El documento habla sobre las complicaciones neurológicas relacionadas con la galactosemia. Indica que la afectación del lenguaje es común desde la infancia hasta la edad adulta, centrándose más en el lenguaje expresivo. El trastorno del lenguaje más frecuente es la dispraxia verbal, la cual produce problemas en la planificación y coordinación de los movimientos articulatorios. Esto puede manifestarse como dificultades en la alimentación, vocabulario limitado, problemas en la pronunciación y construcción de frases.

1. Complicaciones neurológicas
Afectación de funciones cognitivas:
La afectación del lenguaje tiene una alta prevalencia, está
presente desde la infancia y continúa hasta la edad adulta.
Se centra más a nivel del lenguaje expresivo. El lenguaje
receptivo no suele estar afectado, especialmente si los
problemas de inteligencia son leves.
El trastorno del lenguaje más frecuente que presentan los
niños con Galactosemia es la dispraxia verbal.
La dispraxia verbal es un severo trastorno de la
coordinación de la musculatura oro-facial que produce una
afectación de la planificación y programación de los
movimientos articulatorios para la producción del lenguaje.
Son niños con un habla muy poco inteligible. Este trastorno
puede empezar a sospecharse si el niño presenta
problemas de alimentación ya desde las primeras etapas de
la infancia (dificultades para succionar, masticar o deglutir,
o dificultades para pasarde la comida semisólida a sólida),
o si a partir de los 2 años no aumenta su vocabulario.
También se han descrito en estos niños, dificultades de
pronunciación, en la recuperación de palabras (les cuesta
encontrar las palabras cuando hablan), y alteraciones en la
construcción de las frases.
Estas dificultades de lenguaje se traducen en una conducta
reservada en estos niños.
DIDÁCTICA DE LA
EXPRESIÓN ORAL
Compiladora
Iris Veronica Rodriguez Rios
Didáctica de la comunicación I
Walter Vilca
DIDÁCTICA
DE
LA
EXPRESIÓN
ORAL
Iris
Veronica
Rodriguez
Rios

2. DIDÁCTICA DE LA
EXPRESIÓN ORAL
Compiladora
Iris Veronica Rodriguez Rios
Didáctica de la comunicación I
Walter Vilca

3. ÍNDICE GENERAL
Expresión oral…………………………………………………………………….01
Lúdica……………………………………………………………………………..02
El juego en la expresión oral……………………………………………..…....03
Tipos de actividades que existen para trabajar
la expresión oral………………………………………………………………....04
Técnicas de creación para la utilización de la
expresión oral…………………………………………………………………….16
Ejercicios de estimulación para el lenguaje oral……………………………..23
Ejercicio diario para el desarrollo de la expresión oral………………….…...26
Juegos de expresión y comunicación……………………………….……...…27
Juegos de dramatización………………………………………………………..28
Diseño del sistema de actividades para el desarrollo
de la habilidad comunicativa: describir………………………………………..30
Todo lo lúdico es juego,
pero no todos los juegos son lúdicos.

4. EXPRESIÓN ORAL
Conjunto de técnicas para comunicarse oralmente con efectividad, en otras
palabras, expresar lo que piensa sin barreras.
FORMAS DE EXPRESIÓN LINGÜÍSTICA
LA DESCRIPCIÓN:
Es un dibujo hecho con palabras, el cual plasma características de un lugar,
persona u objeto.
LA NARRACIÓN:
Es el relato de una acción, se refiere a la sucesión de hechos que se produce a lo
largo de un tiempo determinado teniendo como resultado variación o
trasformación de la situación.
LA ARGUMENTACIÓN:
Es un tipo de exposición que tiene como finalidad defender con razones o
argumentos una tesis.
LA EXPOSICIÓN:
Es la explicación de un tema con el propósito de informar el objetivo del mismo.
ÁNALISIS:
Es comprender el todo en sus partes y se basa en la clasificación de los objetos
según sus semejantes.
EL JUEGO EN LA EXPRESIÓN ORAL
Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de
aprendizaje del ser humano, inclusive en la edad adulta y ser muy constructivos si
se los aplica bajo la metodología del APRENDIZAJE EXPERIMENTAL, conscientes de
que los seres humanos nos mantenemos en un continuo proceso de aprendizaje
desde que nacemos y permanentemente mientras tenemos vida, y así desarrollar
actividades lúdicas para desarrollar las capacidades comunicativas en los
diferentes grados de la formación del niño o niña en el proceso escolar.
El juego es unaforma más natural de aprender. Su práctica y desarrolloen
comunicaciónoral contribuye al desarrollo socialy afectivo de la personalidad,
fomentala adquisición de actitudes, valores y normas. Los juegos sirven para
estimular las capacidades lingüísticas: Escuchar, leer, hablar y escribir.
-1- -3-

