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    Diapositivas inteligencias multiples Diapositivas inteligencias multiples Presentation Transcript

    • La Persona Visual Entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas eslo más importante. Cuando recuerda algo lo hace en forma de imágenes;transforma las palabras en imágenes y cuando imagina algo delfuturo lo visualiza. Son muy organizados, les encanta ver el mundo ordenado ylimpio, siempre están controlando las cosas para asegurarse deque están bien ubicadas. La gente visual suele ser esbelta. Su postura es algo rígida,con la cabeza inclinada hacia delante y los hombros en alto. Se presenta bien vestida y siempre se le ve arreglada ylimpia. La apariencia le es muy importante, combina bien suropa y la elige con cuidado.
    • Aprendizaje visual• Se aprende preferentemente a través del contacto visual con el material educativo.• Se piensa en imágenes; quien aprende así es capaz detraer a la mente mucha información a la vez, por ello tienenmás facilidad para absorber grandes cantidades deinformación con rapidez.• La costumbre de visualizar ayuda a establecerrelaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cualdesarrollan una mayor capacidad de abstracción.• Las representaciones visuales del material, como gráficos, cuadros, láminas, carteles y diagramas mejoran este tipo de aprendizaje.
    • Videos, películas o programas de computación tambiénmejoran este aprendizaje.•Se recuerda mejor lo leído que lo que escuchado.La manera más eficiente de almacenar información esvisual (en una clase con retroproyector, por ejemplo,preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir laexplicación oral, o tomarán notas para tener despuésalgo que leer).•Se calcula que entre un 40% y un 50% de la poblaciónen general privilegia el estilo de aprendizaje visual.
    • REPRESENTACIONES VISUALES GRAFICOS MAPA CONCEPTUALCUADRO SINÓPTICO DIAGRAMA MENTEFACTO
    • MAPAS MENTALES
    • LAMINAS
    • Aprendizaje auditivo•Quien tiene más desarrollado este tipo de aprendizaje,aprende preferentemente escuchando el materialeducativo.•Piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada,por lo que prefiere los contenidos orales y los asimilamejor cuando pueden explicárselos a otra persona.•Responden con éxito al estilo de enseñanza másfrecuente en el sistema escolar, ya que se adaptan confacilidad al formato de la clase expositiva.•Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/omúsica.
    • Características de la Persona Auditiva Tiende a ser más sedentaria que la visual. Es máscerebral que otros y tiene mucha vida interior. Estará muyinteresado en escuchar. La persona auditiva es excelente conversadora. Tieneuna gran capacidad de organizar mentalmente sus ideas.A veces parece estar de mal humor debido a susensibilidad a ciertos tipos de ruidos. Normalmente son muy serios y no sonríen mucho. Suforma de vestir nunca va a ser tan importante como susideas. Su estilo tiende a ser conservador y elegante.
    • Construcciones auditivas:“En la misma onda…” “vivir en armonía…” “me suena a chino…”“hacer oídos sordos…”“música celestial…”“palabra por palabra…”“expresado claramente…”“una forma de hablar…”“alto y claro…” “lejos de mis oídos…”
    • Veamos en primer lugar un Test sugerente para evaluar las IM (Basado en Flores, 1999)El 1 señala ausencia, el 5 señala una presencia notable de lo que se está afirmando. Es decir,que va de menos a más. INTELIGENCIA LINGUISTICA 12345 Para su edad, escribe mejor que el promedio Cuenta bromas y chistes o inventa cuentos increíbles Tiene buena memoria para los nombres, lugares, fechas y trivialidades Disfruta los juegos de palabras Disfruta leer libros Escribe las palabras correctamente. Aprecia las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas, etc. Le gusta escuchar la palabra hablada (historias, comentarios en la radio, etc.) Tiene buen vocabulario para su edad Se comunica con los demás de una manera marcadamente verbal PUNTAJE TOTAL=................. Ahora multiplica el puntaje total......... por 2 =.........%
