sobre la inteligencia emocional interpersonal y intrapersonal

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
PROFESORADO EN EDUCACIÓN
Materia
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Tema
INTELIGENCIA MULTIPLE EMOCIONAL, INTRAPERSONAL E
INTERPERSONAL
JIMENÉZ, VILMA 8-702-664

2. CONSIDERACIONES
GENERALES
El Dr. Howard Gardner es profesor de
psicología y ciencias de la educación
en la universidad de Harvard autor de
la teoría de las inteligencias múltiples
y mas de 20 libros sobre temas como
la educación, el aprendizaje y la
inteligencia.
LA TEORÍA
La teoría de las inteligencias múltiples
es pluralista. Gardner (2006)
reconoce que las personas son
diferentes y tienen varias
capacidades de pensar y diversas
maneras de aprender.

3. INTELIGENCIA MÚLTIPLE EMOCIONAL
Todas las emociones son, en esencia, impulsos que nos llevan a
actuar, que en toda emoción hay implícita una tendencia a la acción.

4. ASPECTOS BIOLÓGICOS
El órgano del cuerpo que se
encarga de controlar
nuestras emociones es el
cerebro. La parte del cerebro
circundada y bordea el
tronco cerebral, se le llamo
sistema límbico de la
palabra latina “limbus”, que
significa borde. Este nuevo
territorio nervioso añadía
emociones adecuadas al
cerebro.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
La toma Conciencia de si mismo:
de conciencia y expresión de las
propias emociones es la capacidad de
reconocer una emoción o sentimiento en
el mismo momento en que aparece y
constituye la piedra angular de la
inteligencia emocional.
Autorregulación:
No se trata de reprimirlas sino de su
equilibrio, pues cada una tiene su
función y utilidad. Podemos controlar el
tiempo que dura una emoción, no el
momento en que nos veremos
arrastrados por ella.

6. Empatía:
Por ultimo, tenemos la empatía,
que es la capacidad de captar los
estados emocionales de los demás
y reaccionar de forma apropiada
socialmente. En la base de esta
capacidad están la de captar los
propios estados emocionales y la
de percibir los elementos no
verbales asociados a las
emociones.
Motivación:
La habilidad de motivarnos, el optimismo, es uno de los requisitos
imprescindibles para la consecución de metas relevantes y tareas complejas y
se relaciona con un amplio elenco de conceptos psicológicos que usamos
habitualmente: control de impulsos, inhibición de pensamientos negativos,
estilo atributivo, nivel de expectativa y autoestima.

7. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LAS
PERSONAS CON ALTO NIVEL DE
INTELIGENCIA EMOCIONAL
1.Saben que emociones experimentan y por que.
2.Perciben vínculos entre sus sentimientos y lo que piensan, hacen y dicen.
3.Conocen sus puntos fuertes y sus debilidades
4.Reflexivas, aprenden de las experiencias.
5.Se muestran seguras de si mismas.
6.Pueden expresar opiniones que despierten rechazo y arriesgarse por lo que
consideran correcto.
7.Manejan bien los sentimientos impulsivos y emociones perturbadoras.
8.Piensan con claridad y no pierden la concentración cuando son sometidas a
presión.

8. INTELIGENCIA EMOCIONAL
APLICADA EN LA EDUCACIÓN
Recientes investigaciones sugieren que un educador, técnicamente eficiente
con un alto grado de coeficiente emocional es una persona que percibe mas
hábil, fácil y rápidamente que los demás los conflictos e gestación que tienen
que resolverse.

9. APTITUDES DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL EN EL AULA
1. Aptitud personales.
2. Aptitudes sociales.
Empatía.
Habilidades sociales.

10. PAUTAS PARA SER
EMOCIONALMENTE INTELIGENTE
1. No se calle. Diga lo que piensa.
2. Si se necesita su opinión sea
cauto en lo que dice.
3. Asuma el riesgo de parecer
imperfecto.
4. De las gracias y reconozca en los
demás el trabajo de los demás.
5. Aproveche mejor el tiempo.
6. Practique ejercicio físico.
7. Déjese llevar por su intuición
practica.
8. Libere su creatividad.
9. Aprenda a trabajar en grupo.

11. INTELIGENCIA MULTIPLE INTRAPERSONAL
La inteligencia intrapersonal consiste,
según la definición de Howard Gardner,
en el conjunto de capacidades que nos
permiten formar un modelo preciso y
verídico de nosotros mismos, así como
utilizar dicho modelo para
desenvolvernos de manera eficiente en
la vida.

