1. 6th Stage
PROGRAMACIÓN
Área: Lenguas Extranjeras (Inglés)
Etapa: Educación Primaria
Tercer Ciclo
1

2. THE BUGS BAND ON TOUR
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Revisar el contenido lingüístico de los niveles previos de Bugs.
• Describir a los miembros de la Bugs Band
• Preguntas y hablar sobre lugares y fechas
• Escuchar una canción para cantarla posteriormente
• Deletrear ciudades
• Leer textos que contienen descripciones
• Realización del proyecto Bugs de la unidad
CONTENIDOS
Conceptos.
1.- Escuchar, hablar y conversar.
• Comprensión de mensajes orales variados, producidos en
distintas situaciones de comunicación.
Listen and sing the Bugs Band song We’re on tour!
• Participación en intercambios orales para realizar actividades en
el aula
Talk about abilities
Describe the Bugs Band members
Ask about dates and places
Ask how to spell words and say the alphabet.
2.- Leer y escribir.
• Lectura y comprensión de textos escritos variados
Read about the Bugs Band members
• Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta
dentro de una situación de comunicación determinada.
Write about your favourite Bug for our Bugs project file.
3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.
Conocimientos • Hablar y responder sobre la procedencia de las
lingüísticos personas.
• Preguntar y hablar sobre hábitos, fechas,
lugares.
• Hablar de gustos, habilidades de otros, hechos
del pasado.
• Describir personas
• Lenguaje principal usado por los alumnos y
alumnas: Who can / likes...? / who’s got…? /
He / She can/likes…He’s / She´s got…
• Lenguaje reciclado (estructuras funcionales):
He/She is from… / He/She wears… / is… Has
2

3. he/ she got…? Have you got…? Can he/ she /
you…? How do you spell…? When he was
young. I want…
• Lenguaje receptivo: We’re on tour, Just for
you, Well done!, Here’s a…, The big surprise
is…, I want to see…
Reflexión • Identificar las peculiaridades, costumbres y
sobre tradiciones de países donde se habla la lengua
el aprendizaje extranjera.
• Relacionarse con otras personas, usando las
diferentes fórmulas de relación social en notas,
cartas, mensajes electrónicos, páginas web.
• Utilizar la lengua extranjera de forma
apropiada para comunicarse en el aula.
• Participar activamente en procesos de
autoevaluación, observación, debate y
discusión que permitan la mejora continua en
el aprendizaje de la lengua extranjera.
• Reconocimiento de las regularidades, tanto en
el uso de la lengua como en aspectos sonoros,
que permitan hacer generalizaciones aplicables
a otras situaciones de comunicación.
Temas y • Ciudades del Reino Unido: London, Edinburgh,
vocabulario Newcastle, Liverpool, Glasgow
• Descripción del pelo: long, short, curly, straight,
fair, dark
• Instrumentos musicales: guitar, keyboards,
drums, harmonica.
• Fechas: on 1st, 2nd, 3rd, 4th January, May.
• El alfabeto
Fonética • Reconocimiento y pronunciación de los
principales elementos léxicos y gramaticales de
la unidad.
4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
• Expresar interés en hablar sobre las habilidades.
• Mostrar respeto e interés hacia otras personas de culturas
diferentes
• Tener una actitud positiva a la hora de escribir una descripción
personal con la mayor exactitud posible.
• Mostrar capacidad de poder realizar un esfuerzo.
Desarrollo de las competencias básicas.
Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al
3

4. desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta
unidad:
Competencia Lección Actividad Criterio de
evaluación
C1 Competencia en Todas las actividades de Mostrar interés por
comunicación la unidad aprender inglés.
lingüística
C5 Competencia social y 1 Listen and Play a Mostrar respeto hacia
ciudadana guessing game. los compañeros y
3 Play a guessing disfrutar del trabajo en
game. equipo mediante la
realización de juegos y
actividades de adivinar.
C6 Competencia cultural 1 Song: We’re on Ser capaz de utilizar el
y artística tour! inglés para temas
culturales, tales como
aprender canciones.
C8 Autonomía e 1 Realización de Ser participativo y
iniciativa personal juegos respetuoso en todas las
comunicativos. actividades
cooperativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones
específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones
de comunicación. (C1, C8)
• Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C8)
• Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C8)
• Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y
la finalidad. (C1, C6,C8)
• Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente
conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C8)
4

5. UNIT 1
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Describir lo que los propios alumnos y los demás visten de
manera habitual.
• Expresar la frecuencia con la que se realizan las rutinas diarias.
• Escuchar una canción para cantarla posteriormente.
• Escuchar y leer una historia.
• Responder a una serie de preguntas sobre la historia leída.
• Escribir sobre una persona famosa para la realización del
proyecto Bugs de la unidad.
CONTENIDOS
Conceptos.
1.- Escuchar, hablar y conversar.
• Comprensión de mensajes orales variados, producidos en
distintas situaciones de comunicación.
Listen and sing the Bugs Band song Bugs Band everywhere
Listen and read the story the Bugs Band in concert
Listen and say the Bugs Band Beta Rhythm
Listen and find out what Dave is talking about.
Listen and understand a personal profile
• Participación en intercambios orales para realizar actividades en
el aula:
Say the Clothes word rap
Guess the clothes
Play the Bugs guessing game.
Sing the Bugs Band song Bugs Band Everywhere
Check and understanding the story.
Make the clothes cards. Talk about your friends.
Ask a friend and complete some sentences.
2.- Leer y escribir.
• Lectura y comprensión de textos escritos variados
Read a questionnaire about clothes and whether the class chose
their own clothes. Tick your answers.
Read profiles and answer questions about different people.
Read a personal profile and makes notes from it.
• Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta
dentro de una situación de comunicación determinada.
Write three things about what your friends are wearing.
Find, circle and write about clothes.
Write your opinion about of the story about the Band
Write about you.
Write about a famous person for your Bugs project file
3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.
5

6. Conocimientos • Preguntar y hablar sobre hábitos, fechas,
lingüísticos lugares.
• Hablar de gustos, habilidades de otros y
cantidad.
• Interrogar y responder sobre las profesiones
de las personas.
• Lenguaje principal usado por los alumnos y
alumnas: I / He / She / wear(s) … I / She / He
usually / sometimes / never / always…
• Lenguaje reciclado (estructuras funcionales y
gramaticales): I’m / he’s / she’s wearing…
Can’t sing / sings brilliantly/ very well, There
are…, I’ve got. On + días de la semana / in+
meses del año. At para expresar la hora
• Lenguaje receptivo: How does it feel to be
famous?, …they ask me fo my autograph, …a
sore throat, It was an amazing concert.
Reflexión • Identificar las peculiaridades, costumbres y
sobre tradiciones de países donde se habla la lengua
el aprendizaje extranjera.
• Relacionarse con otras personas, usando las
diferentes fórmulas de relación social en notas,
cartas, mensajes electrónicos, páginas web.
• Utilizar la lengua extranjera de forma
apropiada para comunicarse en el aula.
• Participar activamente en procesos de
autoevaluación, observación, debate y
discusión que permitan la mejora continua en
el aprendizaje de la lengua extranjera.
• Reconocimiento de las regularidades, tanto en
el uso de la lengua como en aspectos sonoros,
que permitan hacer generalizaciones aplicables
a otras situaciones de comunicación
Temas y • Artículos de ropa y complementos: trousers,
vocabulario tights, a scarf, tracksuit, belt, skirt, jacket,
earrings, shoes, jeans, socks, trainers, hat,
coat, dress, T-shirt, swimming costume,
sunglasses.
• Profesiones: actor, tennis player, racing driver.
• Colores.
• Adverbios de modo: brilliantly, very well.
Fonética • Comparar /i/ y /ai/ (skirt, tights)
6