    • INTELIGENCIA LÓGICA Y MATEMÁTICA 1 2 34 5Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento de lascosasHace operaciones aritméticas mentalmente con mucharapidez.Disfruta las clases de matemáticas.Le interesan los juegos de matemáticas en computadorasLe gustan los juegos y rompecabezas que requieran de lalógicaLe gusta clasificar y jerarquizar cosas.Piensa en un nivel más abstracto y conceptual que suscompañeros.Tiene buen sentido de causa y efecto.PUNTAJE TOTAL=.................Ahora multiplica el puntaje total......... por 2.5 =.........%
    • INTELIGENCIA ESPACIAL 12345Presenta imágenes visuales nítidasLee mapas, gráficos y diagramas con más facilidad que el textoFantasea más que sus compañerosDibuja figuras avanzadas para su edadLe gusta ver películas, diapositivas y otras presentaciones visualesLe gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividadesvisuales similares.Crea construcciones tridimensionales avanzadas para su nivel(juegos tipo Playgo o Lego)Cuando lee, aprovecha más las imágenes que las palabras.Hace grabados en sus libros de trabajo, plantillas de trabajo y otrosmateriales.PUNTAJE TOTAL=.................Ahora multiplica el puntaje total......... por 2.2 =.........%
    • INTELIGENCIA FÍSICA Y CINESTÉTICA 23 1 45Se destaca en uno o más deportes.Se mueve o está inquieto cuando está sentado mucho tiempo.Imita muy bien los gestos y movimientos característicos de otraspersonasLe encanta desarmar cosas y volver a armarlas.Apenas ve algo, lo toca todo con las manos.Le gusta correr, saltar, moverse rápidamente, brincar, luchar.Demuestra destreza en artesaníana manera dramática de expresarseManifiesta sensaciones físicas diferentes mientras piensa o trabaja.Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias táctiles.PUNTAJE TOTAL=.................Ahora multiplica el puntaje total......... por 2 =.........%
    • INTELIGENCIA MUSICAL 1 2 3 4 5Se da cuenta cuando la música está desentonada o suenamal.Recuerda las melodías de las canciones.Tiene buena voz para cantarToca un instrumento musical o canta en un coro o algún otrogrupo.Canturrea sin darse cuenta.Tamborilea rítmicamente sobre la mesa o escritorio mientrastrabaja.Es sensible a los ruidos ambientales (p.ejem. La lluvia sobre eltecho)Responde favorablemente cuando alguien pone música.PUNTAJE TOTAL=.................Ahora multiplica el puntaje total......... por 2.5 =.........%
    • INTELIGENCIA INTERPERSONAL 1 2 3 4 5Disfruta conversar con sus compañeros.Tiene características de líder natural.Aconseja a los amigos que tienen problemasParece tener buen sentido común.Pertenece a clubes, comités y otras organizaciones.Disfruta enseñar informalmente a otros niños.Le gusta jugar con otros niños.Tiene dos o más buenos amigos.Tiene buen sentido de empatía o interés por los demásOtros buscan su compañía.PUNTAJE TOTAL=.................Ahora multiplica el puntaje total......... por 2 =.........%
    • INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 1 2 34 5Demuestra sentido de independencia o voluntad fuerte.Tiene un concepto práctico de sus habilidades y debilidades.Presenta buen desempeño cuando está solo jugando oestudiando.Lleva un compás completamente diferente en cuanto a su estilode vida y aprendizaje.Tiene un interés o pasatiempo sobre el que no habla mucho conlos demás.Tiene buen sentido de autodisciplina.Prefiere trabajar solo.Expresa acertadamente sus sentimientos.Es capaz de aprender de sus errores y logros en la vida.Demuestra un gran amor propio.PUNTAJE TOTAL=.................Ahora multiplica el puntaje total......... por 2 =.........%
    • A continuación presentamos algunos ejemplos de las siete maneras de que los estudiantes demuestren sus conocimientos sobre temas específicos. Este cuadro lo presentó Thomas Armstrong. en su libro Inteligencias múltiples en el salón de clases.(1995) INTELIGENCIAS TEMAS: FACTORES ASOCIADOS CON DESARROLLO DE UN PRINCIPIOS DEL ENLACE LA PÉRDIDA DE LA GUERRA PERSONAJE DE NOVELA MOLECULAR CIVIL POR PARTE DE LOS ESTADOS DEL SUR DE EE.UU.Lingüística Hacer una presentación oral o Hacer una interpretación oral de Explicar el concepto en forma entregar un informe escrito la novela con comentario oral o por escritoLógica y matemática Presentar estadísticas sobre Presentar un cuadro progresivo Escribir fórmulas químicas y fallecimientos, heridos, víveres, de causa y efecto del desarrollo demostrar su procedencia etc. del personajeEspacial Dibujar mapas de batallas Desarrollar un diagrama de flujo Dibujar dfiagramas que importantes o una serie de bosquejos que demuestren