1. UNAM ENP 2 TEMA: PERSONALIDAD

2. PERSONALIDAD Se considera a la personalidad como un patrón complejo en el que las necesidades biológicas y los impulsos son modificados de acuerdo con los patrones formalizados de la conducta de una sociedad. Hay una relación clara entre las influencias culturales según las cuales se cría un niño y el patrón de personalidad que desarrollará.

3. EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA: El desarrollo de la personalidad es un proceso continuo, está en constante reorganización con ayuda de la influencia del medio ambiente. Sheldon y Stevens (1942): Describe la estructura de la personalidad sobre la base de factores heredo-constitucionales. Davis y Havinghurst (1946): Dan gran importancia a los factores socio-culturales. Sir Shirley (1933) estudio las manifestaciones de personalidad de 25 bebés durante los 2 primeros años de vida y concluyó que existen diferencias definitivas de personalidad en el momento del nacimiento y que estoy niños mostraron consistencia en sus patrones de conducta al ir creciendo, lo anterior indica una permanencia de los mismos rasgos.

4. Tipo corporal y temperamento: El tipo corporal parece ser una característica heredada, el tipo de temperamento supuestamente relacionado, debería ser también antetodo hereditario. Se han hecho muchos intentos científicos para relacionar la morfología corporal con las características de la personalidad Sheldon(Psiquiatra, 1940,1942). usando 3 tipos corporales básicos- endomorfo, mesomorfo y ectomorfo. Inventó una escala que indicaba hasta que grado un individuo pertenece a un tipo y los grados que posee de los otros 2 tipos. Sheldon identificó después 3 componentes del temperamento- cerebrotonía, somatotonía y visceratonía.- que parecen estar presentes en los adultos y que corresponden a los componentes físicos

5. Endomorfo: De endon = dentro y morfe = forma. Son personas de un cuerpo blando, son sociables, les gusta la buena vida, flojos para las actividades físicas, tranquilos, bonachones, fácilmente adquieren amistades, les gusta la comodidad física y raramente se enojan. Mesomorfo: De cuerpo muscular atlético gusta de ejercicios fuertes es aventurero en el amor, enérgico, impositivo, no le gustan las hipocresías, presume de ser sincero, directo, pero también es agresivo. Ectomorfo: De cuerpo delgado, tímido, es sensible, constantemente esta preocupado, generalmente no es sociable, teme a los grupos y tiende a la soledad. Conviene hacer notar que no existe un ser humano químicamente puro en las clasificaciones que hemos descrito sobre la personalidad que manifiestan los psicólogos.

6. El Impacto de la cultura: Mead (1947) ha recalcado, desde hace mucho, la importancia del impacto cultural sobre el desarrollo de la personalidad y ha señalado que ciertas características de la personalidad son inevitables suando el individuo cree en una cultura homogénea que cambia lentamente, cuando lo hace. Barnes (1956) ha asegurado que “ en todas partes del mundo, la adolescencia es lo que la cultura la hace ser”. El ambiente básico cultural del hogar, probablemente cree el primer y mayor impacto sobre el desarrollo de la personalidad , pero muchos otros ambientes interaccionan para reestructurar y reorganizar estos primeros patrones ya sea de una forma positiva o negativa ( el barrio, la escuela, la cultura de los iguales, la comunidad y otras influencias). Lo que resulta en un alejamiento mayor de los antiguos patrones de conducta. Los resultados de estudios sobre la personalidad de adolescentes de otras sociedades ya sean primitivas o más civilizadas, demuestran todos el impacto de una cultura dada sobre el desarrollo de la personalidad del adolescente.

7. Estimación de la personalidad: Es un tanto difícil determinar la personalidad de un individuo ya que a menudo los inventarios y/o tests son contestados y contaminados por la tendencia del interrogado a dar las respuestas socialmente aceptadas, en vez de indicar sus verdaderos sentimientos. Una solución encontrada por Damrin (1947) fue darles anonimato a las respuestas de un test. Métodos y técnicas proyectivas. Antes de que estas técnicas puedan ser usadas como instrumentos de investigación, es necesario un estudio más a fondo para determinar su validez y su precisión, y hacerlas menos subjetivas. El test de Apercepción temática (TAT): Consiste en una serie de 31 láminas, acerca de las cuales se pueden construir narraciones . A medida que se avanza en ellas se puede apreciar mejor lo que permanece constante, aunque la historia en sí varíe. Esta constancia nos proporciona una idea acerca del paciente como persona. El test Rorschach (1948): Consiste en una serie de 10 láminas que presentan manchas de tinta, las cuales se caracterizan por su ambigüedad y falta de estructuración. El psicologo establece hipótesis acerca del funcionamiento del sujeto.

8. El test de dibujo de una persona (DAP): El dibujo de la figura humana vehiculiza especialmente aspectos de la personalidad del sujeto en relación a su autoconcepto y a su imagen corporal. El test de proyección controlada de Raven, en una variante: Las matrices progresivas de Raven evalúan la inteligencia a partir de matrices que van incrementando su dificultad. La variante tiene la intención de medir las diferencias en las respuestas de dos grupos culturales, puede ser útil para evaluar a los grupos de adolescentes. El test del relato ilustrado de Symonds (PST): Hecho específicamente para los adolescentes que incluye algunos dibujos que parecen hacer surgir historias relacionadas con los problemas de los adolescentes.

