Gardner propone la teoría de las inteligencias múltiples, según la cual la inteligencia no es un concepto unitario sino que está compuesta por distintas capacidades como la lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, espacial, musical, naturalista, interpersonal, intrapersonal. El documento describe cada una de estas ocho inteligencias identificadas por Gardner y sus aplicaciones en el aula.

1. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Beruscka Barosick 2008

2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Howard Gardner 1983

3. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES La inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.

4. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:

5. PRINCIPIOS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES La inteligencia no es singular: las inteligencias son múltiples. Cada persona es una mezcla única de inteligencias dinámicas. Las inteligencias varían en el desarrollo, dentro y entre los individuos. Todas las inteligencias son dinámicas.

6. Las inteligencias múltiples pueden ser identificadas y descritas. Cada persona merece la oportunidad de reconocer y desarrollar la multiplicidad de inteligencias. El uso de una de las inteligencias puede servir para desarrollar otra inteligencia.

7. Todas las inteligencias proporcionan recursos alternos y capacidades potenciales para el desarrollo humano, sin importar edad o circunstancia. Una inteligencia pura se considera raramente. La teoría de desarrollo se aplica a la teoría de inteligencias múltiples.

8. Cualquier lista de inteligencias está sujeta a cambios conforme se aprende más sobre inteligencias múltiples. Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Cada tipo de inteligencia opera de acuerdo a sus propios procedimientos, principios y sus propias bases biológicas.

9. CARACTERÍSTICAS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Capacidad de resolver problemas reales. Capacidad de crear productos efectivos. Potencial para encontrar o crear nuevos problemas.

10. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Facilidad de palabra Explicar, enseñar y aprender verbalmente Convencer a otros a que hagan algo (discurso persuasivo) Análisis metalinguístico Humor lingüísticamente basado Memoria verbal y recuerdos

11. INTELIGENCIA LOGICO-MATEMÁTICA Reconocimiento de estructuras abstractas Razonamiento inductivo Razonamiento deductivo Distinguir relaciones y conexiones Realizar cálculos complejos Pensamientos científicos e investigación

12. LA INTELIGENCIA VISUAL O ESPACIAL Imaginación activa Encontrar su camino en el espacio Formar imágenes mentales (visualizar) Representación gráfica (pintura, dibujo, escultura) Reconocer relaciones entre objetos en el espacio Manipulación mental de objetos Memoria visual

13. INTELIGENCIA CORPORAL, MANUAL O CINETICA Control de movimientos voluntarios del cuerpo Movimientos corporales pre-programados Expansión de la conciencia corporal Conexión mente y cuerpo Habilidades miméticas Mejoramiento de las funciones físicas

14. INTELIGENCIA MUSICAL Apreciación de la estructura de la música y el ritmo Esquemas o marcos para escuchar la música Sensibilidad a los sonidos y estructuras de vibración Apreciar las cualidades características de tonos y ritmos

15. INTELIGENCIA NATURAL Comunión con la naturaleza Sensibilidad hacia la flora Cultivar Cuidar e interactuar con criaturas vivas Reconocer y clasificar a miembros de una especie Apreciar el impacto de la naturaleza en uno y de uno sobre la naturaleza

16. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Concentración de la mente Mentalización ( detente y huele las rosas) Metaconocimiento (pensar sobre el pensamiento) Concienciación y discriminación de nuestras emociones Concienciación de nuestros objetivos personales y de nuestras motivaciones Sentido transpersonal de uno mismo Concienciación de nuestra espiritualidad

17. INTELIGENCIA INTERPERSONAL Efectiva comunicación verbal y no verbal Sensibilidad a los sentimientos, motivaciones y personalidades de los otros Crear y mantener sinergia Escuchar y entender la perspectiva del otro Trabajar cooperativamente en un grupo

18. NATURALEZA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES Según Gardner, la inteligencia tal y como suele definirse, no abarca adecuadamente la gran variedad de capacidades humanas, de manera que propone la existencia de ocho inteligencias que darían cuenta del amplio potencial humano. Explica que nuestra cultura se centra principalmente en la inteligencia lingüística y la inteligencia lógico-matemática.

19. Gardner convierte a la inteligencia como un conjunto de capacidades y destrezas que se pueden desarrollar, no negando el componente genético, pero si destacando la importancia del ambiente, las experiencias y la educación recibida, de allí que actualmente se brinde tanta importancia a la educación en los primeros años de vida.

20. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.

21. IMPORTANCIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Reconoce que la brillantez académica no lo es todo. En cada campo del quehacer humano se utiliza un tipo de inteligencia distinta. Cada ser humano es bueno para algo.

22. Ejemplo Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan , simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

23. APORTES A LA EDUCACIÓN Una educación centrada en ocho inteligencias y no solo en dos tipos de inteligencia como la son la inteligencia lógico-matemático y lingüística. Práctica educacional relacionado a construir la creatividad. El plan curricular está organizado en base a las ocho capacidades.

24. Más oportunidades para desarrollar las fortalezas de los niños y lograr el dominio. Más tiempo para conectar las áreas de contenido. Más provisión para mejorar la evaluación. La teoría de las inteligencias múltiples proporciona a los profesores ocho modos diferentes de enseñar y aprender. Si un alumno está teniendo dificultades para entender algo del modo tradicional, esta teoría sugiere que existen otras muchas formas de presentar dicho material a este estudiante para facilitar el aprendizaje.

25. Inteligencias múltiples y estilos de Aprendizaje Gardner rechaza la noción de los estilos de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo. Pero si entendemos el estilo de aprendizaje como las tendencias globales de un individuo a la hora de aprender y si partimos de la base de que esas tendencias globales no son algo fijo e inmutable, sino que están en continua evolución, vemos que no hay contraposición real entre la teoría de las inteligencias múltiples y las teorías sobre los estilos de aprendizaje.

26. Las Inteligencias Múltiples en la Escuela Para Gardner, todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüístico -verbal) hasta el punto de negar la existencia de las demás.

27. La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Pero, además, tenemos que plantearnos si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.

28. INTELIGENCIAS MULTIPLES: DEFINICION Y ACTIVIDADES ASOCIADAS Lógico-matemática Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. La utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. C apacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. Actividades asociadas Definición Inteligencia

29. Lingüístico-verbal Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. La tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. C apacidad de usar las palabras de manera efectiva , en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintáxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el matelenguaje). Utiliza ambos hemisferios. Actividades asociadas Definición Inteligencia

30. Corporal- cinestésica Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. Capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Actividades asociadas Definición Inteligencia

31. Inteligencia Espacial Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis. Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores. Capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Actividades asociadas Definición Inteligencia

32. Inteligencia Musical Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, luthiers y oyentes sensibles, entre otros. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines. Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Actividades asociadas Definición Inteligencia

33. Inteligencia Naturalista La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre. Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. Actividades asociadas Definición Inteligencia

34. Inteligencia Interpersonal Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero. Capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder La inteligencia interpersonal está relacionada con nuestra capacidad de entender a los demás. Actividades asociadas Definición Inteligencia

35. Inteligencia Intrapersonal Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. Capacidad de construír una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. La inteligencia intrapersonal está determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos. Actividades asociadas Definición Inteligencia

36. INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal. Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas. CORPORAL - KINESTÉSICA Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo. Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles. Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras. LINGÜíSTICO-VERBAL Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar. Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. LÓGICO- MATEMÁTICA Aprende mejor Le gusta El alumno destaca en Inteligencia

37. Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando. Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente. Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo. INTERPERSONAL Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías. Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música. Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos. MUSICAL Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando. Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos. Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando. ESPACIAL

38. Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza. Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna. NATURALISTA Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses. Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos. INTRAPERSONAL

39. INTELIGENCIAS MULTIPLES INTELIGENCIA EMOCIONAL Howard Gardner 1983 Daniel Goleman 1995 Psicólogo estadounidense y profesor universitario en la Universidad de Harvard. Psicólogo estadounidense redactor de la sección de ciencias de la conducta y del cerebro de The New York Times . Ha sido editor de la revista Psychology Today y profesor de psicología en la Universidad de Harvard.

40. INTELIGENCIAS MULTIPLES INTELIGENCIA EMOCIONAL De los ocho tipos de inteligencia de los que habla Howard Gardner, dos se refieren a nuestra capacidad de comprender las emociones humanas: la interpersonal y la intrapersonal. Daniel Goleman agrupa ambos tipos de inteligencia bajo el nombre de inteligencia emocional.

41. Inteligencia intrapersonal Es la que permite entenderse a sí mismo. Inteligencia interpersonal La que permite entender a los demás. Aptitud personal Son las que determinan el dominio de uno mismo. Aptitud social Son las que determinan el manejo de las relaciones.

42. Muchas Gracias