5. TIPOS DE ACTIVIDADES QUE EXISTEN PARA
TRABAJAR EN LA EXPRESIÓN ORAL
LUDICA
Previene del latín ludus, Lúdica/co dícese de lo perteneciente o relativo al juego.
-2-
-4- -2-

6. -7-
-5-

7. -6-
-8-

8. -11-
-9-

9. -10-
-12-

10. -13- -15-

11. TECNICAS DE CREACIÓN PARA LA UTILIZACIÓN
DE LA EXPRESIÓN ORAL
RIMAS
Son figuras escritas con lengua simple. Está misma simplicidad es la que las hace
ideales para reforzar la estructura sonora y la entonación de la palabra.
-16- -14-

12. TRABALENGUAS
Los trabalenguas son una forma muy útil de desarrollar el lenguaje en los niños. Su
extensión corta y el uso de sonidos repetitivos con palabras que son fáciles de
pronunciar, juntas retan la habilidad de los pequeños para expresarlas claramente.
“El pato tato tiene tuto
¿Dónde está el pato tato?
Tomando teta, dando tumbos”
-17-
-19-

13. JITANJÁFORAS
La jitanjáforas son juegos de palabras que no tiene sentido necesariamente, pero si
usan las rimas o sonidosparecidos, para la creación. Se pueden usar los
trabalenguas:
“El pato tato tiene tuto
¿Dónde está el pato tato?
Tomando teta, dando tumbos”
Recopilación de trabalenguas.
Transformartrabalenguas o inventar.
CALIGRAMAS
Un caligrama es un poemavisual en el que las palabras “dibujan”o conforman un
personaje, un animal, un paisaje, o cualquier objeto imaginable. El útil para
enseñar caligrafía, poemas, palabra semánticas, etc.
Inicialmente se hace un trazo de la siluetade un animal u objetoy siguiendo ese
trazo se escribe sobre el animal u objeto.
También se puede dibujar algún objeto en medio de un papel y trazar un espiral
alrededor, luego se escribepalabras que empiecen con el mismosonido que
empiezael nombre del objetodibujado. Al término se borrael trazo para que
queden libres las palabras.
También sirve para describir o escribir una historiacorta del dibujo que se está
representando.
ADIVINANZAS
Se puede crear adivinanzas siguiendo los siguientes pasos: Se presenta un objeto,
animal o persona para que describan las características físicas, utilidad,
comportamiento, etc. utilizando el siguiente grafico de apoyo
También se utiliza la metáforareferente a la función que cumple un ser en la vida:
-¿En qué se parece a…?
-¿Por qué?
La siguientesecuencia te ayudará a realizar diversas actividades con adivinanzas.
-20- -18-
Tamaño
Color
Utilidad
Forma
¿Quées?

14. QUEBRANTAHUESOS
Se emplean letras móviles con recortes de periódico, revista, etc., con este tipo de
trabajo, generalmente se producen textos en los primeros grados, en los demás
grados es útil para elaboraro producirnoticias.
EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN PARA EL
LENGUAJE ORAL
-21- -23-

15. POEMAS
La poesíaes la expresión de los sentimientos y su acercamientoes trabajo del
adulto. Para que esta experiencia sea positiva debe reunir condiciones.
“Abuela eres la flor
(Por qué) que adorna la casa,
(Por qué) das color y alegría
(Por qué) perfuma el ambiente (con tu sonrisa)”
-24- -22-

16. 1. “Veinte preguntas” (Infantil y Primaria): Los profesores nos quejamos a
veces de que los alumnos no suelen participar en clase. Con este juego lo
conseguiremos. El profesor elige un objeto que está en la clase y los
alumnos tienen que adivinarlo. El docente sólo puede responder SÍ o NO y
los alumnos sólo pueden hacer 20 preguntas para adivinar qué objeto es.
Quien lo adivine piensa en otro objeto.
2. “A pensar…” (Primaria): El profesor dice una palabra, cualquier cosa, y los
alumnos tienen que decir lo primero que les venga a la cabeza.
3. Combinaciones absurdas de palabras (Infantil): El profesor construye una
frase sin sentido tal como “Hoy en el desayuno hemos comido… pescado
con sombreros”. El niño tiene que responder con algo igualmente absurdo
con la misma estructura, por ejemplo: “Hoy hemos comido huevos con
zapatos”. Y así sucesivamente. Este juego estimula al niño a pensar en
combinaciones de palabras y le demuestra que el lenguaje puede ser
divertido.
4. “De la Habana ha venido un barco cargado de…” (Infantil y Primaria): El
profesor piensa una familia de animales, personas, comidas u objetos. Le
dice a los alumnos “de la Habana ha venido un barco cargado de… animales
con cuatro patas”. Los alumnos deberán ir diciendo, uno por uno, animales
de cuatro patas. Si algún alumno no supiera decir ninguno, pierde el turno o
se elimina. El nivel de dificultad puede variar dependiendo de la familia. Por
ejemplo, en infantil valdría decir “de la Habana ha venido un barco cargado
de…animales”, y en primaria “de la Habana ha venido un barco cargado
de…verduras”.
-25- -27-