7. 4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
• Mostrar interés en leer una historia y buscar información.
• Ser consciente del valor del inglés como instrumento de
comunicación en la clase.
• Tener una actitud positiva a la hora de realizar actividades que
tienen que ver sobre las habilidades de los demás.
• Área de Lengua Castellana: Escribir un texto que contenga
información biográfica.
Desarrollo de las competencias básicas.
Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al
desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta
unidad:
Competencia Lección Actividad Criterio de
evaluación
C1 Competencia en Todas las actividades de Mostrar interés por
comunicación la unidad aprender inglés
lingüística mediante actividades
comunicativas.
C4 Tratamiento de la Todas las actividades Disfrutar utilizando las
información y correspondientes a la nuevas tecnologías para
competencia digital unidad del CD-ROM del practicar y repasar lo
curso. aprendido.
C5 Competencia social y 1 Play the Bugs Mostrar respeto hacia
ciudadana guessing game. los compañeros y
disfrutar del trabajo en
equipo mediante la
realización de juegos.
C6 Competencia cultural 1 Song: Bugs Band Ser capaz de utilizar el
y artística everywhere. inglés para temas
2 Listen and read culturales, tales como
the story. aprender canciones,
3 Listen and say the leer historias o realizar
Bugs Band Beta manualidades.
Rhythm.
Make the clothes
cards. Talk about
your friends.
C7 Competencia para 7 Time for revision! Evaluar las propias
aprender a aprender Activity book. actividades con interés
y entender la
importancia de las
acciones sobre los otros
C8 Autonomía e 3 Realización de las Ser participativo y
iniciativa personal tarjetas de la respetuoso en todas las
ropa. actividades
cooperativas.
7

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas
en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de
comunicación. (C1, C7, C8).
• Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8).
• Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C7, C8).
• Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la
finalidad. (C1, C6,C8).
• Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente
conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C7, C8).
• Realizar las actividades del CD-Rom de la unidad. (C1, C4, C7, C8)
8

9. UNIT 2
WHAT A PAINTING!
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Preguntar y responder a cuestiones sobre lugares.
• Preguntar y decir qué antigüedad tienen las cosas.
• Escuchar una canción y cantarla.
• Escuchar y leer una historia.
• Responder a unas cuestiones sobre la historia.
• Leer un texto sobre pintores y cuadros famosos.
• Escribir la descripción de una pintura para el proyecto Bugs de
la unidad.
CONTENIDOS
Conceptos.
1.- Escuchar, hablar y conversar.
• Comprensión de mensajes orales variados, producidos en
distintas situaciones de comunicación.
Listen and sing Let’s look around.
Listen the story What a painting!
Listen to tourist information about London.
Listen to a description of rooms in an Art Gallery.
• Participación en intercambios orales para realizar actividades en
el aula
Talk about different places in a city
Sing a song: Word rap
Ask and answer questions in a game
Express a personal opinion of the story What a painting!
Sing Let’s look around.
Practise asking and saying what there is / are.
Play a guessing game.
Ask and say how old things are.
Practise using large numbers
2.- Leer y escribir.
• Lectura y comprensión de textos escritos variados
Read and show understanding the What a painting!
Read about famous painters and their paintings.
Read about a famous painting
Find out about a famous painting of your choice.
• Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta
9

10. dentro de una situación de comunicación determinada.
Write the missing words in Let’s look around. Listen and
check
Invent and write a verse.
Write about the place you live in.
Complete a description of an art gallery
Write about a painting for your Bugs project file.
3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.
Conocimientos • Expresar la cantidad.
lingüísticos • Preguntar por la edad y la antigüedad
• Lenguaje principal usado por los alumnos y
alumnas: Is / are there a / any … ?, This is a
painting by … . The painter was … . There is /
isn’t / aren’t … . He used … . How old is … ? It’s
… old.
• Lenguaje reciclado (estructuras funcionales):
There is / There are.
• Lenguaje receptivo: It’s fun to see … , … so
much to do. What a pity!. It looks … . / It’s
worth …, Let’s buy…/Good idea!
Reflexión • Reconocimiento de las regularidades, tanto en el uso
sobre de la lengua como en aspectos sonoros, que permitan
el aprendizaje hacer generalizaciones aplicables a otras situaciones
de comunicación Identificar las peculiaridades,
costumbres y tradiciones de países donde se habla la
lengua extranjera.
• Relacionarse con otras personas, usando las
diferentes fórmulas de relación social en notas,
cartas, mensajes electrónicos, páginas web.
• Utilizar la lengua extranjera de forma apropiada para
comunicarse en el aula.
• Participar activamente en procesos de
autoevaluación, observación, debate y discusión que
permitan la mejora continua en el aprendizaje de la
lengua extranjera.
Temas y • Lugares de una ciudad: art gallery, market, zoo,
vocabulario funfair, church, palace, sports centre, square.
• Números del 100 al 5000
• Nacionalidades.
• Fruit, buildings, people, river, shops, city, trees,
birds, food, clothes, animals, letter, children,
paintings, museum.
Fonética • Comparar /a/ y /a:/ (gallery y market)
4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
10

11. • Mostrar interés en el escuchar y leer una historia.
• Tener una actitud positiva a la hora de comunicarse en inglés.
• Educación Artística: Descripción de cuadros famosos.
Desarrollo de las competencias básicas.
Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al
desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta
unidad:
Competencia Lección Actividad Criterio de
evaluación
C1 Competencia en Todas las actividades de Mostrar interés por
comunicación la unidad aprender inglés
lingüística mediante actividades
comunicativas.
C2 Competencia 4 Do the numbers Ser capaz de utilizar
matemática quiz conceptos matemáticos
en inglés.
C3 Competencia en el 5 Famous paintings. Interesarse por conocer
conocimiento y la & más acerca de cuadros
interacción con el 6 famosos.
mundo físico
C4 Tratamiento de la Todas las actividades Disfrutar utilizando las
información y correspondientes a la nuevas tecnologías para
competencia digital unidad del CD-ROM del practicar y repasar lo
curso. aprendido.
C5 Competencia social y 1 Play the Bugs Mostrar respeto hacia
ciudadana board game. los compañeros y
3 Play a guessing disfrutar del trabajo en
game. equipo mediante la
realización de juegos y
actividades de adivinar.
C6 Competencia cultural 1 Song: Let’s look Ser capaz de utilizar el
y artística around. inglés para temas
2 Listen and read culturales, tales como
the story. aprender canciones,
3 Listen and say the leer historias o recitar
Bugs Band Beta rimas.
Rhythm.
C7 Competencia para 7 Time for revision! Evaluar las propias
aprender a aprender Activity book. actividades con interés
y ser conscientes de la
importancia que las
acciones propias tienen
sobre los otros
11

12. C8 Autonomía e 3 Realización del Ser participativo y
iniciativa personal concurso de respetuoso en todas las
números. actividades
cooperativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas
en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de
comunicación. (C1, C3, C7, C8)
• Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8).
• Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C2, C3, C7, C8).
• Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la
finalidad. (C1, C3, C6,C8).
• Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente
conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C7, C8).
• Realizar las actividades del CD-Rom de la unidad. (C1, C4, C7, C8)
12

