1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
NÚCLEO LOS TEQUES – EDO. MIRANDA
Unidad curricular: teoría y Diseño de la Educación Superior en Venezuela
IMPORTANCIA DEL CURRÍCULO EN LA TRANSFORMACIÓN Y
MODERNIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Profesor: Ms Sc. Carlos Mesone Sifontes
Participantes: Lic. Virginia Valdivieso
Lic. María M. Moreno
Lic. Yamilec Álvarez
Lic. Marbelis Parilli
Lic. María Eva Fernandez
Febrero 2012

2. INTRODUCCIÓN
El currículo en la actualidad puede ser visto o considerado como una
estrategia que permite el logro de resultados luego de concluir un período
académico o proceso formativo completo.
El fenómeno de la globalización, la formación de espacios económicos
más amplios como lo son las subregiones, regiones, la velocidad de las
comunicaciones, la mayor disponibilidad de información y las características
del conocimiento contemporáneo, han venido generando desafíos para la
educación superior, a los que sólo podrá dar respuestas pertinentes
mediante profundos y sistemáticos procesos de transformación. Esta
situación ha originado cambio, revisión a fondo de sus objetivos, de sus
misiones, de su quehacer, de su organización y métodos de trabajo.
La realidad del siglo XXI plantea a las Instituciones de Educación
Superior un proceso de cambio y transformación, con el propósito que las
mismas estén a tono y su actuación se corresponda con lo que la sociedad
espera de ellas. De allí que la nueva universidad que se construye desde los
inicios del siglo XXI, se propone entre otros aspectos, lograr en los
estudiantes una formación general integral, la que exige de ellos poseer una
alta competencia profesional en el ámbito específico de su desempeño
científico, técnico, social y cultural, así como tener un elevado compromiso
social con los intereses de la nación. En este sentido, el perfil profesional
cobra gran importancia y se traduce en el elemento rector del diseño
curricular.
La educación superior en la Venezuela del siglo XXI está sometida a
grandes desafíos para adecuarse a una realidad distinta, ello hace que se
enfrenten a los retos de adecuar y actualizar el currículo, lo que a su vez
implica una adecuación de los contenidos curriculares, definir el enfoque,
reelaborar los perfiles profesionales para dar respuesta a las demandas del
sector socio productivo y de la sociedad, con el propósito de formar al talento
humano que contribuya a resolver los problemas socio-comunitarios.

3. En este contexto organizativo, la educación superior venezolana está
inevitablemente obligada a repensarse en función de estas nuevas
realidades, ya que la misma constituye un espacio privilegiado para
emprender los retos que han de asumirse. En este sentido, promover
cambios profundos en la cultura universitaria, permite crear un contexto
organizativo para “aprender a aprender” ya que a partir de este constructo se
conforma un espacio de interacción entre los diferentes actores educativos
que facilita el proceso de aprendizaje, pero un aprendizaje organizacional, el
cual pasa primero por un aprendizaje individual para luego integrarse en
colectivo, es decir, se privilegia la capacidad de la organización de combinar
o realizar ajustes en su discurso y en sus prácticas.
En Venezuela se viene desarrollando un proceso de transformación en lo
político, social, educativo, económico y cultural. El Estado venezolano, ha
venido consolidando el establecimiento de un sistema económico socialista,
tecnológico y científico, con miras a fortalecer la soberanía y el desarrollo de
las fuerzas productivas en el país y con capacidad para generar y conducir
estas nuevas organizaciones con conciencia ética, ecológica y orientada
hacia el desarrollo sustentable.