17. una cosa u otra.
EJERCICIO DIARIO PARA EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN ORAL
1. “¿Qué película es?” (Primaria): Un alumno o grupo de alumnos intentan
representar una película que esté en cartelera, o un personaje famoso
(superman, batman, tarzán, etc.) y los demás alumnos tienen que adivinar
qué película o qué personaje es.
2. “Poner caras” (Infantil): Representar a los niños una situación para ponerse
alegres. Por ejemplo, estamos en la escuela y nos vienen a buscar para ir
todos juntos al circo. ¿Cómo manifestaremos nuestra alegría? ¿Qué cara
ponemos? Los niños tienen que nombrar el mayor número de expresiones
alegres (saltar, levantar los brazos, aplaudir, sonreír….). Podemos hacer lo
mismo con la tristeza.
3. “¿Quién se ha perdido?” (Infantil y Primaria): El juego consiste en que un
niño se ha perdido, y sólo el profesor sabe quién es. Entre todos tienen que
adivinar de quién se trata. El primero que lo adivine será nombrado oficial
de policía. El profesor irá nombrando características: por ejemplo, “lleva
puesta una cosa amarilla”. Entonces los alumnos tienen que buscar a algún
alumno con algo amarillo. A continuación, el profesor nombra otra
característica: “es moreno”. Los niños rubios se sientan. Así irá nombrando
características hasta que se quede el niño o la niña que es.
4. “El aire, el agua y la tierra” (Infantil y Primaria): ¿Cómo están los reflejos de
nuestros alumnos? Los alumnos tienen que caminar libremente por la clase
al son de una música. Cuando digamos “aire”, todos deberán simular que
van por el aire, para lo que imitarán el vuelo de los pájaros o de los aviones.
Cuando digamos “agua”, deberán simular que nadan. Y cuando digamos
“tierra”, simularán que son gusanos que se arrastran. Se hacen tres grupos
con todos los niños. Unos serán animales que viven en el agua, otros que
viven en la tierra y un tercer grupo, los que volarán y vivirán en el aire.
Cuando digamos cualquiera de las tres palabras, unos tendrán que hacer
-28-
-26-

18. 5. La historia dramatizada (Primaria): Una dinámica para hacer pensar a
nuestros alumnos en la importancia de hacer preguntas, comunicarse, y
tratar de conocer todos los detalles sobre algo antes de intentar juzgar o
sacar conclusiones. El profesor pide tres o cuatro participantes que se
ofrezcan voluntarios: hacemos que se vayan todos menos uno. Este cuenta
una historia al grupo (una historia sencilla, cotidiana). Podemos darle la
historia escrita de antemano en un papel para hacerlo más fácil. A
continuación la representa mediante mímica delante de todo el grupo,
incluidos los otros dos o tres voluntarios. Posteriormente, cada voluntario
repite la historia mediante mímica. Al final cada uno de ellos explica
verbalmente lo que ha representado. El último en contar su historia es el
primer participante. Las diferencias y comparaciones son inevitables.
6. Jugamos a los espejos (Infantil y Primaria): Los niños no siempre se dan
cuenta de sus propios movimientos. Una manera de mejorar el control
muscular es jugar a los espejos. Un niño se coloca en frente de un
compañero. Uno conduce con movimientos muy lentos; el otro se limita a
reflejarlos como si fuera un espejo. Este juego estimula las habilidades
físicas y la coordinación.
7. Variante del juego de los espejos (I): Formamos un círculo, un alumno
tiene que moverse libremente, moviendo los brazos, las piernas, haciendo
muecas, etc., adoptando posturas y actitudes que los demás puedan
imitar. Los otros alumnos tienen que seguirle al son de la música. Cuando
éste se pare, los demás también. Si él corre, los otros también. La persona
que debemos imitar puede ir rotando. Pararemos el juego cuando veamos
que decae el interés.
8. Variante del juego de los espejos (II): Otra posibilidad para este juego,
menos complicada es, en círculo, damos una palmada y el primero del
grupo da un salto y cae en una postura determinada, poniendo una cara
expresiva. Damos otra palmada y todos lo imitan. Por orden, todos los
participantes actúan como modelo y el grupo los imita.
SEGUNDA ACTIVIDAD
TITULO
“Mi animalpreferido”
OBJETIVO
Desarrollarla habilidad describir en niñas y niños a través de un juego didáctico.
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describir animales.
ACCIÓN LÚDICA
El juego consiste en que la maestrainvitará a los niños a realizar acciones que
identifiquen diferentes animales y preguntará ¿Qué animal imitaron? Luego los
Invitaráa los niños y niñas a jugar con los animales (títeres) que les ha traído.
Repartirá a los niños el animal que imitó el cual deberá describir.
REGLAS
-Ganará el niño que describacorrectamente el animal que le corresponda.
-El niño que gane colocará el animal en un diorama.
TERCERA ACTIVIDAD
TÍTULOS
Los medios de transporte.
OBJETIVO
Desarrollarla habilidad describir en niñas y niños a través de un juego didactico.
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describir medios de transporte.
-31-
-29-

