Proyecto que promueve los círculos de excelencia.

1. Ministerio de Educación
Dirección Regional de Bocas del Toro
Colegio Rogelio Josué Ibarra
Directora:
Profesora.:
Magíster.: Dora Reina.
Proyecto Innovador
“Fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en los
estudiantes de Premedia y Media del Colegio Rogelio Josué Ibarra a
través de una supervisión continua de los aprendizajes”
Responsable: Magíster Dora Reina
Colaboradores:
Profesora Kerlys Acosta
Profesor Johnni Elones
Profesor Francisco Abrego
Bocas del Toro
2013

2. 1. Tema Generador
-Reinvertir el índice de fracaso de los estudiantes de Premedia y Media del
Colegio Rogelio Josué Ibarra.
2. Título del Proyecto
-Fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes
de Premedia y Media del Colegio Rogelio Josué Ibarra a través de una
supervisión continua de los aprendizajes.
3. Fecha de inicio del Proyecto
Inicio del Periodo Escolar
4. Fecha de Culminación del Proyecto
Finalizar del Periodo Escolar
5. Especifique la Duración del Proyecto:
Corto Plazo: Mediano Plazo: Largo Plazo:
Otros: Permanente o continuo
6. Definición del Problema:
 En base a los informes mensuales de notas de los estudiantes por
consejería, se encontró un grupo considerable de alumnos con
deficiencias en diferentes asignaturas; elevando de esta manera el
índice en el porcentaje de reprobado a la fecha del Colegio Rogelio
Josué Ibarra.
7. Objetivo General:
 Mejorar el aprendizaje de los estudiantes de Premedia y Media,
mediante el proceso de supervisión continua de los aprendizajes en las
áreas identificadas como sensitivas: motivación, trabajo en equipo y
talleres extraclase para así prevenir las deficiencias cognitivas del
Colegio Rogelio Josué Ibarra; apoyando todo este apartado a través de
las TICs.

3. 8. Objetivos Específicos:
 Despertar el interés de los aprendizajes a través de la Motivación y
participación activa de los estudiantes.
 Estimular y desarrollar experiencias de aprendizaje y Trabajo en
Equipo, la solidaridad, la satisfacción, la necesidad de permanencia y
autoestima a través de círculos de excelencia como inserción para la
vida en sociedad.
 Brindar a los alumnos y alumnas una oportunidad de desarrollo, que
complemente la educación integral de los alumnos a través de los
Talleres Extraclase.
9. Descripción de la Actividad:
 Motivación:
Crear un espacio con la estructura de una lancha a la cual denominaremos
“El Bergantín de Sabiduría” en ella, los discentes acompañados de sus
facilitadores recrearán un ambiente en el que se aplican un conjunto de
técnicas y prácticas que mantienen activo el deseo de aprender y
desarrollarse de cada alumno, es decir, entrenar al discente en un medio
flexible para la adquisición del aprendizajes significativos; manteniendo
consistentemente su visión de futuro, como su principal fuente de
inspiración y motivación.
 Trabajo en Equipo:
El hombre es el ser social por excelencia, es el único ser vivo que nace
como resultado de un esfuerzo social. El Equipo de Aprendizaje es una
estrategia de trabajo que debe formarse al inicio del año escolar y
permanecer durante todo el año. No pueden ser reemplazados sus
integrantes, ya que no solo son equipos de trabajo académico, son además
unidades de desarrollo humano. El número de integrantes no debe ser
mayor de tres.
Los alumnos deben conocer los propósitos y el funcionamiento de su equipo
de trabajo por medio de dinámica de relaciones humanas que promueven el
desarrollo de todos los miembros. Aunque la función principal de los
círculos es facilitar la ejecución de los trabajos académicos cada trabajo
puede evaluarse individualmente, pueden darse nombres a estos círculos
de trabajos de manera que se crea un microambiente en el cual cada
discente puede expresarse como persona con identidad propia.
 Talleres Extraclase:
Podrán participar todos los alumnos interesados en el taller extraclase,
Pensamiento Irradiante, de acuerdo a su nivel y deficiencia de
aprendizaje. Los facilitadores pueden incrementar en estos talleres la
motivación de los estudiantes, tomando en cuenta sus intereses y
manteniendo un clima emocional positivo. La necesidad natural del logro