4. SIGNIFICADO DE CURRICULO
El currículum en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar
las actividades académicas. Es un eslabón que se sitúa entre la declaración
de los principios generales y su traducción operacional, entre la teoría y la
práctica pedagógica, entre la planificación y la acción. El término currículo es
entendido como un medio para hacer aplicable el que hacer de una
institución educativa y para transmitir el conocimiento, con el fin de formar
personas que respondan a demandas de la sociedad, que contribuyan al
mejoramiento y al cambio de la misma.
A la vista de los enfoques expuestos entendemos que el currículum es el
proyecto que preside las actividades educativas, precisa sus intenciones y
proporciona guías de acción adecuadas y útiles para el docente que tiene la
responsabilidad directa de su aplicación. Una de ellas se plantea al diseñar el
programa de la asignatura, que implica decisiones concretas “sobre qué
enseñar”; “cuándo enseñar”; “cómo enseñar” y “qué, cómo y cuándo evaluar”.
FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS
El concepto de currículo supera la estructura y va mas allá de una
simple guía o programación, reúne unas características que lo hacen
eficiente para las necesidades de la comunidad educativa, una de ellas es la
flexibilidad, ya que, el currículo debe estar atento a todos los cambios que se
dan en el sistema educativo y en la sociedad, por lo tanto no debe ser algo
rígido y eterno sino que debe estar en permanente desarrollo y mejora; otra
característica del currículo es la interdisciplinariedad, la cual permitirá un
pensamiento cooperativo y una construcción colectiva del mismo, buscando
integrar las diferentes disciplinas y alcanzar la unidad en la diversidad;
además, como dice J. Londoño (2001)
“el currículo debe estar acorde y responder al objetivo y a los principios
de la institución educativa”. (p.52)

5. Entonces, para que el concepto de currículum quede comprendido es
necesario mencionar a cerca de las diferentes funciones del currículum: la
primera función es explicitar el proyecto, esto es las intenciones y el plan de
acción que presiden las actividades escolares; debe de contener una guía
para los encargados de desarrollarlo, es decir, un instrumento útil para
orientar la práctica pedagógica, y para esto debe de tener en cuenta las
condiciones reales en las que va a tener que llevarse a cabo el proyecto,
situándose en las intenciones, los principios, las orientaciones generales y la
práctica docente.
TIPOS DE CURRICULOS
Ahora bien, siendo conscientes de lo amplio y diverso que es el currículo
se hace necesario abordarlo desde sus tipos, es decir, desde la diversidad
teórica sobre el currículo se pueden dar diferentes clasificaciones. Algunas
de ellas son: el currículo formal u oficial, operacional, oculto, nulo,
extracurrículo, modular y por asignaturas.
IMPORTANCIA DEL CURRICULO
La importancia del currículo, se encuentra en la formación de los distintos
y variados profesionales de una nación, los cuales actuarán dentro de la
comunidad; de su capacidad y formación depende el futuro y el progreso de
un país y su diseño debe estar presente dentro del sistema educativo social.
El currículo es de suma importancia, especialmente para los estudiantes
para el docente para el mejoramiento de la calidad de la educación, se ha
convertido en un reto que se asume como un deber y un compromiso con los
participantes, que de cualquier forma puedan mejorar su calidad de vida y
con la enseñanza aunque primero se aprender para luego enseñar.
Concretamente a través del nuevo currículo básico nacional bolivariano y
reflexionar sobre ellas, se confronta las practicas educativa, en un futuro de
enseñanza mas abierta mas innovadora y mas significativa.

