3. Introducción
Las ideas
“
no se imponen,
1 se proponen
Juan Pablo II
Visita a España
mayo 2003
4. Objetivos generales
Abordar los mejores procedimientos y
1 didácticas contemporáneas como
variantes mundiales de enseñar.
enseñar
Desarrollar una educación humana y
2 humanista orientada a no formar
futuros trabajadores sino mejores seres
humanos integrales.
5. Objetivos específicos
Reconocer la naturaleza de cada una
1 de las didácticas y su relación con los
diferentes enfoques pedagógicos en las
que se sustentan.
Analizar los recursos que utilizan
2 cada una de las didácticas y su
eficacia en el rendimiento académico de
los estudiantes.
6. Introducción
Lo que se aprende en
la vida, lo que se puede
2 “ enseñar,
es la técnica del paso al
conocimiento
Cesare Pavese
El oficio de vivir
1952
.
16. Didácticas contemporáneas
Por la ignorancia
“
nos equivocamos,
y por las
3 equivocaciones
aprendemos.
aprendemos ”
Proverbio
Romano
17. Aprendizaje Basado en Problemas
Funcional Enseñar a diseñar
soluciones a problemas
reales
No directivo-tutor.
Liderazgo-instrumental.
Autónomo: asume un rol
18. Estructuración Cognitiva
Funcional Potenciar o desbloquear la
estructura cognitiva
Directivo. Liderazgo-instrumental.
Generador de experiencias de aprendizaje
mediado
Yoico cognitivo/participativo
19. Aprendizaje significativo
Estructural Transferir
COGNITIVA significativamente al
alumno redes conceptuales
Directivo-cognitivo
Induce procesos de incluir preconceptos en
genuinos conceptos
Participativo
20. Didáctica Problemática
Estructural Problematizar el
COGNITIVA conocimiento
Poco directivo
Mediador intelectual-investigador de su
práctica.
Espíritu científico
21. Cambio Axiológico
Estructural Reconstruir y construir
COGNITIVA estructuras mentales
Directivo-cognitivo
Autónomo
Construye su versión del mundo
22. Enseñanza para la Comprensión
Estructural Desarrollo de altos
COGNITIVO niveles de compresión
AFECTIVAS
Directivo
Liderazgo afectivo
Participativo
Actitud afiliativa
23. Pedagogía conceptual
Estructural Estudiantes
COGNITIVO competentes para la
AFECTIVAS sociedad del
Directivo. Autoritario. conocimiento
Expertos didácticos
Creadores del conocimiento
Emprendedores
25. Evaluación a distancia
Dime y lo olvido,
4
“
enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo ”
Benjamin Franklin
Estadista y científico
26. Evaluación a distancia
I. ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN (12 Puntos)
II. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN (8 Puntos)
III. ACTIVIDADES DE ASIMILACIÓN (10 Puntos)
27. Evaluación a distancia
I. ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN (12 Puntos)
a) Texto básico. Páginas 7-35.
b) Texto básico. Páginas 35-38.
c) Texto básico. Páginas 137-139, 176-178, 232-248,
265, 334-335. Criterios: Enfoque, Propósitos, Rol del
docente, Rol del alumno, Recursos metodológicos,
Secuencia o momentos didácticos.
28. Evaluación a distancia
I. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN (8 Puntos)
a) Texto básico. Páginas 339-351.
b) Texto básico. Páginas 121-139.
29. Evaluación a distancia
I. ACTIVIDADES DE ASIMILACIÓN (10 Puntos)
a) Texto básico. Páginas 64-70. Criterios: Métodos,
Propósito, Rol del maestro, Rol del alumno, Secuencia
y Recursos didácticos.
b) Texto básico. Páginas 239-264.
30.
31. Evaluación presencial
Una hora de estudio,
“para el apóstol moderno,
5 es una hora de oración ”
San Josemaría Escrivá
Camino. Punto 335.
33. No permitas que nadie diga que eres incapaz
“ de hacer algo, ni si quiera yo. Si tienes un
sueño, debes conservarlo. Si quieres algo, sal
a buscarlo, y punto. ¿Sabes?, la gente que no
logra conseguir sus sueños suele decirles a los
demás que tampoco cumplirán los suyos ”
Will Smith
Notas del editor
GD 7 OBJETIVOS GENERALES 2
GD 7 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5
DIDÁCTICA ES LA TEORÍA GENERAL DE ENSEÑAR (GD 17) LA MADERA Y UNA BUENA DISPOSICIÓN PARA ENSEÑAR ES INSUFICIENETE REQUIERE PROCEDIMIENTOS Y DIDÁCTICAS (GD 18)
HETERO – TRADICIONAL : PROFESOR AUTO- ACTIVA: ALUMNO INTER- ACTIVA: PROFESOR-ALUMNO