13. UNIT 3
ARCTIC BASE ADVENTURE
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Hablar sobre diferentes tipos de trabajo.
• Comparar diferentes estilos de vida y responsabilidades.
• Escuchar y leer una historia
• Responder a una serie de cuestiones sobre la historia
presentada anteriormente.
• Hablar sobre expectativas de futuro.
• Leer sobre trabajos poco usuales.
• Escribir sobre planes futuros para el proyecto Bugs de la
unidad.
CONTENIDOS
Conceptos.
1.- Escuchar, hablar y conversar.
• Comprensión de mensajes orales variados, producidos en
distintas situaciones de comunicación.
Listen and sing What do you want to be
Listen to a story about an Arctic base adventure
Listen to the Bugs Band talking about what they want to do
today
Listen to people talking about what they want to do when
they’re older.
• Participación en intercambios orales para realizar actividades en
el aula:
Talk about different jobs
Identify people and their jobs in a game.
Express a personal opinion of the Arctic base adventure
Ask and answer questions about intentions.
Talk about your plans for the weekend
2.- Leer y escribir.
• Lectura y comprensión de textos escritos variados
Read and show understanding of the story.
Read about unusual jobs
Read about what someone wants to do when they are older
• Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta
dentro de una situación de comunicación determinada.
Write about your plans for the weekend
Write about what people want to be.
Write about what you want to do for your Bugs project file
3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.
13

14. Conocimientos • Hablar y responder sobre expectativas futuras.
lingüísticos • Dar descripciones físicas de personas.
• Expresar la localización.
• Lenguaje principal usado por los alumnos y
alumnas: I'm / He’s / She’s a(n) …, What do
you want to be?. Do you want to be be / go /
visit / buy / see / play / sing …? Yes, I do. /
No, I don’t. I want / don’t want to … . He / She
wants / doesn’t want to … because …
• Lenguaje reciclado (estructuras funcionales):
He / She’s got short / long / curly / straight /
dark / fair hair, blue / brown eyes. Is he / she
a … ? Yes, he/she is. No, he/she isn't. Where’s
/ Where are…?, Do you always…?. I need to…
• Lenguaje receptivo: secret formula, Keep it
safe!, safe for the night, This is easy, How can
we escape?, I don’t understand, … checked all
of the emails.
Reflexión • Identificar costumbres y tradiciones de países
sobre donde se habla la lengua extranjera.
el aprendizaje • Relacionarse con otras personas, usando las
diferentes fórmulas de relación social en notas,
cartas, mensajes electrónicos, páginas web.
• Utilizar la lengua extranjera de forma
apropiada para comunicarse en el aula.
• Participar activamente en procesos de
autoevaluación, observación, debate y
discusión que permitan la mejora continua en
el aprendizaje de la lengua extranjera.
• Reconocimiento de las regularidades, tanto en
el uso de la lengua como en aspectos sonoros,
que permitan hacer generalizaciones aplicables
a otras situaciones de comunicación.
Temas y • Profesiones: electrician, cook, scientist, cleaner,
vocabulario secretary, nurse, engineer, builder, biologist,
doctor.
• Países: South Africa, England, USA, Australia,
• Congratulations!
• Asignaturas escolares: Maths, Language,
Science.
• Días de la semana: Today, on Saturday /
Sunday morning.
Fonética • Identificar el acento inicial y final en la palabra:
scientist y engineer.
14

15. 4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
• Expresar interés y respeto por diferentes profesiones.
• Ser cooperativo cuando se trabaja en grupo.
• Tener una actitud positiva en conocer trabajos poco usuales.
• Ser cuidadoso a la hora de presentar el proyecto Bugs de la
unidad.
• Revisar y reflexionar el propio aprendizaje.
• Área de Ciencias, Geografía e Historia: Organizaciones y
trabajos.
Desarrollo de las competencias básicas.
Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al
desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta
unidad:
Competencia Lección Actividad Criterio de
evaluación
C1 Competencia en Todas las actividades de Mostrar interés por
comunicación la unidad aprender inglés
lingüística mediante actividades
comunicativas.
C3 Competencia en el 5 Interesting jobs. Interesarse por conocer
conocimiento y la & más acerca de distintos
interacción con el 6 tipos de trabajos.
mundo físico
C4 Tratamiento de la Todas las actividades Disfrutar utilizando las
información y correspondientes a la nuevas tecnologías para
competencia digital unidad del CD-ROM del practicar y repasar lo
curso. aprendido.
C5 Competencia social y 1 Play the Bugs Mostrar respeto hacia
ciudadana guessing game. los compañeros y
3 Make and play disfrutar del trabajo en
with the “Do you equipo mediante la
want…?” cards. realización de juegos y
4 Read and ask a actividades de
friend. preguntar y responder.
C6 Competencia cultural 1 Song: What do Ser capaz de utilizar el
y artística you want to be? inglés para temas
2 Listen and read culturales, tales como
the story. aprender canciones o
3 Listen and say the leer historias.
Bugs Band Beta
Rhythm.
15

16. C7 Competencia para 7 Time for revision! Evaluar las propias
aprender a aprender Activity book. actividades con interés
y ser conscientes de la
importancia que las
acciones propias tienen
sobre los otros
C8 Autonomía e 3 Realización de las Ser participativo y
iniciativa personal tarjetas de respetuoso en todas las
preguntas. actividades
cooperativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas
en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de
comunicación. (C1, C3, C7, C8)
• Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8).
• Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C3, C7, C8).
• Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la
finalidad. (C1, C3, C6,C8).
• Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente
conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C7, C8).
• Realizar las actividades del CD-Rom de la unidad. (C1, C4, C7, C8)
16

17. UNIT 4
FUN WITH FRIENDS
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Identificar actividades de ocio.
• Preguntar y responder acerca de lo que está haciendo la gente.
• Escuchar y leer una historia.
• Responder unas cuestiones sobre la historia.
• Escuchar una canción para cantarla posteriormente.
• Leer acerca de lo que le gusta hacer a la gente.
• Escribir sobre uno mismo para el proyecto Bugs de la unidad.
CONTENIDOS
Conceptos.
1.- Escuchar, hablar y conversar.
• Comprensión de mensajes orales variados, producidos en
distintas situaciones de comunicación.
Listen and sing Fun with friends!
Listen and say the Bugs Band Beta Rhythm
Listen to Cool’s favourite leisure activities
Listen to information about another child
• Participación en intercambios orales para realizar actividades en
el aula
Identify leisure activities.
Ask and answer questions about leisure activities.
Word rap
Play the Bugs guessing game.
Sing Fun with friends
Talk about likes and dislikes with leisure activities.
2.- Leer y escribir.
• Lectura y comprensión de textos escritos variados
Read and show comprehension of the story Fun with
friends!
Express a personal opinion of the story.
Read about television programmes.
Read about children from around the world.
Read an email about another child.
• Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta
17