diferentes tipos de ilustren el ascenso y descenso enlaces del personaje.Física y cinestética Crear mapas tridimensionales Actuar el papel del personaje Crear diversas estructuras de batallas importantes y desde el comienzo hasta el fin moleculares con cuentas representarlas con soldados en de la novela, mostrando sus plásticas interbloqueadas de miniatura cambios. muchos coloresMusical Reunir canciones de la guerra Presentar el desarrollo del Orquestar una danza que civil que señalan factores personaje como una partitura exprese diferentes tipos de causales musical enlaces (consultar a continuación)Interpersonal Diseñar una simulación por Tratar los motivos profundos y Demostrar el enlace molecular parte de la clase sobre las estados de ánimo que se valiéndose de los compañeros batallas importantes relacionan con el desarrollo como átomosIntrapersonal Desarrollar su propio estilo Relacionar el desarrollo del Crear un álbum de recortes que singular de demostrar su personaje con nuestras propias demuestren capacidad. capacidad vivencias
    • ACTIVIDAD: Aplique Ud. el conocimiento de las IM en la programación de susclases. Con este propósito elabore una tabla, en donde debe colocar los tipos de IMen la primera columna, y en la primera fila superior coloque los títulos de los temas.Luego, dentro de las casillas anote las actividades que se pueden llevar a cabo.Se deberan usar muchas estrategias de enseñanza, aprendizaje y de evaluaciónpara promover las diversas inteligencias que se encuentran en el alumno.
    • INTELIGENCIAS ACTIVIDADES Esposiciones orales, discusiones en grupo, uso de libros, hojas de trabajo, manuales, reuniones creativas, actividades escritas, juego de palabras, narraciones, grabar o filmar,Lingüística discursos, debates, confección de diarios, lecturas, publiaciones, uso de procesadores de texto. Problemas de matemáticas, interrogación socrática, demostraciones científicas, ejerciciosLógica y para resolver problemas lógicos, clasificaciones y agrupaciones, creación de códigos,matemática juegos y rompecabezas de lógica, lenguaje de programación, cuantificaciones, presentación lógica de los temas, heurística. Cuadros, gráficas, diagramas, mapas, fotografía, videos, diapositivas, películas, rompecabezas y laberintos visuales, modelos tridimensionales, apreciación artística,Espacial narración imagonativa, metáforas visuales, soñar despierto, pintura, montaje, bosquejo de ideas, ejercicios de pensamiento visual, símbolos gráficos, uso de mapas mentales y otros organizadores visuales, indicaciones de color, telescopios, microscopios, binoculares. Pensamiento maual, exursiones, pantomina, teatro en el salón, juegos cooperativos,Física y ejercicios de reconocimiento físico, actividades manuales, artesanías, mapas del cuerpo,cinestésica actividades domésticas, actividades de educación física, uso del lenguaje corporal, experiencias y materiales táctiles, respuestas corporales. Conceptos musicales, canto, tarareo, silbido, música grabada, interpretación musical, cantoMusical en grupo, apreciación musical, uso de música de fondo, creación de melodías. Grupos cooperativos, interacción interpersonal, mediación de conflictos, enseñanza entreInterpersonal compañeros, juegos de mesa, reuniones creativas, clubes académicos, reuniones sociales. Estudio independiente, instrucción al ritmo individual, proyectos y juegos individualizados,Intrapersonal reflexión de un minuto, centros de interés, instrucción programada, actividades de autoestima, confección de diarios, sesiones de definición de metas
    • La Persona CinestésicaEs muy sentimental, sensitiva y emocional. Lleva el “corazón a flor de piel”.Demuestran su sensibilidad y expresan espontáneamente sus sentimientos. Serelacionan muy fácilmente con otras personas. La apariencia no les interesamucho, algunas veces su forma de vestir tiende a ser descuidada y puede nocombinar. Lo que a ellos les importa es sentirse cómodos. Se mueven mucho perocon soltura y facilidad. Sus posturas son muy relajadas, con los hombros bajos ycaídos. Sus movimientos son lentos y calmados. Gesticulan mucho, se tocan ytocan constantemente a los demás.El modelo de la Programación Neurolingüística sostiene que “(…) la forma comopensamos afecta nuestro cuerpo, y cómo usamos nuestros cuerpos afecta a laforma como pensamos.