6. La importancia del currículum no solo se basa en mostrar una posible
respuesta de lo que se quiere lograr en el ámbito educativo, sino que
también ayuda a crear un ambiente libre, sencillo y sobre todo de apoyo para
quienes lo llevan a cabo, es decir, es aplicable tanto para los maestros como
para los estudiantes, debido a que es una guía que apoya a tener una visión
de las perspectivas a lograr u objetivos. Por tal motivo el Currículum es
importante para la practica docente, porque ayuda al docente a manejar su
rol como guía de la enseñanza dentro o fuera de un salón de clases, para
que así se pueda manejar un proceso bidireccional que permita al educando
el desarrollo del pensamiento científico, crecer de una manera integral, es
decir que cubra todos los aspectos importantes de su desarrollo.
La exigencia del desarrollo del pensamiento científico en la concepción y
en la práctica pedagógica, se ha convertido en objeto de especial reflexión,
ha ocupado tanto tiempo en la investigación científica y en el diseño del
currículo académico en el mundo. El profesor universitario se enfrenta a esta
problemática, quizá de forma un poco más dramática que en otras ocasiones
de la historia, pues este nivel de enseñanza tiene entre sus fines inmediatos
la profundización y creación de saberes en buena medida inéditos.
TRANSFORMACIONES
La nueva concepción impone un cambio profundo donde la universidad
se la conciba como el “espacio” para aprender, de lo cual se deriva que el
protagonismo no es del docente sino del estudiante. De allí la necesidad de
prepararlos para que puedan comprender y resolver problemas, visualizar e
imaginar alternativas, idear y procesar métodos, así como generar
estrategias. La educación así entendida, debe asumir como propósito
fundamental enfatizar en la formación del futuro profesional a través del
análisis, la crítica y el razonamiento.
En este marco, se traduce en una prioridad el proceso de innovación
curricular en las instituciones de educación superior venezolanas, exigencia

7. esta que hace la comunidad universitaria, para que la oferta académica
expresada en las carreras que cada una ofrece, responda a las nuevas
realidades, a través de un currículo que permita al profesional en formación
desempeñarse de manera exitosa en determinado entorno.
En tal sentido, la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en 1998, puso de manifiesto
que en todas las regiones del Mundo se vive un proceso de transformación
universitaria.
También reveló la preocupación por la calidad, que ha llevado a
organizar procesos de evaluación, acreditación y pertinencia del quehacer de
las Instituciones de Educación Superior; estos retos conducen a
transformaciones que afectan el deber ser, ser y el quehacer de las
Instituciones de Educación Superior : misión, organización, estructuras
académicas, métodos de enseñanza-aprendizaje; entre otros aspectos que
deben plasmarse en última instancia, en un rediseño curricular, como el
verdadero termómetro para medir el grado de transformación que
experimenta una institución universitaria.
El enfoque curricular que se propone; es el “de proyecto curricular”, que
genera las actividades educativas, explicitando las intenciones que están en
su origen y proporcionando un plan para concretarlos. Adopta una estructura
abierta, dejando amplio campo al docente, que debe adaptarlo a cada
situación particular, según las características concretas de los alumnos y
demás factores presentes en el proceso educativo.
La formación universitaria debe asegurar al universitario del nuevo
milenio, como lo señala las Bases para la Reforma Curricular. UBA, 1996: “el
desarrollo de la autonomía personal, la estructuración del pensamiento, el
manejo de la incertidumbre, la actitud crítica, el despliegue de
comportamientos innovadores y el liderazgo para el cambio”.( p.111). Esto
implica propiciar en el estudiante un aprendizaje significativo; que es el
adecuado para lograr una personalidad del graduado en forma integral;

8. consecuencia de una educación superior que enfatice “enseñar a pensar”,
“enseñar a ser persona” y relacionarse con los demás; conjuntamente con el
objetivo científico y académico, convirtiéndose el participante en el
protagonista de su propio aprender.
Este es el marco para el diseño de propuesta del programa que se
sugiere, orientado en un proyecto educativo, que propugna la interacción
entre el sistema educativo y su entorno, integrando las influencias externas
en el propio proceso curricular; abierto a un continuo proceso de revisión y
reorganización.
MODERNIZACIONES
Los nuevos escenarios mundiales donde se configuran las acciones
educativas, productivas y culturales de una sociedad globalizada, están en
razón de las tecnologías de la información y la comunicación con miras a
difundir el conocimiento construido, de tal manera que se le plantean nuevos
desafíos a la educación superior y a sus instituciones, por tanto se hace
necesario repensar las complejas relaciones existentes entre educación,
estado y sociedad. Estos desafíos implican la creación de sinergias
humanas, organizacionales y culturales lo que hace posible el encuentro de
la universidad con la sociedad productiva y sus problemáticas más variantes.
Se desarrollan además dos aspectos de suma importancia que deben ser
considerados en el proceso de modernización curricular en las Instituciones
de Educación Superior, como son la formación basada en competencias y el
perfil profesional desde este enfoque para la educación. Se concluye que en
enfoque de competencias en la educación o una educación basada en
competencias, no se reduce a orientar la educación a lo laboral en
detrimento de formación disciplinar, sino que por el contrario, potencia esta
formación y por ello se habla de competencias científicas, de tal manera que
posibiliten en los estudiantes abordar y solucionar problemas nuevos con
creatividad.