18. dentro de una situación de comunicación determinada.
Write about you.
Write about what you like watching on TV
Write about a child
Write about you for your Bugs Project file
3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.
Conocimientos • Hablar sobre gustos
lingüísticos • Hablar sobre lo que están haciendo las
personas en estos momentos.
• Lenguaje principal usado por los alumnos y
alumnas: Do you like …? Yes, I do. / No, I
don't. I like / don’t like … . He / She / Marcus
likes / doesn't like ...
• Lenguaje reciclado (estructuras funcionales y
gramaticales): He / she’s wearing…, Is she…? /
is he…? Yes, he is / No, he isn’t. Are they…?
Yes, they are. / No, they aren’t. I’m …I live in…
I speak…I like / don’t like… My best friends
are…, I want to go…
• Lenguaje receptivo: What’s happening? I can’t
wait. Let me think. You’ve got three clues. It’s
fun spending time with friends!
Reflexión • Identificar las peculiaridades, costumbres y
sobre tradiciones de países donde se habla la lengua
el aprendizaje extranjera.
• Relacionarse con otras personas, usando las
diferentes fórmulas de relación social en notas,
cartas, mensajes electrónicos, páginas web.
• Utilizar la lengua extranjera de forma
apropiada para comunicarse en el aula.
• Participar activamente en procesos de
autoevaluación, observación, debate y
discusión que permitan la mejora continua en
el aprendizaje de la lengua extranjera.
Temas y • Actividades de tiempo libre: dancing to music,
vocabulario having a picnic, telling jokes, having a party,
watching films, going to the them park, playing
sports, going shopping, watching cartoons /
sport programmes/ game shows / films /
children’s programmes / documentaries / the
news.
• Vocabulario relacionado con la ropa.
18

19. • Otras expresiones: ... going to school / to the
cinema, listening to music, reading comics /
boks, playing football / basketball, watching TV,
doing homework?
Fonética • Comparar /o:/ y /o/ (short y strong)
4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
• Ser tolerante y aceptar a los demás.
• Reconocer cualidades positivas en terceras personas.
• Ser consciente de la importancia de tener amigos y de realizar
actividades de ocio.
• Mostrarse confiado a la hora de comunicarse en inglés.
• Escribir con actitud positiva para el proyecto Bugs de la unidad.
• Mostrar disposición para revisar y reflexionar sobre el
aprendizaje.
• Área de Lengua Castellana: Escribir un email.
Desarrollo de las competencias básicas.
Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al
desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta
unidad:
Competencia Lección Actividad Criterio de
evaluación
C1 Competencia en Todas las actividades de Mostrar interés por
comunicación la unidad aprender inglés
lingüística mediante actividades
comunicativas.
C4 Tratamiento de la Todas las actividades Disfrutar utilizando las
información y correspondientes a la nuevas tecnologías para
competencia digital unidad del CD-ROM del practicar y repasar lo
curso. aprendido.
C5 Competencia social y 1 Play the Bugs Mostrar respeto hacia
ciudadana guessing game. los compañeros y
3 Ask and answer. disfrutar del trabajo en
5 & School exchange. equipo mediante la
6 realización de juegos y
actividades de
preguntar y responder.
C6 Competencia cultural 1 Song: Fun with Ser capaz de utilizar el
y artística 2 friends. inglés para temas
Listen and read culturales, tales como
3 the story. aprender canciones o
Listen and say the leer historias.
Bugs Band Beta
Rhythm.
C7 Competencia para 7 Time for revision! Evaluar las propias
aprender a aprender Activity book. actividades con interés
19

20. y ser conscientes de la
importancia que las
acciones propias tienen
sobre los otros
C8 Autonomía e 1 Realización un Ser participativo y
iniciativa personal juego de adivinar respetuoso en todas las
actividades
cooperativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas
en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de
comunicación. (C1, C7, C8).
• Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7,
C8).
• Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C7, C8).
• Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la
finalidad. (C1, C6,C8).
• Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente
conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C7, C8).
• Realizar las actividades del CD-Rom de la unidad. (C1, C4, C7, C8)
20

21. UNIT 5
FOREST FIRE!
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Identificar y conocer diferentes medios de comunicación
• Describir y secuenciar acontecimientos pasados.
• Escuchar y leer una historia
• Responder a unas preguntas sobre la historia leída.
• Escuchar una canción y un rap para cantarlos posteriormente.
• Leer sobre inventos relacionados con los diferentes medios de
comunicación
• Pintar y escribir un cómic sobre un invento relacionado con los
medios de comunicación para el proyecto Bugs de la unidad.
CONTENIDOS
Conceptos.
1.- Escuchar, hablar y conversar.
• Comprensión de mensajes orales variados, producidos en
distintas situaciones de comunicación.
Identify different means of communicating.
Listen to a story about a forest fire.
Listen and say the Bugs Band Beta Rhythm
Listen to the Bugs Band talking about what they did when
they were young.
Listen to and understand information about an invention.
• Participación en intercambios orales para realizar actividades en
el aula
Ask and answer about ways of communicating information
Say the Communication word rap.
Play the Bugs board game.
Sing the Bugs Band song We’re in the news again.
Express a personal opinion of the story.
Talk about actions in the past.
Ask and answer about the past in a card game.
Talk about what you did at the weekend.
2.- Leer y escribir.
• Lectura y comprensión de textos escritos variados
Read and show understanding of the story: A forest fire
Read about what the Bugs Band did at the weekend.
Read about different communication inventions.
Read a comic about an invention.
• Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta
21

22. dentro de una situación de comunicación determinada.
Write about what you did at the weekend.
Write about an invention.
Write a comic for you Bugs project file.
3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.
Conocimientos • Hablar sobre hechos sencillos del pasado
lingüísticos • Expresar gustos, la habilidad y la posesión
• Lenguaje principal usado por los alumnos y
alumnas:
I / He / She / they went / saw / sent / wrote /
read / watched / heard / invented…
I / He / She didn’t go / see / play
• Lenguaje reciclado (estructuras funcionales y
gramaticales):
There is / isn’t, are / aren’t…
Did you / he / she…?
Yes, I / he / she did. No, I / she / he didn’t.
Have you got…? Yes, I have. / No, I haven’t.
I / you can read / listen to / write /watch…
I like riding my bike
• Lenguaje receptivo
In the news.
Let’s go up here…
This is great!
Wait for me!
I’ve got an idea.
Please come quickly!
Over here! Well done!
…the sun shines on glass…
Reflexión • Identificar las peculiaridades, costumbres y
sobre tradiciones de países donde se habla la lengua
el aprendizaje extranjera.
• Relacionarse con otras personas, usando las
diferentes fórmulas de relación social en notas,
cartas, mensajes electrónicos, páginas web.
• Utilizar la lengua extranjera de forma
apropiada para comunicarse en el aula.
• Participar activamente en procesos de
autoevaluación, observación, debate y
discusión que permitan la mejora continua en
el aprendizaje de la lengua extranjera.
• Reconocimiento de las regularidades, tanto en
el uso de la lengua como en aspectos sonoros,
que permitan hacer generalizaciones aplicables
a otras situaciones de comunicación
Temas y • Medios de comunicación: computer, TV, mobile,
22