4. puede verse impedida por el deseo de evitar el fracaso, un sentimiento
pobre de auto-valía puede minar la motivación. Los talleres extraclase
deben incrementar el sentimiento de capacidad del estudiante y ayudarle a
responsabilizarse de sus metas y acciones futuras.
10. Recursos necesarios:
 Recurso Humano: Comunidad Educativa
 Recurso Físico: La instalaciones y mobiliarios.
 Recurso Económico: Autogestión
 Recurso Institucional: Meduca, Colegio Rogelio Josué Ibarra, ONG.
11. Análisis de los Obstáculos:
Entre los obstáculos que se han podido observar y que son de influencia
directa en la dificultad de los aprendizajes del alumnado están:
 Las diferencias individuales en los aprendizajes
 La disposición de los estudiantes
 Las metodologías, técnicas, estrategias y actividades de clase.
 Las infraestructuras.
 El entorno social.
 La migración
 La pluriculturalidad
 La economía
 La carencia de valores éticos y morales
 Hogares disfuncionales.
 La alimentación
Este proyecto innovador tiene el objeto primordial de fortalecer el proceso de
enseñanza - aprendizaje en los estudiantes de Premedia y Media del Colegio
Rogelio Josué Ibarra a través de una supervisión continua. Dicha supervisión
puede prevenir los obstáculos listados anteriormente, ya que requiere de un
trabajo comprometido de toda la Comunidad Educativa.

5. 12. Anote las Posibles Soluciones al Problema:
Lograr que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea motivador, continuo a
través de trabajo en equipo y talleres extraclase.
13. Resultados de la Actividad:
Existen muchos modelos de institución escolar. Pensar en un colegio que
estimule el desarrollo de un aprendizaje significativo implica, para quienes
realizan tareas educativas reinvertir los índices de deficiencia académica con
base a un análisis profundo de la organización y los modelos pedagógicos que
predominan. El colegio no debe ser concebido como una fortaleza, sino como
un sistema abierto y flexible, con fuertes influencias del medio sociocultural en
el que se encuentra
14. Hipótesis de Investigación:
Una supervisión continua de la motivación, del trabajo en equipo y la
aplicación de talleres extraclase mejora el rendimiento académico de los
estudiantes de Premedia y Media del C. R. J. I
- Hipótesis Nula: El rendimiento académico utilizando una supervisión
continua, motivadora de trabajo en equipo y talleres extraclase es menor o
igual que el rendimiento académico sin una supervisión continua del proceso
de enseñanza y aprendizaje.
- Hipótesis Alternativa:
El rendimiento académico utilizando una supervisión continua, motivadora de
trabajo en equipo y talleres extraclase es mayor que el rendimiento académico
no utilizando una supervisión continua del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Parámetros Estadísticos:
µt = Rendimiento académico sin supervisión continua, motivadora de trabajo
en equipo y talleres extraclase.
µm = Rendimiento académico con supervisión continua, motivadora de trabajo
en equipo y talleres extraclase.
Estudio Estadístico:
Media aritmética de rendimiento académico sin supervisión continua,
motivadora de trabajo en equipo y talleres extraclase
Media aritmética de rendimiento académico con supervisión continua,
motivadora de trabajo en equipo y talleres extraclase

6. Prueba de Hipótesis:
H0 = µm ≤ µt
Ha = µm > µt
Con nivel de significancia de α = 0.05
Representar los datos obtenidos a través de cuadros y gráficas.

