaje Aprendizaje por Aprendizaje por receptivo descubrimiento guiado descubrimiento autónomo (Novak, 1988)
  • 62. Representacional Subordinado De conceptos Tipos Superordenado Proposicional Combinatorio
  • 63. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO  La Teoría del Aprendizaje Significativo es un referente teórico sólido y de plena vigencia, tanto para la docencia como para la investigación en educación.  Tiene implicaciones psicológicas y pedagógicas cruciales e importantes: aprendizaje significativo, construcción evolutiva del conocimiento, principios programáticos, análisis conceptual, instrumentos facilitadores, etc.
  • 64. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO  Es una teoría en evolución, que ha enriquecido su aplicación y potencialidad explicativa con importantes aportaciones.  La Teoría de los Modelos Mentales de Johnson-Laird y la Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud ofrecen una sólida base psicológica cognitiva, facilitando así la comprensión del proceso que conduce a la construcción de un aprendizaje significativo.
  • 65. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS  http://www.slideshere.net/dreig/conectivismo- 257633  http://www.diegoleal.org/docs/2007/siemens(2007) -aprendizajesignificativo  http://www.es.wikispaces.org/wiki/contructivismo- 104361  http://www.constructivismo.blogpot.com  http://www.teoriadelaprendizaje.wikispaces.com  http://www.psicologicamentehablando.com/john- watson-y-el-conductivismo