23. vocabulario fax, newspaper, radio, magazine, Cd-rom.
• To the park, message to a friend, an email,
television, a book, music, bike ride.
• Expresiones de tiempo: yesterday, last week,
this morning.
• Nacionalidades: Italian, American.
Fonética • Comparar /i:/ y /e/ (tree y went)
4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
• Mostrar interés sobre los diferentes medios de comunicación.
• Valorar positivamente la audición y lectura de una historia así
como la búsqueda de información.
• Mostrar respeto a los demás cuando están mostrando el
resultado de su proyecto Bugs.
• Tener predisposición para revisar y reflexionar sobre el propio
aprendizaje
• Área de Ciencias, Geografía e Historia: Historia de los diferentes
medios de comunicación.
Desarrollo de las competencias básicas.
Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al
desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta
unidad:
Competencia Lección Actividad Criterio de
evaluación
C1 Competencia en Todas las actividades de Mostrar interés por
comunicación la unidad aprender inglés
lingüística mediante actividades
comunicativas.
C3 Competencia en el 5 Communication Interesarse por conocer
conocimiento y la & más acerca de los
interacción con el 6 medios de
mundo físico comunicación.
C4 Tratamiento de la Todas las actividades Disfrutar utilizando las
información y correspondientes a la nuevas tecnologías para
competencia digital unidad del CD-ROM del practicar y repasar lo
curso. aprendido.
C5 Competencia social y 1 Play the Bugs Mostrar respeto hacia
ciudadana board game. los compañeros y
4 Read the diaries. disfrutar del trabajo en
Play a guessing equipo mediante la
game. realización de juegos y
actividades de adivinar.
23

24. C6 Competencia cultural 1 Song: We’re in the Ser capaz de utilizar el
y artística news again. inglés para temas
2 Listen and read culturales, tales como
the story. aprender canciones,
3 Listen and say the leer historias o realizar
Bugs Band Beta manualidades.
Rhythm.
Make the verb
cards and invent a
story.
C7 Competencia para 7 Time for revision! Evaluar las propias
aprender a aprender Activity book. actividades con interés
y ser conscientes de la
importancia que las
acciones propias tienen
sobre los otros
C8 Autonomía e 3 Realización de las Ser participativo y
iniciativa personal tarjetas de los respetuoso en todas las
verbos. actividades
cooperativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas
en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de
comunicación. (C1, C3, C7, C8)
• Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8).
• Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C3, C7, C8).
• Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la
finalidad. (C1, C3, C6,C8).
• Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente
conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C7, C8).
• Realizar las actividades del CD-Rom de la unidad. (C1, C4, C7, C8)
24

25. UNIT 6
DELICIOUS CHOCOLATE!
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Preguntar y contestar sobre el pasado.
• Describir acontecimientos del pasado.
• Escuchar una canción para cantarla posteriormente.
• Leer y escuchar una historia.
• Contestar a unas preguntas sobre la historia leída.
• Leer sobre los orígenes de los diferentes tipos de comida.
• Escribir sobre la comida favorita de uno mismo para el proyecto
Bugs de la unidad.
CONTENIDOS
Conceptos.
1.- Escuchar, hablar y conversar.
• Comprensión de mensajes orales variados, producidos en
distintas situaciones de comunicación.
Listen and sing The chocolate song.
Listen to a story about how chocolate was discovered.
Listen to what the Bugs did on holiday.
Listen to a radio programme about the origins of food
• Participación en intercambios orales para realizar actividades en
el aula:
Ask and answer about food in the past tenses.
Say the ice cream word rap.
Identify food flavours.
Sing the chocolate song.
Ask and answer about what you ate yesterday.
2.- Leer y escribir.
• Lectura y comprensión de textos escritos variados
Read and show comprehension of the story about chocolate
Read holiday postcards.
Read about the origins of food
Read about a favourite food.
• Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta
dentro de una situación de comunicación determinada.
Write a postcard
Write about where food were make
Write about your favourite food for your Bugs project file.
3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.
25

26. Conocimientos • Hablar sobre hechos sencillos del pasado
lingüísticos • Expresar gustos
• Lenguaje principal usado por los alumnos y
alumnas:
When did you / he / she eat / drink /
make … .
I / He / She ate / drank / made / had
breakfast / lunch / dinner.
I / He / She didn’t eat / drink / make / tidy
up … .
• Lenguaje reciclado (estructuras funcionales y
gramaticales):
Do you want…?
I love…
Was, were, have, had, went, saw.
Did you…? Yes, I did/ No, I didn’t
• Lenguaje receptivo
It’s so great!
Look at all…
Sailed, invited, added, made, discovered,
energy, good health, bitter, a secret,
delicious, a special drink, the nobility’s
favourite drink.
… didn’t tell anyone the recipe for 100
years.
Some doctors said…
Reflexión • Reconocimiento de las regularidades, tanto en
sobre el uso de la lengua como en aspectos sonoros,
el aprendizaje que permitan hacer generalizaciones aplicables
a otras situaciones de comunicación.
• Identificar las peculiaridades, costumbres y
tradiciones de países donde se habla la lengua
extranjera.
• Relacionarse con otras personas, usando las
diferentes fórmulas de relación social en notas,
cartas, mensajes electrónicos, páginas web.
• Utilizar la lengua extranjera de forma
apropiada para comunicarse en el aula.
• Participar activamente en procesos de
autoevaluación, observación, debate y
discusión que permitan la mejora continua en
el aprendizaje de la lengua extranjera.
Temas y • Comidas: strawberry, chocolate, vanilla, cherry,
26

27. vocabulario mint, toffee, milkshake, sauce, ice cream, cake,
Easter eggs, soup, salad, pizza, bread, orange
juice, chicken, rice, banana.
• Expresiones para expresar el tiempo:
yesterday, last week, on holiday, last night, in
1519, 1000 years ago, at the weekend, this
morning.
• Países y nacionalidades: Italy, Italian, China,
Chinese, Greek, Greece, Japanese, the USA,
American, Spain, Spanish, France, Argentina,
the Uk, Belgium, Germany
Fonética • Comparar /ch/ /sh/ (chocolate y milkshake)
4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
• Mostrar interés sobre los diferentes tipos de comida
• Ser cooperativo a la hora de realizar los diferentes tipos de
ejercicios comunicativos
• Valorar positivamente la lectura y audición de una historia.
• Tener una actitud positiva ante la búsqueda de información y la
información proveniente de los compañeros de clase.
• Área de Ciencia, Geografía e Historia: Entender el impacto de
las exploraciones en nuestros vidas.
Desarrollo de las competencias básicas.
Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al
desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta
unidad:
Competencia Lección Actividad Criterio de
evaluación
C1 Competencia en Todas las actividades de Mostrar interés por
comunicación la unidad aprender inglés
lingüística mediante actividades
comunicativas.
C3 Competencia en el 5 The origins of food. Interesarse por conocer
conocimiento y la & más acerca de los
interacción con el 6 orígenes de la comida.
mundo físico
C4 Tratamiento de la Todas las actividades Disfrutar utilizando las
información y correspondientes a la nuevas tecnologías para
competencia digital unidad del CD-ROM del practicar y repasar lo
curso. aprendido.
27

28. C5 Competencia social y 1 Play the Bugs Mostrar respeto hacia
ciudadana guessing game. los compañeros y
3 Play a memory disfrutar del trabajo en
game. equipo mediante la
realización de juegos.
C6 Competencia cultural 1 Song: The Ser capaz de utilizar el
y artística 2 chocolate. inglés para temas
Listen and read culturales, tales como
3 the story. aprender canciones o
Listen and say the leer historias.
Bugs Band Beta
Rhythm.
C7 Competencia para 7 Time for revision!Evaluar las propias
aprender a aprender Activity book. actividades con interés
y ser conscientes de la
importancia que las
acciones propias tienen
sobre los otros
C8 Autonomía e 3 Realización del Ser participativo y
iniciativa personal juego de memoria. respetuoso en todas las
actividades
cooperativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas
en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de
comunicación. (C1, C3, C7, C8)
• Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8).
• Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C3, C7, C8).
• Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la
finalidad. (C1, C3, C6,C8).
• Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente
conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C7, C8).
• Realizar las actividades del CD-Rom de la unidad. (C1, C4, C7, C8)
28