7. MARCO TEÓRICO
“La Escuela debe ser un ámbito de estímulos, un punto
de encuentros una mediación entre los alumnos y el
mundo, pero no es el mundo”
Tonucci, F.
Es sabido que, muchas veces, los estudiantes simulan que aprenden, mientras
que los docentes simulan que enseñan. No cabe duda de que intervenir
pedagógicamente para propiciar enfoques profundos en los aprendizajes de los
alumnos implica un mayor compromiso y creatividad por parte de los
profesores. Las actividades didácticas deben ser lo suficientemente desafiantes
para impedir que los alumnos adopten enfoques superficiales o estratégicos
para el cumplimiento de los objetivos establecido. Cuando el sujeto se involucra
en el proceso de aprendizaje responde a requerimientos biológicos o
socioculturales para asegurar su supervivencia. En algunas circunstancias el
no aprender es sinónimo de extinción. El aprender garantiza nuestra
permanencia en la vida.
La docencia es una profesión emocionalmente apasionante, profundamente
ética e intelectualmente exigente, cuya complejidad solo es comprensible para
quienes ponemos el cuerpo y el alma en el aula. De esta manera creemos
conveniente la creación de un proyecto de investigación que se enmarque en
áreas pedagógicas sensitivas, que se dice, se están trabajando en las aulas
pero que los resultados en la prueba de ingreso a la universidad indican que no
es así.
Como propuesta se pretende fortalecer el rendimiento académico o aún mejor,
prevenir las deficiencias académicas de los estudiantes desde los niveles de 7º
a 12º grado implementando un proyecto constituido por una serie específica de
pasos verificable (cualitativa y cuantitativa). Este estudio se fundamenta en tres
pilares fundamentales: motivación, trabajo en equipo (círculo de excelencia) y
talleres extraclases.
A continuación explicaremos los fundamentos teóricos que se van implementar
en este proyecto:
La motivación es el conjunto de razones que se tienen para hacer algo y
persistir hasta lograr el objetivo propuesto. Es aquello que activa la voluntad
humana para superar las dificultades, para ver cada meta como un objetivo
posible de conseguir. Está considerada uno de los factores principales de éxito
en cualquier experiencia humana, como por ejemplo en proceso de
aprendizaje. Todos los actos de la vida se realizan bajo la influencia de

8. motivos. Motivar significa proporcionar motivo y la motivación equivale a
sentirse movido por un bien importante que se puede concebir este bien actúa
sobre la inteligencia y sobre la voluntad. Sin motivación todos los actos de la
vida, y entre ellos el aprendizaje, serían más difíciles de llevar a cabo. Entre los
factores que pueden explicar la motivación podemos citar: el aprendizaje, la
personalidad, los incentivos, los castigos, entre otros que son encargado de
poner en marcha el motor que activa al estudiante hacia un objetivo.
Algunas formas de motivación que tienen en cuenta las metas que el
estudiante persigue al afrontar su tarea de aprendizaje pueden ser:
 Si el alumno está pendiente de sí mismo, hay dos tipos de motivación:
motivación de logro y motivación de miedo al fracaso.
 Si la atención se centra en la tarea, hay tres tipos: motivación de
competencia, motivación intrínseca y motivación de autonomía.
 Si el estudiante está pendiente de lo que piensen digan otros, se trata de
la llamada motivación de valoración social.
 Si la atención se centra en la utilidad, se trata de una motivación
extrínseca.
Entre las principales estrategias para aumentar el nivel de motivación se
pueden citar la siguiente:
 Incrementar el rendimiento disminuyendo el temor al fracaso: fijando
metas, aprendiendo rendir más aceptar orientación y apoyarse en grupo.
 Ampliar la probabilidad de éxito: dividiendo las tareas en unidades más
pequeña fácil de conseguir.
 Atribuir el fracaso a la falta de esfuerzo: identificando, explicando y
ejemplificando, comenzar por lo más fácil, atribuir el éxito, entre otros.
 Promover las propias habilidades, realizando actividades con metas
claras y significativas.
 Fomentar la curiosidad.
 Favorecer el entorno que propicie el control (disciplina – espacio físico
abierto)
En el Trabajo en Equipo pueden diferenciarse tres procesos básicos que
interactúan entre sí: proceso de aprendizaje, de enseñanza y de dinámica
grupal:
 Proceso de aprendizaje, alude a lo que aprende cada miembro del
grupo, a raíz de las interacciones con el resto de los integrantes.

