Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Menciona que los estilos son conclusiones sobre cómo actúan las personas y que fueron estudiados por Leichter en 1973. Explica que existen estilos de enseñanza, aprendizaje y aprendizaje en adultos. Finalmente, ofrece taxonomías y recomendaciones para mejorar los diferentes estilos de aprendizaje.

1. ESTILOS
Son las
Conclusiones a las
que llegamos acerca
de la forma cómo
actúan las personas.
Estilos
Educativos
Estudiado por
Leichter (1973). él
sustenta que se * Confirman
aprenden en la se *Modifican
interacción con los *Adaptan
demás
Tenemos
Estilos de Estilos de Estilos de
Enseñanza Aprendizaje Aprendzaje en
adultos

2. ESTILOS DE
ENSEÑANZA
Deben Se clasifican
Cumplir con en
Consistencia o Impone,
continuidad a través Directivo o
autocrático protege y
del tiempo
adoctrina
y con Abandona,
No directivo no da
o anárquico importancia,
Coherencia o
continuidad a través calla
de las personas
Permisivo, Estimula, da
democrático confianza,
o mixto explica y da
instrucciones

3. ESTILOS DE Proceso de adquisición
Aprendizaje es el de una disposición,
APRENDIZAJE
relativamente duradera
Según su Aspectos que
naturaleza ayudan a definir los
factores congnitivos
Tipos *Dependecia; estan
más a gusto con la
*Reflexividad-impulsividad Dependencia - sobresle resolución de problemas
*Dependencia-indepencia del Independencia Witkin en equipo
campo. *Independencia;
*Control restrictivo- flexible, Prefieren resolución
etc personal de problemas
Conceptualización
y Categorización *Enfoque relacional
Aparecen 4 aspectos Estudiado por
contextual; se asocia
en el funcionamiento Kagan
con los niños
cognoscitivo *Enfoque analítico
descriptivo; se asocia
Reflexividad
con los adultos
*El espacio frente a
Cualidades
concreto; lo impulsividad Nociones de
Espaciales se refieren conectamos con los *Precaución
al sentidos *Aceptación de
se mide con
*Espacio abstracto;
Tiempo controlado lo conectamos con la Modalidades
por el orden y inteligencia, Sensoriales El instrumento
estructuració de la imaginación e intuición "Matching Familiar
realidad
Figures"
el orden Se apoyan es estos
puede ser sentidos
Proceso mentales de *Secuencial (lineal o Lleva el pensamiento
inducción y serializado) espacial
deducción Visual o icónico
*Aleatorio (no lineal,
multidimensional )
Lleva el pensamiento verbal
Auditivo o
Relaciones que se simbólico
mueven
dialécticamente Lleva el pensamiento
entre Cinético o motórico
*Reafirmarse en su enativo
individualidad y
*Afectivos; influyen la
*Compartir y colaborar con Rasgos motivación y la
otros
expectativa
*Fisiológicos

4. Inclusión ontológica y
ESTILOS DE Confrontación
se debe tener
APRENDIZAJE EN dialéctica hombre -
en cuenta
ADULTOS naturaleza
(Cultura)
Se fundamenta Caracterización
Teoría sinérgica
en 2 postulados
de Adam
Participación 4 Níveles de Aprendizaje
El adulto para superar voluntaria (Bartolomé y Alonso (1992)
sus propias
contradicciones, es un se basan en
ser que necesita Respeto mutuo
4 Aspectos del
aprender cualquiera De la exploración individuo
sea su condición Espíritu de de los
biopsicosociológica colaboración conocmientos a la
se da en acción Sus saberes o sus
un proceso maneras de saber
Reflexión y
El adulto es un ser acción
Sus capacidades
inserto en una realidad multiplicadoras
física y social que *Conocimiento
constantemente se Reflexión crítica sobre *Ideas
modifica, lo cual le exige *Puntos de vista Sus recursos
actualizarse a fin de estratégicos
enfrentarse con éxito a
Autodirección
su circunstancia Su motivación, actitudes
respecto al aprendizaje
Variables en las
estrategias de soporte
(Wolfs - 2001)
Grado de atención y de
concentración
Gestión del tiempo
Uso de las fuentes o medios que
permiten crear un medio
favorable al estudio

5. TAXONOMÍA DE LOS
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Estilos de Según muchas
aprendizaje según Honey,
investigaciones se
Entwistle y Schmeck Mumford y
ha comprobado
Alonso
que se
Recuerda mejor Estilo Activo;
Entwistle Schmeck Son de mente
se basa en cuando se procesa
(1988) (1984) abierta
profunda y
elaborativamente
Profundo; intención Procesamiento y cuando se Estilo Reflexivo;
del estudiante por Profundo; Dedica son prudentes
más atención al Invierte más
comprender
significado tiempo pensando
que memorizando
Estilo Teórico;
Superficial o Procesamiento Algunas son
extensivo; se Elaborativo; se características perfeccionistas y
preocupa por preocupa de la les gusta analizar
cumplir pero no por manera por procesar y sintentizar
comprender la información
Clasificna,
contrastan,
Estratégico; intención comparan, analizan
Procesamiento y sintetizan Estilo Pragmático;
del estudiante de
Superficial; es el aplicación práctica
obtener buenas
extremo inferior en el de las ideas
calificaciones, alcanzar
continuo del Elaboran
el éxito o el
procesamiento pensando en
reconocimiento
profundo ejemplos
Demuestran un
Procesamiento Procesamiento aprendizaje más
inferior; Se superficial; sería rápido
procesan los memorizar los nombres
símbolos usados en de los presidentes del
la comunicación Perú prescindiendo de
situarlos en el tiempo

