Tarea de Nucelo III

1. Armando Alan Salais Silva
ITEM
E12-272
15-02-12
M. Duart, Joseph. (2003) Educar en valores en entornos virtuales de
aprendizaje: realidades y mitos, extraído el día 15 de Febrero de 2012 desde
http://www.uoc.edu/dt/20173/20173.pdf
El articulo habla sobre lo importante que es la educación y como nos forma
nuestro carácter como seres humanos y como se esta llevando la educación al
siguiente nivel: la introducción de las tecnologías de la información y de la
comunicación, y que a consecuencia de esto se tiene que reinventar el sistema
y hasta el lugar en donde se quiere enseñar, ósea las aulas, para que sea
eficiente y maque un avance en la educación.
Considero que el artículo se divide en cinco partes: La primera trata de que
trata el artículo y lo explica brevemente, (primer párrafo). La segunda habla
sobre la realidad de los valores éticos y en como percibimos de diferente
manera cada uno los valores, (párrafos 2-8). La tercera es sobre los entornos
virtuales de aprendizaje, de cómo es importante seguir la educación como se
ha dado en estos últimos año pero también que los alumnos tengan un poco
mas de libertad e investiguen y se informen por la internet, (párrafos 9-12). En
la cuarta parte menciona el valor de educar en la virtualidad y como la
educación no solo es cuando uno es joven, se tiene que llevar en todo el
transcurso de la vida, (párrafos 12-18).
Las ideas principales que identifique son las siguientes:
1. Los valores modelan nuestra conciencia y nuestro comportamiento.
Sentimos su presencia en nuestras acciones cotidianas, en nuestra conciencia,
y constatamos su realidad a partir de nuestras vivencias más íntimas, (pág. 2,
párrafo 3).
2. Aprendemos los valores cuando los sentimos, (pág. 2, párrafo 5).

2. 3. Los valores no se enseñan, se aprenden, (pág. 2, párrafo 6).
4. Concluimos que si bien los valores, la moral, continua siendo la misma
porque forma parte de las personas, lo que si puede cambiar es el modo de
manifestarla y expresarla, (pág. 3, párrafo 12).
5. No debemos olvidar que los entornos educativos, ya sean presenciales
(escuelas) o virtuales (campus virtual, por ejemplo) se gestionan. Y la gestión
de un entorno educativo, como de cualquier otra actividad, no está exenta de
carga valorativa, de ética, (pág. 4, párrafo 16).
El autor concluye con una frase de Jacques Delors: "La educación debe
adaptarse constantemente a los cambios de la sociedad, sin dejar de transmitir
las adquisiciones, los fundamentos y los frutos de la experiencia humana"
(Delors, 1996).
Pienso que para el futuro de nuestra educación tenemos que tomar las bases
de nuestro sistema educativo y también implementar las nuevas ideas
tecnológicas ya que solo así creceremos como personas y mejorando nuestro
entorno.

3. Armando Alan Salais Silva
ITEM
E12-272
15-02-12
Echeverría, Javier. (2003) Tecno ciencia y Sistema de valores, extraído el día
15 de Febrero de 2012 desde
https://skydrive.live.com/view.aspx/TECNOCIENCIA%5E_Y%5E_SISTEMA%5
E_DE%5E_VALORES.docx?cid=dd7fbfbc125f84c2&app=Word.
Esté artículo distingue hasta siete subsistemas de valores para la evaluación
de la actividad tecno científica y muestra que la axiología no debe contraerse
únicamente en los valores éticos o epistémicos.
Tras distinguir entre ciencia, el autor se encuentra en los cambios axiológicos
suscitados por la tecno ciencia (Big. Science). Al final, se afirma que una
reflexión filosófica sobre la tecno ciencia no debe centrarse en la cuestión de la
verdad, sino más bien, entendido como una meta-valor que exige la
satisfacción previa de un conjunto plural de valores, analizables según diversos
subsistemas.
Considero que el artículo se divide en seis partes: La primera habla de la idea
principal del tema, (primer y segundo párrafo). La segunda trata sobre la
emergencia de la tecno ciencia, (párrafos 3-7). La tercera parte resume en
detalle la segunda, (párrafos 8-15). La cuarta nos menciona el sistema de
valores en la actividad tecno científica, (párrafos 18-25). La quinta especifica el
tema ciencia y verdad, tecno ciencia y bien, (párrafos 26-30). La ultima parte
nos da los puntos si una acción o artefacto tecno científico es bueno solo si se
cumplen ciertos puntos, (párrafos 31-35).
Las ideas principales que identifique son las siguientes:

4. 1. La tecno ciencia se caracteriza por que no hay progreso científico sin avance
tecnológico, y recíprocamente, (pág. 1, párrafo 4).
2. Así también se maneja la idea de que la emergencia de la tecno ciencia no
implica la subsunción en ella de la ciencia, la técnica y la tecnología. Estas
cuatro modalidades de saber siguen existiendo hoy en día y es posible
distinguirlas entre sí. Mas la novedad estriba en la emergencia de la tecno
ciencia, y por ello dedicaremos nuestra atención a este híbrido entre la ciencia
y la tecnología, (pág. 2, párrafo 1).
3. La tecno ciencia está mucho más imbricada en el problema del bien y de lo
bueno que es la búsqueda de la verdad, (pág. 7, párrafo 26).
El autor se centra en una nueva modalidad de ciencia que ha surgido en la
segunda mitad del siglo XX y a la que diversos autores denominan tecno
ciencia. Las comunidades científicas la suelen llamar Big Science, para indicar
que la investigación requiere grandes equipamientos y considerables cursos
económicos para ser desarrollada. Y hablando en términos generales, dice que
la tecno ciencia se caracteriza por que no hay progreso científico sin avance
tecnológico, y recíprocamente.
Se me hizo una lectura algo pesada. Le da muchas vueltas al tema lo cual en
un momento te llega a aburrir y también es muy tedioso, aunque también en
cierto punto es interesante haber leído sobre este tema.