9.  Proceso de enseñanza, implica objetivos, selección de contenido,
estrategias y recurso, su planificación, implementación y evaluación por
parte de quien enseña.
 Proceso de dinámica grupal, involucra todas las relaciones y modo de
actuar de los integrantes, desde que el grupo se conforma hasta que se
desarma.
Las característica que ayudan a definir al equipo de aprendizaje son la
existencia de: objetivos, técnicas y medio, contenido, evaluación, rol de
coordinador y esquema didáctico.
Las clase escolar como equipo de trabajo se apoyan en el principio de
aprendizaje cooperativo, los alumnos deben trabajar juntos y ser responsable
tanto de su propio aprendizaje como el de sus compañeros. El éxito del trabajo
en equipo radica en garantizar los aprendizajes individuales de todo los
estudiantes apoyándose mutuamente.
Tipos de equipos de aprendizajes.
 Pseudoaprendizaje: los alumnos acatan directrices pero no sienten
placer en trabajar juntos.
 Aprendizaje tradicional: se indica en trabajo para ser realizado en equipo
pero las asignaciones no están estructuradas para ser desarrollas en
conjunto.
 Trabajo cooperativo: el docente indica el trabajo junto y el alumno lo
hace de buen gusto. Reconoce los beneficios.
 Trabajo cooperativo de alto rendimiento: cumple con todos los requisitos
para ser considerado un equipo de aprendizaje cooperativo, obteniendo
rendimientos que superan las expectativas del docente.
Una clase constituida como equipo de aprendizaje solo es factible en
instituciones escolares que funcionen como sistemas abiertos y dispuestos a
concertar medida y decisiones. El aprendizaje cooperativo aumenta el contacto
entre los alumnos, les brinda una base compartida de semejanza, los
involucras en actividades conjuntas agradable, y los hace trabajar por un
objetivo común. Puede suponerse, entonces, que todo esto debe colaborar
para aumentar el producto positivo.
Factores que interviene en la estructura grupal: las característica psicológica de
los integrantes, las sociales, cantidad de integrantes, formulación de objetivo y
de norma, establecimiento de redes comunicacionales y el interjuego
(surgimiento de líderes naturales).

10. La motivación de aprender puede considerarse como función a la vez de las
necesidades del alumno y de las necesidades del equipo. El alumno necesita
comprender el mundo en que vive inmerso. Pero tiene necesidad social o de
grupo, la necesidad de pertenencia, de ser aceptado por sus iguales, de ser
comprendido; la necesidad de expresarse, de sentirse valorado y de gozar de
su estatus. Sus necesidades emocionales influyen en su labor de aprendizaje:
la necesidad de afecto, de dependencia, de cuidado; la necesidad de afirmarse
de estar solo, de crear; la necesidad de sentirse seguro de afrontar riesgo,
explorar, cambiar y hacerse adulto. Estas son tan solo algunas de las
numerosas necesidades fundamentales.
Un grupo bien consolidado podrá hacer frente a las situaciones conflictivas que
surjan. En el caso de nuestro proyecto, la constitución de equipos de a
aprendizajes debe minimizar los índices de deficiencia en materias académicas
como: Matemáticas, Español, Inglés, Ciencias Naturales entre otras.
Los Talleres Extraclases son consideras actividades extraclase aquellas que
se desenvuelven a manera de complemento de la clase, vinculadas o no a las
materias del plan de estudio y dirigidas, preferentemente, por alumnos bajo la
supervisión de los profesores.
Esas actividades deben reflejar, en la medida de lo posible, las que
corresponden a la vida real, de modo que la escuela se aproxime cada vez más
a la vida auténtica de la sociedad, a la vez que vaya ofreciendo oportunidades
para las manifestaciones vocacionales y también para la discriminación y
despliegue de las aptitudes.
Nuestras escuelas, cuyo funcionamiento general se da en un solo periodo para
cada clase, ya se trate de establecimientos matutinos o vespertinos no pueden
satisfacer los contenidos programáticos exigidos oficialmente. Los alumnos, en
general, permanecen muy poco en la escuela, sólo el tiempo escrito de
asistencia a las clases. En muchas escuelas se ha establecido que los alumnos
únicamente pueden entrar en ellas unos 10 ó 15 minutos antes del comienzo
de las clases.
El ideal es otro, porque otras son las exigencias de la educación en este
aspecto. Sería necesaria la presencia del alumno durante la mayor parte del
día en la escuela, y, asimismo, que ésta estuviese en condiciones de recibirlo y
orientarlo en actividades de distinta índole con finalidad educativa. Es deseable
que el alumno esté en la escuela y no en la calle.
La permanencencia del alumno en la escuela debería extenderse a períodos de
posclase, es decir a clases de reforzamiento de contenidos programáticos. En
primer lugar, se deben desarrollar las clases regulares; en el segundo, podría
funcionar un grupo de actividades extraclase que servirán para complementar
la educación iniciada en las salas de clase.