9. Ello exige la realización de grandes esfuerzos para el logro de
importantes y efectivos ajustes que contribuyan al proceso de renovación de
la educación superior desde los ámbitos científico, tecnológico, social y
humanístico que demanda la sociedad actual.
Además, están un conjunto de factores externos que plantean nuevos
retos a la universidad; ellos son: la globalización económica, la sociedad del
conocimiento y la revolución de la información y la comunicación
Desde esta perspectiva, la sociedad le demanda a las instituciones de
educación superior respuestas innovadoras, globales donde se inserten y
articulen lo pedagógico, lo ético, lo político de manera tal que le permitan al
profesional en formación superar la formación técnico-científica, con una
estructura curricular reformulada, en un retorno a lo humanístico. En este
sentido, el interés de la educación se debe centrar en desarrollar un modo
complejo de pensar la experiencia humana, toda vez que el estudio de
cualquier aspecto de la misma ha de ser por necesidad multidimensional y
multifacético.

10. CONSIDERACIONES FINALES
Las Instituciones de Educación Superior en Venezuela tienen un gran
compromiso con la sociedad, el cual consiste en brindar una educación de
calidad, que responda a las demandas que de ella hace la sociedad.
El impacto del currículo no solo se hace evidente en los educandos sino
también en los docentes, en general en toda la comunidad educativa. Cabe
mencionar, que el proceso educativo en Venezuela es conducido por
docentes comprometidos socialmente, los cuales necesitan orientación y
estimulación permanente que contribuya a la optimización de la labor
docente y a la calidad de la enseñanza como meta principal, con miras a la
excelencia; destacando la importancia en la toma de decisiones, poseer un
liderazgo sostenido, sin obviar la aspiración a la calidad total en un marco de
cambio e innovación constante.
A lo largo del tiempo, la educación se ha tenido que enfrentar a varios
retos, siendo el principal reto, cumplir y llevar a cabo un buen proceso de
enseñanza aprendizaje, con el fin de mejorar las necesidades de la sociedad,
es por ello que el currículum, ha sido una herramienta esencial en varios
contextos, pero ha sido de mucha ayuda principalmente en el contexto
educativo. Es de suma importancia ya que permite planear adecuadamente
todos los aspectos que implican o intervienen en el proceso de enseñanza
aprendizaje, con el fin de mejorar dicho proceso pues cada acción es elegida
y realizada en razón de que venga o pueda ser justificada, por su coherencia
con los principios de procedimiento.
Ante tales desafíos, es imperativo que la universidad venezolana y sus
actores sociales redefinan el currículo y los modos de abordar las
problemáticas del contexto, de construir el conocimiento y de hacer ciencia,
todo ello en sincronía con las exigencias del mundo posmoderno, el cual está
signado por la globalización y las nuevas tecnologías de comunicación e
información, coexistencia de realidades complejas, la incertidumbre, las
contradicciones, y las fuerzas que lo gobiernan.

11. Para finalizar en realidad son los docentes quienes van a protagonizar,
y hacer posible un cambio es decir un cambio de renovación pedagógica y
didáctica en los centros educativos. Es importante para la vida la formación
integral del individuo como ser social ubicado en un contexto cultural
determinado.

12. REFERENCIAS
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vistacognoscitivo. Trillas. México, 1986.
Importancia del Curriculum Teoría Curricular. Consultado en febrero 2013.
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Venezuela: Mimeo.