12. ASPECTO BIOLOGICO
Los frontales desempeñan un
papel central en el cambio de la
personalidad, los daños en el área
inferior de los lóbulos frontales
puede producir irritabilidad o
euforia; en cambio, los daños en
la partes superior tienden a
producir indiferencia, languidez y
apatía (personalidad depresiva).

13. HABILIDADES
RELACIONADAS
 Meditar.
 Exhibir disciplina personal.
 Conservar la compostura.
 Dar lo mejor de sí mismo.
CAPACIDADES
IMPLICADAS
 Capacidad para plantearse
metas.
 Evaluar habilidades y
desventajas personales.
 Controlar el pensamiento
propio.

14. CARACTERÍSTICAS
 El auto comprensión: Es acceso a la
propia vida emocional, a la propia gama de
sentimientos, la capacidad de efectuar
discriminaciones de estas emociones.
 Modelos viables y eficaces de sí
mismos: Pero al ser esta forma de
inteligencia la más privada de todas,
requiere otras formas expresivas para que
pueda ser observada en funcionamiento.
 Permite comprender y trabajar con los
demás: El sentido individual de uno mismo,
es posible hallar una mezcla de
componentes intrapersonales e
interpersonales.
 El sentido de uno mismo: simboliza toda
la información posible respecto a una
persona.

15. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
EN LA EDUCACIÓN
 La inteligencia intrapersonal
determina en gran medida el
éxito o el fracaso de nuestros
alumnos.
 Para los alumnos es importante
porque sin capacidad de auto -
motivarse no hay rendimiento
posible. Cualquier aprendizaje
supone un esfuerzo.
 El control de las emociones es
importante no sólo durante un
examen, sino en el día a día.
 La inteligencia intrapersonal,
como todas las demás
inteligencias es, sin embargo,
educable.


16. INTELIGENCIA MULTIPLE
INTERPERSONAL
La inteligencia interpersonal se
constituye a partir de la capacidad
nuclear para sentir distinciones entre
los demás, en particular, contrastes
en sus estados de ánimo,
temperamento, motivaciones e
intenciones. Esta inteligencia le
permite a un adulto hábil, leer las
intenciones y los deseos de los
demás, aunque se los hayan
ocultado.

17. ASPECTO BIOLÓGICO
 La inteligencia interpersonal
tiene directa relación con el área
de la corteza cerebral llamado
lóbulo frontal, esta área del
cerebro posee la llamada área
de Broca que es la encargada
de la producción lingüística y
oral, además de las funciones
ejecutivas que manejan la
conducta, atención, planificación
entren otros.

18. CARACTERÍSTICAS
 Es la que nos permite entender a los
demás.
 La inteligencia interpersonal es mucho
más importante en nuestra vida diaria
que la brillantez académica, porque es la
que determina la elección de la pareja,
los amigos y, en gran medida, nuestro
éxito en el trabajo o en el estudio.
 La inteligencia interpersonal se basa en
el desarrollo de dos grandes tipos de
capacidades, la empatía y la capacidad
de manejar las relaciones
interpersonales.
 El modelo de Gardner propugna que no
existe una única forma de entender el
concepto de inteligencia ya que eso es
un enfoque restrictivo del problema, sino
una multiplicidad de perspectivas en
adecuación a los distintos contextos
vitales del hombre y de los animales.

19. INTELIGENCIA INTERPERSONAL DESTACA ESTAS
FORTALEZAS EN LA EDUCACIÓN
 Aprendes mejor:
Intercambiando ideas con otras
personas, cooperando,
entrevistando, mesas redondas,
compartiendo, relacionando.
 Eres una persona buena para:
Dirigir, organizar, relacionarse,
manipular, asistir a fiestas,
mediar, vender.
 Necesitas: Amigos, juegos
grupales, reuniones sociales,
festividades comunales, clubes,
aprendizaje tipo
maestro/aprendiz.

20. ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LA
INTELIGENCIA INTERPERSONAL EN LA
EDUCACIÓN
 Enseñarse mutuamente... trabajando
cooperativamente en grupos.
 Practicar técnicas de resolución de
conflictos, simulando o actuando los
problemas.
 Criticar mutuamente... para aprender
a dar y a recibir comentarios.
 Trabajar juntos en proyectos para
crear habilidades colaborativas y
compartir mutuamente las áreas de
experiencia. Cada alumno asume un
rol relacionado con sus habilidades
más desarrolladas...
 Comprometerse en servicios para la
escuela y la comunidad para
desarrollar valores.
 Estudiar distintas culturas, incluyendo
su forma de vestir, sus creencias,
valores.

21. MUCHAS GRACIAS