6. Estilos de
Aprendizaje y
aplicaciones
didácticas
Oportunidades Estilos de
aprendizaje y Estilos de aprendizaje y
de aprendizaje rendimiento académico Aspectos metodológicos que
metacognicón pueden favorecer en el
aprendizaje cuando se tienen
es en cuenta la preferncia por
según
según determinado estilo
Cada cosa que
pasa, agradable o Alonso, según
molesta, Gallego y De Natale
planificada o no Honey (1997) (1990)
planficada Alonso, Gallego
y Honey (1997)
afirma que
lo definen
sostiene que
Como el
conocimiento y "Aprendizaje y
la estrategia rendimiento implican Todos tenemos
para aprender la transformación en preferencias, y estas van
una unidad diferente evolucionando, al ritmo de
con elementos nuestra edad cronológica
Subconcepto de la cognitivos y de y de nuestra experiencia
idea de aprender a estructuras no ligadas
aprender inicialmente entre si"
El discente más
Estilo de capacitado sera aquel
preferencias y que sea capaz de
Aprendizaje tendencias que influyen
aprender en cualquier
en el aprendizaje
situación
Formación
actividad organizada
para aumentar la
competencia de las
personas en el
Necesidades aprendizaje
del Discente
Comprensión
general que Autodirigido
facilite una
base de Destrezas Procesos En Grupo
actitud básicas: educativos
positiva y leer, Autoconocimiento para tres
Institucional
motivación escribir, etc. modos de
aprendizaje

8. El diagnóstico y
evaluación de los
estilos de
aprendizaje
Se usan los
siguientes
instrumentos
Una
Experiencias propuesta
según
Alonso
(1992) Kolb, Juch,
Honey y
Mumford
Es posible la auto y
heteroevaluación y el Utiliza el
auto y heterodiagnóstico cuestionario
siempre y cuando se Honey Alonso
cuente con instrumetos
fiables y válidos Presentan un
esquema dividido
en 4 etapas
Vivir de Generalización,
esperiencias Reflexión elaboración de Aplicación
hipótesis

9. Recomendaciones
para mejorar los
Estilos de
Aprendizaje
Alonso y Recomendaciones Recomendaciones
Gallegos para mejorar el Recomendacion Recomendaciones
para mejorar el es para mejorar
(1994) estilo de estilo de para mejorar el
aprendizaje activo el estilo de estilo de
aprendizaje aprendizaje
reflexivo aprendizaje
teórico pragmático
Se puede
mejorar en cada Hacer algo nuevo,
uno de los estilos intentar nuevas Ejercita tu
de aprendizaje formas de estudio capacidad de Practica la Piensa en modos
con la prácticos de
observación detección de
metacognición y hacer las cosas
incoherencias o
las prácticas Leer temas con puntos débiles en
adecuadas Busca los argumentos de
opiniones Concéntrate en la
oportunidades para los demás
contrarias a las elaboración de
participar en
propias planes de acción
actividades
académicas
Lee, con cierta
grupales
Variar las regularidad, algo Busca
actividades del día denso durante oportunidades
30 minutos para experimentar
Aprovecha todo
algunas de las
momento de
Organiza tus clases y técnicas halladas.
actividades con Toma una
actividades
tiempo situación
sociales completa y Después de una
analízala clase piensa en
Conoce a otras Lee por la forma como
personas y trata adelantado el podrías aplicar lo
de interactuar con desarrollo de Escoge un tema aprendido
ellas clases con muchas
teorías
diferentes y
Asiste a la
Participa de contradictorias,
Trata de presentación de
comunicar tus grupos de etc
videos y/o
sentimientos, etc discusión, a fin de películas que
oir puntos de muestren como se
vista distitnos,etc hacen las cosas

10. Estrategia; refleja las
Sugerencias de
maneras de cómo se va
estrategias de enseñanza
según los estilos de a proceder para
asegurar el logro de los
aprendizaje
objetivos
según
Alonso y Sugerencias Sugerencias para Sugerencias para
Gallego para el estilo de Sugerencias para el
el estilo de el estilo de
(1994) aprendizaje estilo de aprendizaje
aprendizaje aprendizaje teórico
activo pragmático
reflexivo
El docente debe Presentar diferentes
ser capaz de Presentar los objetivos y
puntos de vista en Explicar las relaciones
utilizar estrategias Organizar actividades las actividades del curso
relación con la existentes entre lo que
de enseñar para que involucren análisis con una estructura y
orientación del curso enseña y como lo
facilitar el de textos, estudio de finalidad clara, desde el enseña
aprendizaje de casos, videos-foros inicio
alumnos con
distintos estilos de Proponer actividades
aprendizaje dinámicas Favorecer el uso
Elaborar guías o pautas
Indicar trabajos con la que proporcionen estratégico, en
suficiente anticipación orientación a los diferentes situaciones,
para que los alumnos alumnos sobre los de los procedimientos
No emplear métodos establezcan sus de aprendizaje
expositivos en forma trabajos, actividades,
tiempos reales esposiciones,etc
prolongada
Dar sufcientes
Realizar secuencias de indicaciones prácticas
Utilizar técnicas de Organizar trabajos en
trabajo individual y y concretas
representación de grupos homogéneos en
grupal
roles donde los alumnos
puedan sentirse en un
mismo ivel intelectual Abordar problemas
Emplear material reales y ayudarlos a
Plantear la resolución audiovisual observarlos
de problemas, etc
Plantearles
situaciones y
Propiciar la formación problemas complejos Orientar a los alumnos
de grupos para que los analizen para que comprendab
heterogéneos, con el y luego establezcan en que circunstancias
fin de que unos generalizaciones, etc resulta pertinente
aprendar de otros, etc emplear determinado
procedimiento. etc