5. Armando Alan Salais Silva
ITEM
E12-272
15-02-12
Tecno ciencia y Sistema de Educar en valores en
valores. entornos virtuales de
aprendizaje: realidades y
Elementos mitos
Javier Echeverría
Josep M. Duart
Esté artículo distingue hasta La educación no es una
siete subsistemas de valores acción neutra. Los valores
para la evaluación de la éticos se encuentran en la
actividad tecno científica y razón y el objetivo de la
muestra que la axiología no acción educativa.
Tema central debe contraerse únicamente
en los valores éticos o
epistémicos.
Valores a través de la Dar a conocer los nuevos
Propósitos del autor tecnología y ciencia espacios virtuales y los
valores que implican
La Emergencia de la Tecno Valores y virtualidad: una
ciencia.
relación real
Sistema de valores en la La presencia ética en la
actividad tecno científica virtualidad
Subtemas diferentes
Entornos virtuales de
Ciencia y Verdad, Tecno
aprendizaje: espacios de
ciencia y Bien
vivencia valorativa
El valor de educar en la
virtualidad
Subtemas similares En los dos se habla de tecnología
El autor se centra en una El autor concluye con una
nueva modalidad de ciencia frase de Jacques Delors: "La
que ha surgido en la segunda educación debe adaptarse
mitad del siglo XX y a la que constantemente a los
diversos autores denominan cambios de la sociedad, sin
Conclusión del autor tecno ciencia. Las dejar de transmitir las
comunidades científicas la adquisiciones, los
suelen llamar Big Science, fundamentos y los frutos de la
para indicar que la experiencia humana" (Delors,
investigación requiere 1996).
grandes equipamientos y

6. considerables cursos
económicos para ser
desarrollada. Y hablando en
términos generales, dice que
la tecno ciencia se caracteriza
por que no hay progreso
científico sin avance
tecnológico, y
recíprocamente.
Se me hizo una lectura algo
pesada. Le da muchas
Para el futuro de nuestra
vueltas al tema lo cual en un
educación tenemos que tomar
momento te llega a aburrir y
las bases de nuestro sistema
también es muy tedioso,
Reflexión personal educativo y también
aunque también en cierto
implementar las nuevas ideas
punto es interesante haber
tecnológicas ya que solo así
leído sobre este tema.
creceremos como personas y
mejorando nuestro entorno.

7. Armando Alan Salais Silva
ITEM
E12-272
15-02-12
Tecnología y valores
En la siguiente reseña se comparara las dos lecturas que hablan
principalmente de tecnología y todos los valores que esta abarca hoy en día en
este mundo tan globalizado tecnológicamente hablando, la primera lectura es
de Javier Echeverría y la segunda de Josep M. Duart, tocan temas distintos
durante el proceso de los artículo. Sin embargo llegan a una conclusión un
tanto parecida.
A continuación tocaremos los temas principales que ambas lecturas exponen:
Javier Echeverría y su artículo llamado “Tecno ciencia y sistema de valores”
hablan acerca de lo que es la tecno ciencia y el impacto en la sociedad.
Tras distinguir entre ciencia, el autor se encuentra en los cambios axiológicos
suscitados por la tecno ciencia (Big. Science). Al final, se afirma que una
reflexión filosófica sobre la tecno ciencia no debe centrarse en la cuestión de la
verdad, sino más bien, entendido como una meta-valor que exige la
satisfacción previa de un conjunto plural de valores, analizables según diversos
subsistemas.
Josep M. Duart expone algo similar pero el habla de los espacios virtuales y un
poco de la educación mediante estos medios, “Educar en valores en entornos
virtuales de aprendizaje: realidades y mitos” habla de la realidad que hoy en día
se enfrenta la educación al tener múltiples espacios en donde poder formas a
sus alumnos, así también habla de los mitos los cuales no son del todo ciertos.
Los subtemas diferentes entre ellos son varios. En el de “Tecno ciencias y
Sistemas de valores” habla sobre la emergencia de la Tecno ciencia, el sistema
de valores en la actividad tecno científica y sobre la ciencia y la verdad.
Mientras que en el de “Educar en calores en entornos virtuales de aprendizaje”
nos habla sobre valores y virtualidad, la presentación ética en la virtualidad, los
entornos virtuales de aprendizaje y de el valor de educar en la virtualidad. Algo
que tienen en común es que ambos hablan sobre tecnología.
Este artículo presenta la educación en valores como una realidad en la
educación virtual, es decir, el aprendizaje en red con uso intensivo de

8. tecnologías de la información y de la comunicación. Los sentimientos, parte
fundamental del aprendizaje ético, están presentes también en los nuevos
espacios educativos a través de las personas que los constituyen. El reto
consiste ahora en el diseño de espacios virtuales de aprendizajes capaces de
propiciar situaciones constitutivas de vivencia ética.
Al final los dos autores concluyen en que los valores obtenidos pueden variar
ya que para construir en educación debemos partir de lo que somos, de lo que
ya tenemos, pero siempre con nuestra mirada puesta en la actualidad, en
nuestra identidad y en el futuro mejor que entre todos trabajamos por
conseguir. Al final ambos autores concluyen de manera similar.
Bibliografía:
http://www.oei.es/revistactsi/numero5/libro2.htm
http://www.slideshare.net/Valfh/axiologia-tecnociencia
http://uoc.academia.edu/JosepMaDuart/Papers/250210/Educar_En_Valo
res_En_Entornos_Virtuales_De_Aprendizaje_Realidades_Y_Mitos