19. ACCIÓN LÚDICA
El juego consiste en que un niño seráel cartero, el cual dará una carta a cada niño
las cuales tendrán tarjetas con representaciones de medios de transporte el niño
elegido por el cartero deberá describir el medio de transporte que tiene
representado en la tarjeta.
REGLAS
-Ganará el niño que más elementos diga del medio de transporte que le
correspondió.
-El niño que no describacorrectamente deberárealizar el sonido delmedio de
transporte que el cartero decida.
CUARTA ACTIVIDAD
TITULO
“Los juguetes”
OBJETIVO
Desarrollarla habilidad describir en niñas y niños a través de un juego didáctico
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describir juguetes
ACCIÓN LÚDICA
El juego consiste en que un niño traerá una bolsa con varios juguetes, la maestra
previamente le ha dado a conocer cada niño un número, el niño que trae la bolsa
diré un número y el que corresponda deberá seleccionar un juguete de la bolsa el
cual deberádescribir.
REGLAS
-Ganará el niño que describa el juguete correctamente.
-El niño que pierda tendrá derecho seleccionarotro juguete.
Diseño delsistema de actividades para el desarrollo de
la habilidad comunicativa: describir
PRIMERA ACTIVIDAD
TÍTULO
“El Museode lasestatuas”
OBJETIVO
Desarrollarla habilidad describir en niñas y niños a través de un juego didáctico.
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describir personas.
ACCIÓN LÚDICA
El juego consiste en que la maestrainvitaráa los niños y niñas al Museode las
estatuas, allítendrá preparado tres niños que imitarán a las mismas (uno estará
sentado en una sillacon las piernas cruzadas y un libro haciendo la acción de leer,
otra niña estará acostadaen el piso haciendo la acciónde dibujar y otro frente a la
mesahaciendo la acción de escribir.
Orientará observarbien las estatuas haciendo énfasis en cada una de ellas a través
de las siguientes preguntas:
¿Quién es?
¿Cómo es? (Piel, cabello, ojos)
¿Cómo estavestida?
¿Qué estáhaciendo?
¿Cómo se sentirá? ¿Porqué?
REGLAS
-Ganará el niño que más completarealice la descripción
-El niño que pierda se colocará en lugar de la estatuaque describió de forma
incorrecta.
-30-
-32-

20. QUINTA ACTIVIDAD
TITULO
“Mi jardín”
OBJETIVO
Desarrollarla habilidad describir en niñas y niños a través de un juego didáctico
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describir plantas.
ACCIÓN LÚDICA
El juego consiste en salir detrás de la maestra, haciendo movimientos y cantando
la primera estrofa de la canción "Que alegres los jardineros" cuando terminese
paran y un niño describe la plantaque estáal frente, el niño que terminase
incorporaal final de la fila. (Este juego se haráen el rincón de la naturaleza).
REGLAS
-El niño o niña que lo haga correctamente recibe una flor.
-El niño que no lo haga correctamente se retiradel juego.
SEXTA ACTIVIDAD
TITULO
“Mi familia”
OBJETIVO
Desarrollarla habilidad describir en niñas y niños a través de un juego didáctico
Acción didáctica
Describir.
REGLAS
-Ganará el niño que mejorhaga la descripción.
-El niño que no lo haga bien se le dará otra oportunidad.
OCTAVA ACTIVIDAD
TITULO
“A jugar”
OBJETIVO
Desarrollarla habilidad describir en niñas y niños a través de un juego didáctico
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describir juguetes.
ACCIÓN LÚDICA
El juego consiste en que la maestrallegará al aulacantando la canción "Los
juguetes" e invitará a los niños y niñas a visitar la juguetería, tendrá preparado un
local con diferentes juguetes (muñecas, motor, carros, trenes de diferentes
tamaños, colores y materiales) debehaber más de diez juguetes para que todos los
niños seleccioneuno. Después que seleccionen el juguete cada uno debe observar
detenidamentesu juguete, durante dos o tres minutos, para luego ir a entrarlo en
una caja y sin la presenciade él a través de la memoriadecircómoes su juguete,
teniendo en cuenta sus características (color, forma, tamaño), y que se puede
hacer con él. Una vez que termine saca el juguete, el resto de los niños lo observan
y expresan que le faltó por decir, de esta formahasta que todos describan el
juguete.
REGLAS
-Todos los niños y niñas que hayan expresado como es su juguete resultan
ganadores
-El niño que no lo haga correctamente tendrá derecho a elegir otro juguete y
realizar la descripción.
-35-
-33-