    • Aprendizaje kinestésico•Los alumnos y alumnas kinestésicos/as aprendenpreferentemente al interactuar físicamente con elmaterial educativo.•Para aprender necesitan asociar los contenidos conmovimientos o sensaciones corporales. De este modo,en una clase expositiva, se balancearán en su silla,intentarán levantarse, la pasarán haciendo garabatos odibujitos, etc.•Sus aprendizajes son más lentos, y se desempeñanmejor en tareas de tiempo limitado y con descansosfrecuentes.
    • • Las actividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejoran su aprendizaje.• Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan.•Poseen la manera menos eficiente para almacenarinformación académica y la mejor para almacenarinformación que tenga que ver con lo deportivo yartístico.•Se calcula que entre un 30% y un 50% de la población engeneral privilegia el estilo de aprendizaje kinestésico. Esteporcentaje se incrementa en la población masculina.
    • • Los casetes y discos, las discusiones en público y las lecturas en voz alta, mejoran su aprendizaje.•Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.•Su manera de almacenar información estransfiriendo lo auditivo a un medio visual (elalmacenamiento auditivo suele ser menos eficiente).•Se calcula que entre un 10% y un 20% de lapoblación en general privilegia el estilo de aprendizajeauditivo
    • Construcciones kinestésicas:“Estaremos en contacto…” “lo siento en el alma…” “tener piel de elefante…”“arañar la superficie…” “poner el dedo en la llaga…” “estar hecho polvo…”“contrólate…” “bases firmes…” “no seguir la discusión…”“tener la carne de gallina…” “arrugársele el ombligo…” “discusión acalorada…”“pisar fuerte…”“quitarse un peso…” “romper el hielo…” “suave como un guante…”
    • VISUAL AUDITIVO KINESTESICOConducta Organizado, Habla solo, se Responde a las ordenado, distrae muestras físicas de observador y fácilmente cariño le gusta tocarlo tranquilo. Mueve los labios todo Preocupado al leer se mueve y gesticula por su Facilidad de mucho aspecto palabra, Sale bien arreglado de Voz aguda, No le preocupa casa, pero en seguida barbilla especialmente se arruga, porque no levantada su aspecto. para. Se le ven las Monopoliza la Tono de voz más bajo, emociones en conversación. pero habla alto, con la la cara le gusta la barbilla hacia abajo. música Expresa sus emociones Modula el tono y con movimientos timbre de voz Expresa sus emociones verbalmente.
    • Aprendizaje Aprende lo que Aprende lo que Aprende con lo ve. Necesita oye, a base de que toca y lo que una visión repetirse a si hace. Necesita detallada y mismo paso a estar involucrado saber a donde paso todo el personalmente en va. Le cuesta proceso. Si se alguna actividad. recordar lo que olvida de un solo oye paso se pierde. No tiene una visión global.Lectura Le gustan las Le gustan los Le gustan las descripciones, diálogos y las historias de acción, a veces se obras de teatro, se mueve al leer. queda con la evita las No es un gran mirada descripciones lector. pérdida, largas, mueve los imaginándose labios y no se fija la escena. en las ilustraciones
    • Ortografía No tiene faltas. Comete faltas. Comete faltas. "Ve" las "Dice" las palabras Escribe las palabras antes y las escribe palabras y de escribirlas. según el sonido. comprueba si "le dan buena espina".Memoria Recuerda lo Recuerda lo que Recuerda lo que que ve, por oye. Por ejemplo, hizo, o la ejemplo las los nombres, pero impresión general caras, pero no no las caras. que eso le causo, los nombres. pero no los detalles.Imaginación Piensa en Piensa en sonidos, Las imágenes son imágenes. no recuerda tantos pocas y poco Visualiza de detalles. detalladas, manera siempre en detallada movimiento.