29. UNIT 7
THE SPOTTED EGG
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Conocer e identificar características geográficas.
• Compara cosas usando el comparativo y el superlativo.
• Escuchar una canción para cantarla.
• Escuchar y leer una historia.
• Responder a unas preguntas sobre la historia leída.
• Leer acerca de lugares sorprendentes del mundo.
• Escribir sobre un lugar sorprendente para la realización del
proyecto Bugs de la unidad.
CONTENIDOS
Conceptos.
1.- Escuchar, hablar y conversar.
• Comprensión de mensajes orales variados, producidos en
distintas situaciones de comunicación.
Listen and sing The Cheyenne song
Listen to a story about two Cheyenne brothers and a spotted
egg
Listen to a radio quiz
Listen to facts about an amazing bird
• Participación en intercambios orales para realizar actividades en
el aula
Identify geographical features.
Say the Geography word rap
Play the Bugs guessing game.
Express your personal opinion about two Cheyenne
brothers.
Compare family members
Answer a world facts quiz
2.- Leer y escribir.
• Lectura y comprensión de textos escritos variados
Read and show understanding about the story
Read and find out about amazing places
• Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta
dentro de una situación de comunicación determinada.
Write a quiz.
Write about an amazing bird
Write about an amazing place for your Bugs project life.
3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.
29

30. Conocimientos • Hacer comparaciones
lingüísticos • Lenguaje principal usado por los alumnos y
alumnas:
Superlativo: … is the highest / youngest /
oldest / longest / shortest / tallest /
biggest / smallest / fastest / deepest … in
the world / the country / your class / the
family … .
• Lenguaje reciclado (estructuras funcionales y
gramaticales):
… is bigger / higher / taller / shorter /
deeper / smaller / longer / younger / older /
faster than … .
It can … / it measures / it eats / it weighs /
it comes from …
• Lenguaje receptivo
Let’s read a legend … .
… for a very long time.
Suddenly they saw an egg on the ground.
red spots, very ill, very thirsty / hungry,
slimy, an enormous serpent
…started to disappear.
Reflexión • Reconocimiento de las regularidades, tanto en
sobre el uso de la lengua como en aspectos sonoros,
el aprendizaje que permitan hacer generalizaciones aplicables
a otras situaciones de comunicación.
• Identificar las peculiaridades, costumbres y
tradiciones de países donde se habla la lengua
extranjera.
• Relacionarse con otras personas, usando las
diferentes fórmulas de relación social en notas,
cartas, mensajes electrónicos, páginas web.
• Utilizar la lengua extranjera de forma
apropiada para comunicarse en el aula.
• Participar activamente en procesos de
autoevaluación, observación, debate y
discusión que permitan la mejora continua en
el aprendizaje de la lengua extranjera.
Temas y • Accidentes geográficos: plain, river, valley,
vocabulario forest hill, mountain, waterfall.
• Relaciones familiars: sister, brother, mum, dad,
grandpa, grandma.
• Países: in the USA / Africa.
Fonética • Practicar la /s/ ante consonante (strange y
small).
30

31. 4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
• Interesarse por leer textos sobre leyendas.
• Reconocer los puntos fuertes y débiles de uno mismo.
• Ser cooperativo en el trabajo grupal.
• Mostrar interés en el trabajo de los demás.
• Tener predisposición para revisar y reflexionar sobre el propio
aprendizaje.
• Área de Ciencias, Geografía e Historia: Hechos geográficos
sorprendentes.
Desarrollo de las competencias básicas.
Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al
desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta
unidad:
Competencia Lección Actividad Criterio de
evaluación
C1 Competencia en Todas las actividades de Mostrar interés por
comunicación la unidad aprender inglés
lingüística mediante actividades
comunicativas.
C3 Competencia en el 5 Amazing places. Interesarse por conocer
conocimiento y la & más acerca de lugares
interacción con el 6 sorprendentes.
mundo físico
C4 Tratamiento de la Todas las actividades Disfrutar utilizando las
información y correspondientes a la nuevas tecnologías para
competencia digital unidad del CD-ROM del practicar y repasar lo
curso. aprendido.
C5 Competencia social y 1 Play the Bugs Mostrar respeto hacia
ciudadana guessing game. los compañeros y
3 Make the question disfrutar del trabajo en
maker. Play with a equipo mediante la
friend. realización de juegos y
4 Do the world facts concursos de
quiz. Play with preguntas.
your friend.
C6 Competencia cultural 1 Song: The Ser capaz de utilizar el
y artística Cheyenne. inglés para temas
2 Listen and read culturales, tales como
the story. aprender canciones o
3 Listen and say the leer historias.
Bugs Band Beta
Rhythm.
31

32. C7 Competencia para 7 Time for revision! Evaluar las propias
aprender a aprender Activity book. actividades con interés
y ser conscientes de la
importancia que las
acciones propias tienen
sobre los otros
C8 Autonomía e 3 Realización del Ser participativo y
iniciativa personal juego de respetuoso en todas las
preguntas. actividades
cooperativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas
en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de
comunicación. (C1, C3, C7, C8)
• Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7,
C8).
• Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C3, C7, C8).
• Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la
finalidad. (C1, C3, C6,C8).
• Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente
conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C7, C8).
• Realizar las actividades del CD-Rom de la unidad. (C1, C4, C7, C8)
32

33. UNIT 8
SAVE THE TREES!
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Conocer e identificar el equipamiento para ir de camping.
• Hablar sobre planes futuros.
• Preguntar y responder sobre el código de una país
• Escuchar canciones y cantarlas.
• Escuchar y leer una historia.
• Responder a unas preguntas sobre la historia leída.
• Leer acerca del proceso de reciclado.
• Escribir sobre una actividad de reciclado para la realización del
proyecto Bugs de la unidad.
CONTENIDOS
Conceptos.
1.- Escuchar, hablar y conversar.
• Comprensión de mensajes orales variados, producidos en
distintas situaciones de comunicación.
Listen and sing the Bugs Band song I love camping!
Listen to the story of Deborah
Listen to the Bugs Band talking about their future plans
Listen to a girl talking about a school recycling project
• Participación en intercambios orales para realizar actividades en
el aula
Talk about why you want to take things in a game.
Say the Camping word rap.
Sing the Bugs Band song I love camping.
Talk about future plans
Play a game about the country code
2.- Leer y escribir.
• Lectura y comprensión de textos escritos variados
Read and show understanding the story about a woman
called Deborah
Read and answer about the country code.
Read about ways to be “green”
Read about a school “Green Club”
• Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta
33