11. Las actividades extraclase constituyen una necesidad para la educación
integral, ya que las actividades educativas desarrolladas durante la clase
resultan insuficientes y precarias. Insuficientes, porque no reflejan una serie de
actividades sociales y esenciales para una buena educación. Precarias, porque
las oportunidades de expresión del educando son bastante limitadas y,
asimismo, impuestas por igual a todos y de manera artificial.
Las actividades extraclase se presentan para complementar las clases.
Ninguna práctica escolar supera a las actividades extraclase en cuanto al
aspecto vocacional, por las oportunidades de ejercitación que ofrece en
múltiples actividad.
Objetivos de las actividades extraclase. Las actividades extraclase, en
cualquier nivel de enseñanza, se prestan admirablemente para:
 Orientar al educando hacia actividades adecuadas a sus peculiaridades
y preferencias.
 Dar sentido práctico a la enseñanza teórica, por medio de su aplicación
a través de las realizaciones de los centros de estudios.
 Favorece el sentido de realidad, ya que estas actividades requieren
planeamiento y ejecución, por parte de los alumnos, sobre la base de lo
que es posible hacer.
 Favorecer el desenvolvimiento del espíritu de iniciativa y el sentido de
responsabilidad, pues todas estas actividades se realizan bajo la
dirección de los propios alumnos.
 Favorecer la socialización del alumno, a través de las actividades en
grupo y de la articulación con la comunidad.
 Dar oportunidad de aparición de líderes, ya que estas actividades
requieren alumnos que agrupen y dirijan a los colegas.
 Promover la asistencia didáctica de los educandos que se atrasen en
sus estudios.
 Promover cursos de divulgación y de carácter popular, bajo la
responsabilidad de los propios alumnos.
 Ofrecer oportunidades para el descubrimiento vocacional y la
discriminación de aptitudes.
 Favorecer el desenvolvimiento de la personalidad del educando.
En este proyecto además de brindar otra oportunidad para la adquisición por
parte de los alumnos de sus aprendizajes, se pretende incursionar en el
manejo de un ambiente atractivo para él y no solo en un aula o salón común en
el cual su motivación se ve lacerada por la repetida monotonía que da el lugar.

12. Que agradable es extraer al alumno a un lugar, en este caso el caparazón de
una lancha, adecuarlo para que se sientan en el entorno real de su pueblo y
cultura y sobre todo libres, motivados para para captar en sus mentes jóvenes
el asidero de conocimientos que están esperando para ellos.

13. Diseño Metodológico
Metodología:
La metodología nos permite definir las estrategias para lograr los objetivos
propuestos. Nos habla de los caminos y procedimientos que seguiremos en el
desarrollo de nuestro proyecto. A continuación presentamos genéricamente
dicho proceso:
Motivación:
Se desarrollará una serie de actividades con los discente y docentes, en las
que destacará la importancia de la motivación como eje central en el proceso
de Enseñanza y Aprendizaje ya que es una variable que forma parte ineludible
de la formación académica de los estudiantes de Premedia y Media del Colegio
Rogelio Josué Ibarra, como posible propuesta se acondicionará un espacio
donde los estudiantes podrán interactuar con su entorno.
Trabajo en Equipo:
La fuerza generadora de los resultados que se esperan del trabajo en equipo
surge de la aplicación constante y en forma interactiva de tres conceptos
motores a saber: disciplina, relaciones humanas y excelencia. Estos tres son
los pilares que sustentan y consolidan toda la Filosofía Educativa del Colegio;
cuyas cualidades inducen la energía, la motivación y la acción necesaria para
alcanzar el éxito.
Talleres Extraclase:
El Colegio Rogelio Josué Ibarra ofrecerá a los estudiantes una gama
de actividades extraclases, de índoles académicas, tecnológicas, artísticas y
deportivas como estrategia para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes y
así minimizar las deficiencias académicas para Premedia y Media.

14. Tipo y diseño General de estudio:
La investigación y diseño que se realizará en este proyecto se detallará a
continuación:
 Tipo de Estudio:
La presente investigación es de tipo cuantitativa descriptiva, pues se enfocara
en describir el proceso mejora el rendimiento académico. En tal sentido,
Chávez (1994, p. 134) afirma que los estudios descriptivos especifican las
propiedades importantes de cualquier fenómenos sometidos a análisis, es
decir, describe lo que investiga.
Este trabajo de investigación se considera un estudio de campo, pues la
información se recolectará en el Colegio Rogelio Josué Ibarra, lugar donde se
llevará a cabo el proyecto de investigación. Al respecto Sabino (1995, p. 33)
afirma que los estudios de campo son aquellos realizados en un ambiente
natural, constituyendo las unidades de análisis de fuentes primarias.
 Diseño de Estudio:
En este trabajo de investigación se realizará un diseño no experimental,
transeccional descriptivo, debido a que las variables, objeto de estudio se
estudiará estableciendo sus propiedades esenciales sin controlar, intervenir o
manipular el contexto, realizando una sola medición de las mismas.
En este sentido, Hernández y otros (1998, p. 187) plantean que los diseños no
experimentales son aquellos que no manipulan la variable de estudio y se
denominan transeccionales descriptivos cuando se enfocan específicamente a
describir el comportamiento de las variables sin alterar su comportamiento en
un momento único.
Área de Estudio:
El desarrollo de este trabajo se realizará en el Colegio Rogelio Josué Ibarra,
ubicado en el corregimiento de Bocas del Toro, distrito de Bocas del Toro. La
población del cual realizaremos la investigación son los estudiantes de
Premedia y Media.

