2. ¿Qué necesitamos?

3. ¿Qué es lo que
se busca?
Dejar atrás la
enseñanza
memorística – uso
reflexivo y creativo del
conocimiento
Dejar atrás
asignaturas – áreas
de desarrollo,
aprendizajes
relacionados
Aprendizajes
memorísticos –
aprendizajes
competencias Ciclos.
Evaluación
desempeños ante
desafíos, antes que
evocar información

4. ¿Qué limitaciones observamos en nuestro
sistema curricular?
Densidad
curricular
Coherencia -
progresividad
ambigüedad
pertinencia
Complejidad -
información

5. Qué cambios se proponen…
Currículo menos
denso, claro,
coherente
Currículo viable
acorte brechas
Delimitación de
expectativas de
aprendizaje
Planteamiento de
currículos regionales
contextuales

6. Desafíos y dilemas de los peruanos del siglo
XXI que cuestionan el currículo
Desarrollo
de la
persona
41% violencia familiar
61% sedentarismo
2millones niños
trabajan
57/125
62%/47%
conectividad
Desarrollo
económico
y
competivid
ad
Ciencia, tecnología y
saberes
Biodiversos y riqueza
cultural
Desigual distribución
riqueza
Equidad y
Justicia
Social
Democracia
y Estado de
derecho
Interculturalidad, mundo rural
más comunicado
Discriminación, subestimación y
racismo 49%
2/3 sufrieron discriminación
Servicios
Públicos
¿donación o
derecho?

7. Desafíos y dilemas de los peruanos del siglo
XXI que cuestionan el currículo
Eficiencia,
transparenc
ia y
descentraliz
acion
Clientelismo,
centralismo
Criterio político al
técnico
68%
secundaria
2001
80%
secundaria
2012
Producción
y desarrollo
del
conocimient
o
No producimos
conocimiento
75% materias primas
exportación
0,15%
investigación
Perú
Chile 0,37%
Cuba 0,61%
Estudiantes
que
aprendan
por sí
mismos
Interculturalidad, mundo rural
más comunicado
Discriminación, subestimación y
racismo 49%
2/3 sufrieron discriminación
Desarrollar
cultura
creativas,
emprendedo
ras,
pensamiento
crítico

8. Aprendizajes Fundamentales
Parte de los desafíos del país en el siglo XXI, con los
principios y fines de la educación que señalan los arts. 8
y 9 de la Ley General de Educación y con los
aprendizajes que se sugieren en el Proyecto Educativo
Nacional, en el Objetivo Estratégico 2. «de un marco
curricular nacional intercultural que incluya aprendizajes
referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el
convivir, que resulten consistentes con la necesidad de
desempeñarnos eficaz, creativa y responsablemente como
personas, habitantes de una región, ciudadanos y
agentes productivos en diversos contextos ambientales y
socioculturales y en un mundo globalizado» (Política 5).

9. Aprendizajes
Fundamentales

10. Tránsitos de la
enseñanza
tradicional a la
producción del
conocimiento

11. Sistema Curricular Nacional

12. Rutas de Aprendizaje y Sistema Curric

13. ¿Qué son las rutas del aprendizaj
CONJUNTO
DE HERRAMIENTAS
HERRAMIENTAS
DIDÁCTICAS
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
RUTAS DEL APRENDIZAJE
LOGRO DE APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
MAPAS
DE
PROGR
ESO
Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estándares de
desempeño que debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la educación básica.

14. ¿Qué son las rutas de aprendizaje

15. ¿Qué son las rutas de aprendizaje

16. ¿Qué son las rutas de aprendizaje
Las Rutas de Aprendizaje sugieren una serie de estrategias que el docente puede
seguir para lograr los aprendizajes en los estudiantes.

17. ¿Cómo se presentan las rutas de aprendiza
Las rutas presentan el enfoque
pedagógico de cada aprendizaje a
enseñar y promover.
Las condiciones y escenarios para
el logro de dicho aprendizaje.
Las competencias, capacidades e
indicadores que corresponden al
ciclo y grado para lograr los
estándares de aprendizaje al
término del ciclo.
Orientaciones didácticas
específicas para los aprendizajes a
lograrse.

18. Presentan un menor número de
competencias y capacidades los cuales han
sido elaborados a partir del DCN y los
mapas de progreso.
Se organiza por competencias, capacidades
e indicadores.
Las competencias y capacidades son las
mismas para toda la EBR. Los indicadores
dan cuenta de los logros y progresos de las
capacidades y son los que cambian.
Rutas del
aprendizaje

19. Rol del Docente en las rutas de
aprendizaje
Las rutas de aprendizaje demandan la presencia de un docente que asuma de manera
plena la responsabilidad que su profesión trae consigo, “lograr que sus alumnos aprendan”
En este sentido, la actividad del docente se orienta a promover aprendizajes significativos y
auténticos.
Facilita el protagonismo del estudiante para que éste pueda jugar un
papel más activo en su propio proceso de formación.
Asume el rol de mediador o facilitador de la construcción del
conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios
para la discusión y la reflexión, materiales educativos,
retroalimentación.
Diseña creativa e intencionalmente actividades generadoras y
desarrolladoras de capacidades y conocimientos en los estudiantes.
Presenta contenidos que sean culturalmente pertinentes a los alumnos
Se preocupa porque todos sus alumnos logren aprendizajes significativos.

20. Rol del Docente en las rutas de
aprendizaje

21. Sistema Curricular

22. ¿Cómo se presentan las rutas de aprendiza
Son una serie de fascículos que ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas a los docentes y
directivos, para el logro de los aprendizajes fundamentales, expresados en los estándares que describen
los mapas de progreso.
También orientan los planes de capacitación y formación docente en servicio.
Sus planteamientos metodológicos tienen un carácter flexible y pueden adaptarse.

23. Documentos e instrumentos
que componen la ruta de los
aprendizajes
Rutas de
aprendizaje

24. ¿Qué documentos comprende?

25. Fascículo general por aprendizaje fundamental
¿Qué aprenderán los estudiantes?

26. Fascículo por aprendizaje fundamental y por cada ciclo
¿Cómo se facilitará y evaluará el aprendizaje en las sesiones de aprendizaje?

27. “