34. dentro de una situación de comunicación determinada.
Write sentences with ‘going to’
Write about the recycling project.
Write about your “Green Club” for your Bugs Project file
3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.
Conocimientos • Preguntar y hablar sobre planes en un futuro
lingüísticos inmediato.
• Dar órdenes
• Lenguaje principal usado por los alumnos y
alumnas:
What are you going to do tonight /
tomorrow / at the weekend?
I’m / He’s / She’s / They’re going to go
camping / live in a tree.
Use the bins, walk on the paths, look at the
flowers, pick up your litter
Don’t play music loudly / climb trees / pick
the flowers / throw litter in the lake.
• Lenguaje reciclado (estructuras funcionales y
gramaticales):
El pasado
The oldest tree
I can bring / organise / buy…
Do you…?
Verbos en imperativo.
• Lenguaje receptivo
What a great house!
I’ve got a plan!
spend money on research
a man from the wood company
Reflexión • Reconocimiento de las regularidades, tanto en
sobre el uso de la lengua como en aspectos sonoros,
el aprendizaje que permitan hacer generalizaciones aplicables
a otras situaciones de comunicación.
• Identificar las peculiaridades, costumbres y
tradiciones de países donde se habla la lengua
extranjera.
• Relacionarse con otras personas, usando las
diferentes fórmulas de relación social en notas,
cartas, mensajes electrónicos, páginas web.
• Utilizar la lengua extranjera de forma
apropiada para comunicarse en el aula.
• Participar activamente en procesos de
autoevaluación, observación, debate y
discusión que permitan la mejora continua en
el aprendizaje de la lengua extranjera.
Temas y • Utensilios para el camping: stove, rucksack,
34

35. vocabulario penknife, tent, sleeping bag, rope
• Actividades usuales: watch TV, send an email,
dance to music, play computer games, read a
magazine, go canoeing, go to the sports centre,
play tennis.
• Verbos en pasado: wanted, packed, climbed,
made, started, helped, read, filmed, lived,
talked, spent.
Fonética • La fuerza de acentuación en diferentes sílabas:
penknife, today, important.
4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
• Interesarse por identificar el equipamiento para el camping
• Interesarse por leer textos sobre el reciclaje
• Reconocer los puntos fuertes y débiles de uno mismo.
• Ser cooperativo en el trabajo grupal.
• Mostrar interés en el trabajo de los demás.
• Tener predisposición para revisar y reflexionar sobre el propio
aprendizaje.
• Área de Ciencias, Geografía e Historia: La importancia del
reciclado.
Desarrollo de las competencias básicas.
Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al
desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta
unidad:
Competencia Lección Actividad Criterio de
evaluación
C1 Competencia en Todas las actividades de Mostrar interés por
comunicación la unidad aprender inglés
lingüística mediante actividades
comunicativas.
C3 Competencia en el 5 Ways to be green. Interesarse por conocer
conocimiento y la & más acerca del medio
interacción con el 6 ambiente.
mundo físico
C4 Tratamiento de la Todas las actividades Disfrutar utilizando las
información y correspondientes a la nuevas tecnologías para
competencia digital unidad del CD-ROM del practicar y repasar lo
curso. aprendido.
35

36. C5 Competencia social y 1 Play the Bugs Mostrar respeto hacia
ciudadana board game. los compañeros y
3 Play a guessing disfrutar del trabajo en
4 game. equipo mediante la
Play the Country realización de juegos y
Code game. actividades de adivinar.
C6 Competencia cultural 1 Song: I love Ser capaz de utilizar el
y artística camping. inglés para temas
2 Listen and read culturales, tales como
the story. aprender canciones,
3 Listen and say the leer historias o recitar
Bugs Band Beta rimas.
Rhythm.
C7 Competencia para 7 Time for revision! Evaluar las propias
aprender a aprender Activity book. actividades con interés
y ser conscientes de la
importancia que las
acciones propias tienen
sobre los otros
C8 Autonomía e 4 Realización del Ser participativo y
iniciativa personal juego del código respetuoso en todas las
de países. actividades
cooperativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas
en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de
comunicación. (C1, C3, C7, C8)
• Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8).
• Interpretar y comprender textos diversos. (C1,C3, C7, C8).
• Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la
finalidad. (C1, C3, C6,C8).
• Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente
conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C7, C8).
• Realizar las actividades del CD-Rom de la unidad. (C1, C4, C7, C8)
36

37. UNIT 9
TREASURE ISLAND
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Identificar y conocer vocabulario relacionado con los piratas.
• Escuchar y leer una pequeña obra de teatro.
• Responder a cuestiones sobre la obra de teatro.
• Dramatizar la obra.
• Dar direcciones.
• Expresar opiniones personales.
• Leer acerca de libros famosos.
• Escribir acerca del un libro favorito para la realización del
proyecto Bugs de la unidad.
CONTENIDOS
Conceptos.
1.- Escuchar, hablar y conversar.
• Comprensión de mensajes orales variados, producidos en
distintas situaciones de comunicación.
Listen and sing We’re pirates.
Listen to a play based on the story Treasure Island.
Listen to the Bugs Bank talking about their favourite books
• Participación en intercambios orales para realizar actividades en
el aula
Ask and say what you need
Say the Pirate word rap
Play a game by giving directions.
Express your opinion of the play.
Answer quiz questions based on the play
Act out the play in groups.
2.- Leer y escribir.
• Lectura y comprensión de textos escritos variados
Read and show understanding of the play Treasure Island
Read and write a programme for a play
Read about famous books
Read a book review
• Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta
dentro de una situación de comunicación determinada.
Write about their favourite books when they were young
Write about your favourite book for your Bugs project file.
3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.
Conocimientos • Expresar opiniones personales sobre un libro y
37

38. lingüísticos autor
• Dar direcciones sobre un mapa
• Lenguaje principal usado por los alumnos y
alumnas:
My favourite book is… by…
The author is…
The main character(s) is/are…
The story is about…
First go three squares south / west / north /
east, then…
• Lenguaje reciclado (estructuras funcionales y
gramaticales):
I need a / I don’t need a…
Where is the treasure?
When’s the play? Where is the play? What
time is the play? Who’s…?
We’ve got a…
We sail, fight, steal.
• Lenguaje receptivo
in an inn.
What’s the matter?
Let’s go and find the treasure.
Good idea! Come here! Of course.
The chest is empty.
It’s in my cave.
Three years ago.
Reflexión • Reconocimiento de las regularidades, tanto en
sobre el uso de la lengua como en aspectos sonoros,
el aprendizaje que permitan hacer generalizaciones aplicables
a otras situaciones de comunicación.
• Identificar las peculiaridades, costumbres y
tradiciones de países donde se habla la lengua
extranjera.
• Relacionarse con otras personas, usando las
diferentes fórmulas de relación social en notas,
cartas, mensajes electrónicos, páginas web.
• Utilizar la lengua extranjera de forma
apropiada para comunicarse en el aula.
• Participar activamente en procesos de
autoevaluación, observación, debate y
discusión que permitan la mejora continua en
el aprendizaje de la lengua extranjera.
Temas y • Pirate, sailor, treasure, ship, chest, compass,
map, sea
38

39. vocabulario • Verbos relacionados con los piratas: lived,
discovered, showed, sailed, captured, went,
escaped, swam, appeared.
Fonética • La schwa en silver y treasure.
4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
• Mostrar una actitud positiva en la dramatización de la obra.
• Cooperar positivamente en el grupo.
• Tener una actitud positiva sobre la información que
proporcionan libros conocidos y famosos.
• Ser consciente de lo aprendido este año.
• Revisar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
• Área de Lengua Castellana: Leer y escribir reseñas de libros.
Desarrollo de las competencias básicas.
Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al
desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta
unidad:
Competencia Lección Actividad Criterio de
evaluación
C1 Competencia en Todas las actividades de Mostrar interés por
comunicación la unidad aprender inglés
lingüística mediante actividades
comunicativas.
C3 Competencia en el 5 Famous books. Interesarse por conocer
conocimiento y la & más acerca de libros
interacción con el 6 famosos.
mundo físico
C4 Tratamiento de la Todas las actividades Disfrutar utilizando las
información y correspondientes a la nuevas tecnologías para
competencia digital unidad del CD-ROM del practicar y repasar lo
curso. aprendido.
39