21. NOVENA ACTIVIDAD
TÍTULO
“La plantamás hermosa”
OBJETIVO
Desarrollarla habilidad describir en niñas y niños a través de un juego didáctico
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describir plantas.
ACCIÓN LÚDICA
El juego consiste en que una niña hará de pregonera con un cesta llenade flores,
de forma amenapreguntaráa los niños y niñas en qué lugar se pueden encontrar
las flores. Los invitará a visitarel jardín del centro y los estimularácon la canción
"Que alegres los jardineros". Al llegar al jardín los invitará a observar las plantas
que hay sembradas. El niño seleccionado por la pregonera debe escogeruna flor
de la cesta y deben describir la planta a que pertenece la flor elegida pero de
espalda a la planta.
REGLAS
-Ganará el niño que realice la descripción correctamente y se estimulará
regalándole la flor elegida.
-El niño que no lo logre hará la descripciónde frente a la planta.
DECIMA ACTIVIDAD
TITULO:
La láminapreferida.
OBJETIVO:
Desarrollar la habilidad describir en niñas y niños a través de un juego didáctico
ACCIÓN DIDÁCTICA:
Describir láminas.
ACCIÓN LÚDICA
La maestrallegará al aula vestidade payaso sonando un pito, motivaráa los niños
y las niñas invitándolos a realizar un juego muy bonito que se llama: "A jugar con
las palabras", los organizarásentadosen un círculo y la maestraen formade canto
les va orientando lo que deben de hacer (cada vez que ella cante, dan tres
palmadas en forma de esquema rítmico) Los niños y niñas siguiendo el orden del
círculo, en formade canto van diciendo una palabra que identifiquecómoes su
mamá, cuando termine el último niño o niña comienzael juego de nuevo diciendo
qué hace, para finalizar la maestrarealizará la descripción modelo de su mamá, y
los niños deben realizar la de su mamá teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
¿Cómo es? (el colorde su piel, su cabello, su sonrisa. ¿Cómo se peina?, ¿Cómo son
sus ojos?, ¿Cómo se viste? ¿Qué hace? y ¿Cómoes con las demás personas?
REGLAS
-Ganará el niño que dé más elementosde su mamá.
-El niño que pierda describirá otro miembro de la familia.
SETIMA ACTIVIDAD
TÍTULO
“Mi sueño”
OBJETIVO
Desarrollarla habilidad describiren niñas y niños a través de un juego didáctico
ACCIÓN DIDÁCTICA
Describir personas.
ACCIÓN LÚDICA
El juego consiste en que la maestrainvitará a los niños y niñas a sentarse en el piso
en forma de círculo, todos cierren los ojos unos instantes y piensen en un animal
domésticoque tengan en su casa o en la de un amigo, se coloca un bolo en el
centro, se hace girar y al niño o niña que señale la parte fina de éste, debe
expresar cómo es el animal en el que pensó, teniendo en cuenta el siguiente plan:
¿Qué animal es? ¿Cómo es? y ¿Qué utilidad nos brinda?
-34-
-36-

22. ACCIÓN LÚDICA:
El juego consiste en que el niño tendráun dado que por sus caras tiene
representados diferentes paisajes, la maestracolocaráen una caja láminas con las
mismasrepresentaciones de las caras del dado y otras láminas referidas al mismo
tema de la lámina principal, al tirar el dado el niño deberá escogerla lámina que
correspondacon la que le tiene la cara que le salió y las que tengan relación con la
principal y realizará la descripción.
REGLAS
-Ganará el niño mejorrealice la descripción.
-El niño que pierda se le dará otra oportunidad.
-37-

23. -40- -38-