    • Almacena Rápidamente y en De manera secuencial y Mediante la "memoria la cualquier orden. por bloques enteros (por muscular".información lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.Durante los Mira algo fijamente, Canturrea para si mismo Se mueveperiodos de dibuja, lee. o habla con alguien.inactividadComunicación Se impacienta si tiene Le gusta escuchar, pero Gesticula al hablar. No que escuchar mucho tiene que hablar ya. escucha bien. Se acerca rato seguido. Utiliza Hace largas y repetitivas mucho a su interlocutor, palabras como "ver, descripciones. Utiliza se aburre en seguida. aspecto..." palabras como "sonar, Utiliza palabras como ruido..". "tomar, impresión...".Se distrae Cuando hay Cuando hay ruido. Cuando las movimiento o explicaciones son desorden visual, sin básicamente auditivas o embargo el ruido no visuales y no le le molesta involucran de alguna demasiado. forma.
    • ACTIVIDADES VAK EN EL AULAvisual auditivo kinestésicoAlumnos Profesor Alumnos Profesor Alumnos Profesor(Producción) (Presentación (Producción) (Presentación (Producción) (Presentaci ) ) ón)•contar una •Escribir en la Realizar un •Dar •Representar •Utilizaciónhistoria pizarra lo que debate. Pregu instrucciones role-play. de gestospartiendo de se está ntarse unos a verbales. •Representar paraviñetas, fotos, explicando otros. Escuch •Repetir sonidos a acompañartexto. oralmente ar una cinta sonidos través de las•Dictarle a •Utilizar prestándole parecidos. posturas o instruccionesotro. soporte visual atención a la •Dictar. gestos. orales•Realizar para entonación. E •Leer el mismo •Escribir sobre •Corregirilustraciones información scribir al texto con las mediantepara el oral (cinta y dictado. Leer y distinta sensaciones gestosvocabulario fotos...) grabarse inflexión. que sienten •Intercambiarnuevo •Escribir en la a si mismos. ante un "feedback"•Dibujar pizarra. objeto. escritocomics con •Acompañar •Leer un texto •Leer untexto. los textos de y dibujar algo texto•Leer y fotos. alusivo. expresandovisualizar un laspersonaje. emociones
    • TEST DE SISTEMA DE REPRESENTACION FAVORITOElige la opción a), b) o c) más adecuada:1.- Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu libro, te es más fácil seguir las explicaciones:a) escuchando al profesorb) leyendo el libro o la pizarrac) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti2.- Cuando estás en clase:a) te distraen los ruidosb) te distrae el movimientoc) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.3.- Cuando te dan instrucciones:a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escritoc) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.4.- Cuando tienes que aprender algo de memoria:a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro)b) memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a pasoc) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles5.- En clase lo que más te gusta es que:a) se organicen debates y que haya dialogob) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.c) que te den el material escrito y con fotos, diagramas.6.- Marca las dos frases con las que te identifiques más:a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué.c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones.e) Prefieres los chistes a los cómics.f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.Respuestas:1.- a) auditivo 2.- a) auditivo 3.- a) kinestésico 4.- a) visualb) visual b) visual b) visual b) auditivoc) kinestésico c) kinestésico c) auditivo c) kinestésico5.- a) auditivob) kinestésicoc) visual6.- a) visual; b) kinestésico; c) kinestésico; d) visual; e) auditivo; f) auditivo.
    • El Presente Continuo en VAKEstilo Presentación ProducciónVISUAL Presentar la estructura Leer y identificar la a través de ejemplos estructura: en un texto. subrayar las frases del texto en presente continuo.AUDITIVO Leer en voz alta frases Escuchar y repetir en presente continuo. en voz alta.KINESTESICO Realizar acciones a la Realizar acciones y vez que se describen describirlas oralmente utilizando el utilizando el presente continuo presente continuo.
    • Inteligencia lógica-matemáticaArtículo principal: Inteligencia lógica-matemáticaEn los individuos especialmente dotados en esta forma de inteligencia, el proceso deresolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido: el científicocompetente maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis queson evaluadas sucesivamente y posteriormente son aceptadas o rechazadas.Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática. Enefecto, es posible construir la solución del problema antes de que ésta sea articulada.Junto con su compañera, la inteligencia lingüística, el razonamiento matemáticoproporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sidoinvestigada en profundidad por los psicólogos tradicionales y constituye tal vez elarquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validad para resolver problemas quesupuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin embargo, aún no se comprendeplenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solución a un problema lógico-matemático.Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular yverificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.Habilidades relacionadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular yverificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, científicos, etc.