15. Materiales y Métodos:
 Materiales:
 Computadora Portátil
 Hojas de Colores
 Láminas
 Marcadores
 Tijeras
 Gomas
 Reglas
 Caparazón de una lancha adecuado para interactuar.
Definición Variable:
 Motivación: La palabra motivación deriva del latín motivus, que
significa «causa del movimiento». La motivación puede definirse como el
señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un
determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando
con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa
acción, o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un estado
interno que activa, dirige y mantiene la conducta.
 Trabajo en Equipo: es un conjunto de personas que se organizan de
una forma determinada para lograr un objetivo común. En esta definición
están implícitos los tres elementos clave del trabajo en equipo.
 Talleres Extraclase: Son consideras actividades extraclase aquellas
que se desenvuelven a manera de complemento de las que son propias
de la clase, vinculadas o no a las materias del plan de estudio y
dirigidas, preferentemente, por alumnos bajo la supervisión de los
profesores.
 Fracaso Escolar: Hablamos de fracaso escolar cuando un niño no es
capaz de alcanzar el nivel de rendimiento académico medio esperado
para su edad y nivel pedagógico.
El fracaso escolar es uno de los problemas más graves que sufren en la
actualidad los sistemas educativos. La trascendencia de sus
consecuencias, que sobrepasan el ámbito escolar, y su extensión, en
mayor o menor grado por todos los países desarrollados. Dado que el
único criterio para evaluar el éxito o fracaso de los niños, son las
calificaciones, el fracaso se traduce en suspensos, que por supuesto
suelen ser masivos y hacer que los padres ya no sepan qué hacer con
ese niño o ese joven.

16. Procedimientos para la Recolección de Datos:
Procedimientos de la Investigación:
Para desarrollar las secuencias operativas de la investigación, se ejecutaron
los siguientes pasos:
 Recopilación de notas mensuales por nivel desde Premedia hasta
Media, se estableció los objetivos y fundamentos teóricos del
estudio, a la selección de información y a los antecedentes del
marco teórico, así como todo aquel compendio válido para
soportar objetivamente trabajo de investigación.
 Definición del diseño metodológico para el desarrollo del trabajo
de investigación, cálculos matemáticos y estadísticos que
sustentarán la interpretación de los datos para la formulación de
los resultados.
 Análisis estadístico y discusión de los resultados, con lo cual se
realizarán las conclusiones y recomendaciones.
 Formulación y presentación del proyecto final.
Análisis y Resultados
Los resultados se obtendrán una vez obtenidos los informes de calificaciones
trimestrales desde premedia hasta media del primer y segundo trimestre del año 2013.

17. Anexos.
A continuación se presentan imágenes del sitio web del Colegio Rogelio Josué
Ibarra. El mismo es un complemento motivacional para los estudiantes puesto
que en él se mostrará los niveles porcentuales por aula de los grupos con un
rendimiento académico satisfactorio y deficiente. De esta forma los dicentes,
padres de familia y docentes, tendrán acceso a esta información lo que
permitirá que los dicentes se esfuercen más para mantenerse en los niveles
satisfactorios.
http://excelenciaibarrista.blogspot.com/

20. Referencia Bibliográfica.
Enciclopedia “El Estudiante Exitos” Tecnicas de Estudio Paso a Paso, Editorial Oseano.
Barcelona España.
Enciclopedia “Cómo mejorar el El Aprendizaje en El Aula y Poder Evaluarlo. Editorial D´Vinni
S.A. Colombia. 2007.
Ricardo Muños Tejeira. Manuel del Éxito. Editorial D´Vinni Ltda. Colombia. 2005.
Viviana Bellante. Enciclopedia “¿Cómo investigar para la Escuela? Editorial Lexus. Colombia.
2011.