40. C5 Competencia social y 1 Play the Bugs Mostrar respeto hacia
ciudadana board game. los compañeros y
3 Do the Treasure disfrutar del trabajo en
Island quiz in equipo mediante la
groups. realización de juegos y
Act out the play in actividades de
groups. representación.
4 Play the Treasure
game.
Look at the
programme of the
play. Ask and
answer.
C6 Competencia cultural 1 Song: We’re Ser capaz de utilizar el
y artística 2 pirates. inglés para temas
Listen and read culturales, tales como
the play. aprender canciones,
leer historias o realizar
dramatizaciones.
C7 Competencia para 7 Time for revision! Evaluar las propias
aprender a aprender Activity book. actividades con interés
y ser conscientes de la
importancia que las
acciones propias tienen
sobre los otros
C8 Autonomía e 4 Realización del Ser participativo y
iniciativa personal juego del tesoro. respetuoso en todas las
actividades
cooperativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas
en textos orales variados emitidos en distintas situaciones de
comunicación. (C1, C3, C7, C8)
• Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C7, C8).
• Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C3, C7, C8).
• Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la
finalidad. (C1, C3, C6,C8).
• Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente
conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C7, C8).
• Realizar las actividades del CD-Rom de la unidad. (C1, C4, C7, C8)
40

41. CHRISTMAS AND NEW YEAR
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Leer sobre la Navidad en el Reino Unido.
• Escribir sobre la Navidad en el país de procedencia del alumno.
• Escuchar una canción y cantarla.
CONTENIDOS
Conceptos.
1.- Escuchar, hablar y conversar.
• Comprensión de mensajes orales variados, producidos en
distintas situaciones de comunicación.
Listen the Bugs Band song Merry Christmas
• Participación en intercambios orales para realizar actividades en
el aula:
Sing the song Merry Christmas
2.- Leer y escribir.
• Lectura y comprensión de textos escritos variados
Read about Christmas in the UK
• Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta
dentro de una situación de comunicación determinada.
Write about Christmas in your country.
3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.
Conocimientos • Conocer la Navidad en otros países
lingüísticos • Lenguaje principal usado por los alumnos y
alumnas: We’re making, putting, wrapping,
going, sending, getting…
• Lenguaje reciclado (estructuras funcionales y
gramaticales):
Christmas Day, Christmas Eve, New Year’s
Eve…
Is on…December.
Decorations, Christmas cake, tree, lights,
cards, presents, carol singing, roast turkey,
parties, celebrate.
Merry Christmas, Happy New Year.
Reflexión • Reconocimiento de las regularidades, tanto en
41

42. sobre el uso de la lengua como en aspectos sonoros,
el aprendizaje que permitan hacer generalizaciones aplicables
a otras situaciones de comunicación
Temas y • La Navidad
vocabulario
Fonética • Pronunciación de términos relacionados con la
Navidad.
4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
• Aceptar las diferentes culturas.
• Comparar celebraciones.
• Conocer la Navidad en el Reino Unido.
• Mostrar actitud positiva a la hora de hablar sobre la Navidad.
• Área de Ciencias, Geografía e Historia: La Navidad y el Nuevo
Año en el Reino Unido.
Desarrollo de las competencias básicas.
Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al
desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta
unidad:
Competencia Lección Actividad Criterio de
evaluación
C1 Competencia en Todas las actividades de Mostrar interés por
comunicación la unidad aprender inglés
lingüística mediante actividades
comunicativas.
C5 Competencia social y Realizar con Ser respetuoso hacia
ciudadana respeto todo tipo de
actividades celebraciones.
relacionadas con
la Navidad.
C6 Competencia cultural Read and find the Ser capaz de utilizar el
y artística answer. inglés para temas
Song: Merry culturales, tales como
Christmas. aprender canciones.
C8 Autonomía e Cantar la canción Ser participativo y
iniciativa personal de Navidad respetuoso en las
actividades de grupo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones
42

43. específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones
de comunicación. (C1, C8)
• Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C8)
• Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C6, C8)
• Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente
conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C8)
43

44. VALENTINE’S DAY
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
• Leer sobre el día de San Valentín.
• Fabricar un fortune-teller para San Valentín.
• Jugar con el fortune-teller.
CONTENIDOS
Conceptos.
1.- Escuchar, hablar y conversar.
• Comprensión de mensajes orales variados, producidos en
distintas situaciones de comunicación.
Listen about Valentine’s Day
• Participación en intercambios orales para realizar actividades en
el aula: Speak about Valentine’s Day
2.- Leer y escribir.
• Lectura y comprensión de textos escritos variados
Read about Valentine’s Day
• Redacción de textos escritos variados con una finalidad concreta
dentro de una situación de comunicación determinada.
Write a Valentine message
3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.
Conocimientos • Conocer y entender el día de San Valentín.
lingüísticos • Lenguaje principal usado por los alumnos y
alumnas:
People send…cards, messages and presents
Love, friendship, roses, violets, sweet,
friends.
• Lenguaje reciclado (estructuras funcionales y
gramaticales):
Dates
Verbos en pasado: lived, named, sent,
loved, signed, died
• Lenguaje receptivo
Fold down / inwards / in half… along the
dotted lines / under each flap push
together.
Reflexión • Reconocimiento de las regularidades, tanto en
sobre el uso de la lengua como en aspectos sonoros,
el aprendizaje que permitan hacer generalizaciones aplicables
a otras situaciones de comunicación
44

45. Temas y • Vocabulario relacionado con San Valentín.
vocabulario
Fonética • Pronunciación de los diferentes elementos
léxicos de la unidad.
4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
• Mostrar interés y buena actitud en la celebración del día de San
Valentín.
• Comparar dicha celebración en diferentes países.
• Área de Ciencias, Geografía e Historia: El día de San Valentín.
Desarrollo de las competencias básicas.
Ver en el proyecto los aspectos generales de la contribución de BUGS al
desarrollo y adquisición de las competencias básicas y particularmente en esta
unidad:
Competencia Lección Actividad Criterio de
evaluación
C1 Competencia en Todas las actividades de Mostrar interés por
comunicación la unidad aprender inglés
lingüística mediante actividades
comunicativas.
C5 Competencia social y Realizar con Ser respetuoso hacia
ciudadana respeto todo tipo de
actividades celebraciones y
relacionadas con festividades.
San Valentín.
C6 Competencia cultural Listen and read. Ser capaz de utilizar el
y artística Make a Valentine’s inglés para temas
fortune teller. culturales, tales como
aprender canciones o
leer historias.
C8 Autonomía e Realización del Ser participativo y
iniciativa personal adivino de San respetuoso en las
Valentín actividades de grupo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones
específicas en textos orales variados emitidos en distintas situaciones
de comunicación. (C1, C8)
• Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares. (C1, C5, C8)
• Interpretar y comprender textos diversos. (C1, C6, C8)
• Utilizar palabras con ritmo, entonación y pronunciación previamente
conocidos, con el fin de mejorar la comunicación. (C1, C8)
APRIL FOOL’S DAY
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