    • Inteligencia espacialArtículo principal: Inteligencia espacialLa resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas comosistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en lavisualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez. Tambiénse emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.Aspectos biológicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sedemás importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocandaños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o paraapreciar pequeños detalles.Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentaráncompensar su déficit espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta para intentarresolver una tarea o se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no pareceneficientes para resolver tales problemas.Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligenciaespacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de unmétodo indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una nocióndiferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidadtáctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lotanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulosensorial.Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenesmentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.
    • Inteligencia musicalArtículo principal: Inteligencia musicalLos datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la nociónmusical. Incluso los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe una habilidadcomputacional en la primera infancia hasta que el aprendizaje de notación musicalproporciona más tarde, cuando es aprendido, un sistema simbólico lúcido y accesible.Aspectos biológicos - Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en lapercepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el hemisferioderecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo,pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso delesiones cerebrales, existe evidencia de "amusia" (pérdida de habilidad musical).Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.Habilidades relacionadas - Crear y analizar música.Perfiles profesionales - Músicos, compositores, críticos musicales, etc.
    • Inteligencia corporal cinéticaArtículo principal: Inteligencia corporal cinéticaLa evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia parala especie, y en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. Elmovimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hayduda de su universalidad cultural.La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución deproblemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo utilizar el cuerpo para expresaremociones (danza) o para competir (deportes), o para crear (artes plásticas) constituyeevidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.Aspectos biológicos - El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora,y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes allado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en elhemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultardañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de formarefleja o involuntaria. La existencia de apraxia específica constituye una línea deevidencia a favor de una inteligencia cinética corporal.Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza,rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarsea través del cuerpo.Perfiles profesionales - Escultores, cirujanos, actores, bailarines, etc.
    • onalrsonal es el conocimiento de los aspectos internos de una person opia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminacite, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpreLos lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambioor de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia;en a producir indiferencia, languidez y apatíaas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desvnto propio.
    • Inteligencia interpersonalLa inteligencia interpersonal se constituye a partir de lacapacidad nuclear para sentir distinciones entre losdemás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo,temperamento, motivaciones e intenciones. Estainteligencia le permite a un adulto hábil, leer lasintenciones y los deseos de los demás, aunque se loshayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muysofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas ymaestros. Esta forma de inteligencia no dependenecesariamente del lenguaje.
    • Aspectos biológicos - Todos los indicios proporcionados por la investigación cerebralsugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimientointerpersonal, los daños en esta área pueden causar cambios profundos en lapersonalidad aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedarinalteradas: una persona no es la misma después de la lesión.La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que amenudo se consideran excluyentes de la especie humana:La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre,favorece el desarrollo intrapersonal.La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación ycooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización ysolidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar ysuperar problemas.Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos ypersonalidades de los otros.Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas. [1]
    • Inteligencia naturalistaArtículo principal: Inteligencia naturalistaSe describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre variasespecies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existendistinciones y semejanzas entre ellos.Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de ungrupo o especie, e incluso para descubrir nuevas especies. Su campo de observación másafín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora y fauna, y utilizar productivamentesus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza.Pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito de la ciencia y la cultura, porque lascaracterísticas de este tipo de inteligencia se ciñen a las cualidades esperadas en personasque se dedican a la investigación y siguen los pasos propios del método científico.En realidad todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales,personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio físico nosayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectos y los comportamientos ofenómenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observación de los cambiosclimáticos que se producen en el transcurso de las estaciones del año y su influencia entrelos humanos, los animales y las plantas.Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en las necesidades delos primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependía en gran parte delreconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la observación del clima ysus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación. [2]
    • La inteligencia, una combinación de factoresSegún esta teoría, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menormedida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera lesresultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial biendesarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógicomatemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal parapoder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - cinestésica para poder conducirsu coche hasta la obra, etc. Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias sonigualmente importantes y, según esto, el problema sería que el sistema escolar vigente nolas trata por igual sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico -matemática y la inteligencia lingüística). Sin embargo en la mayoría de los sistemasescolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza yaprendizaje a través de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias,asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y por lo tanto esnecesario que todos las pongan en práctica.Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tiposde inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos losalumnos aprendan de la misma manera. La misma materia se podría presentar de formasmuy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades yaprovechando sus puntos fuertes. Además, tendría que plantearse si una educacióncentrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a los alumnospara vivir en un mundo cada vez más complejo.