9. Características que afectan a la personalidad: Físicas: El desarrollo físico tiene un efecto en el concepto del yo físico del individuo o sobre la estructura de su personalidad. La conciencia del adolescente de su desviación con respecto al patrón del grupo es un factor importante en el desarrollo de estas dificultades. Emocionales: Se da una preocupación por tensiones situacionales. (Ej: la angustia y la extroversión). Un adolescente rechazado muestra un ego más débil, restringido por su capacidad integrativa por la exigencia del impulso o por limitaciones del superego. Intelectuales: Hay una relación entre inteligencia y estabilidad emocional. Se puede pensar que entre más brillante es un individuo, más consciente está de las muchas maneras en las que la cultura incide sobre él y la mayor capacidad que tiene para desarrollar características que le permiten funcionar de manera efectiva dentro de su medio. Ej de lo contrario: uso excesivo de alcohol, delincuencia, etc.

10. Wittenberg (1959/60) clasificó a los adolescente en dos grupos generales, los que prefieren el juego al trabajo donde tienden a evitar los aspectos social, económico y culturalmente importantes de la vida. El segundo grupo es más sofisticado, está más informado y se enfrenta al clima social por medio del reto más o menos abierto y la rebelón. Estos son los jóvenes que critican las injusticias y luchan contra la discriminación racial y la pobreza.

11. TEORÍA DE LA PERSONALIDAD DE FREUD Freud considera que la persona humana esta compuesta de tres elementos y los llama el ello, el yo, y el súper yo. En el ello residen todas nuestros impulsos instintivos, es nuestra parte inconciente y busca la satisfacción inmediata o el placer sin que le importen las consecuencias. Esto generalmente se desarrolla en el ser humano en los tres primeros años. El yo es la parte consciente de nuestra personalidad, es nuestra parte racional, la parte realista y la parte reflexiva. No niega el placer sino que sabe cuando y como satisfacer ese placer. El súperyo es la parte ética y moral de nuestra personalidad. Es un constructo sociocultural, que se define principalmente en el entorno familiar. Es el encargado de poner límites y restricciones a los impulsos libidinosos del ello, emocionalmente nos indica lo que debemos hacer.

12. Mecanismos de defensa:Losmecanismos de defensa son imprescindibles para nuestro equilibrio psíquico porque nos ayudan a sortear las crisis y nos dan tiempo suficiente para resolver en parte nuestros problemas. De desplazamiento: Consiste en desarrollar nuestra energía agresiva o de frustración trasladándola de una manera inconsciente hacia un objeto, persona o animal que de alguna manera nosotros podemos controlar y sabemos que no nos va a reclamar. De represión: Consiste en mandar al “inconsciente” algún pensamiento, vivencia o impulso que nos produce demasiada ansiedad. El sujeto “olvida” lo que le perturba pero de alguna manera lo manifiesta a través de comentarios hostiles, bromas pesadas, equivocaciones al hablar a lo cual llama Freud “actos fallidos o ensueños”. De regresión: Consiste en retornar a un patrón conductual anterior y menos maduro. Es muy común hacer berrinches, llorar como hacíamos de niños para alcanzar lo que queramos.

13. De fijación: Consiste en interrumpir nuestro desarrollo psíquico por temor a lo desconocido y presentamos argumentos que justifican nuestra conducta y a veces llegamos a convencernos de ellos cuando en el fondo es miedo a lo desconocido. De ensoñación: Consiste en forjarnos ilusiones que no están de acuerdo con nuestras posibilidades, y aparentamos lo que no somos. Interiormente estamos concientes de nuestras carencias y limitaciones y para que los demás no se den cuenta hacemos ostentación de lo que no tenemos. De sublimación: Es cuando se intenta cambiar un deseo que no está bien visto por otro que sea aceptado por la sociedad en su conjunto. De sobre compensación: Consiste en superar alguna carencia física, económica o intelectual por medio de un esfuerzo que le permita adquirir a la persona cierto estatus económico, cultural o social. De formación activa: Consiste en culpar a otros de nuestras acciones. De formación reactiva: Cuando un deseo es reprimido, es sujeto puede realizar conductas totalmente contrarias a ese deseo, generando así una reacción negativa con el fin de evitar la angustia. De autopunición: Consiste en un auto castigo porque se esta conciente de alguna falta que hemos cometido y para poder recuperar la amistad con la persona agraviada el sujeto se somete voluntariamente a un castigo.

14. TEORÍA HUMANISTA DE LA PERSONALIDAD La teoría humanista no está de acuerdo con Freud porque considera que nuestra vida no es simplemente una crisis de conflictos y que tenemos que vivir necesariamente nuestro pasado. Los dos grandes expositores son Abraham Maslow y Carl Rogers. El hombre es un ser motivado para progresar. Lo mismo que la planta y el animal tiene un enorme potencial y cuando él intenta hacer algo es que realmente puede hacerlo. Así cuando el niño intenta bajarse de la cama, cantar, bailar, etc., es que tiene dichas capacidades para realizarlo. A este impulso para realizar algo lo llamó “Tendencia a la Autorrealización”. TEORÍA DE ALPORT DE LA PERSONALIDAD Para Freud el inconsciente en los primeros años de vida era un papel fundamental, para Rogers, en los primeros años de vida la autoimagen formada por cada uno de nosotros la enorme influencia ejercitada por nuestros padres. La teoría de los Rasgos expresada por Alport no le da tanta importancia a estas etapas de la vida sino a la edad de la adolescencia y la edad adulta.

15. BIBLIOGRAFIA Libro: “La psicología de la adolescencia”, autor:Marvin Powell, editorial: Fondo de cultura económica, 1980. http://es.wikibooks.org/wiki/Introducci%C3%B3n_a_la_psicolog%C3%ADa/Personalidad