1. DESARROLLO DE LA
PRIMERA Y SEGUNDA
LENGUA EN LA
EDUCACIÓN INICIAL EN
FAMILIA COMUNITARIA

2. • Los niños y niñas inician su aprendizaje del
sistema de escritura en los mas variados
contextos, porque la escritura forma parte del
paisaje urbano.
• Los niños urbanos distinguen entre escribir y
dibujar, dentro del complejo conjunto de
representaciones graficas presentes en su
medio.
• Tiene mucho que ver la capacidad de escuchar y
hablar para que haya un aprendizaje de la
escritura.

3. • La maestra debe desarrollar el trabajo asumido
con una actitud positiva.
• Debe reforzar buenos hábitos
• Trabajar valores, el respeto a la intervención de
cada uno.
• Realizar actividades que le permitan discriminar
e identificar sonidos o ruidos realizados con
diferentes objetos.
• Canciones, cuentos, diálogos, poemas
gravados.

4. • Propiciar conversaciones y diálogos voluntarios.
• Proponer actividades que le permitan intervenir,
sostener pequeñas discusiones y el respeto a
los turnos.

5. • La oralidad se desarrolla en forma natural por la
necesidad de comunicarse, el hablar esta ligado
a escuchar.
• El maestro debe hablar correctamente su propia
lengua por ejemplo realizar juegos con
diferentes sonidos: aullidos, ladridos, etc.
• Para mejorar su expresión debe inflar y
succionar mejillas, sacar la lengua, soplar.
• Expresarse de forma libre, sus ideas en su
lengua, narrar experiencias de la vida, cuentos
de su realidad.

6. • Cuando el niño no repite sonidos, llevarlo a una
valoración.

7. • Narrar experiencias, realizar adivinanzas.
• A través de la conversación se desarrolla la
imaginación en la identificación de situaciones
que en ese momento no están presentes.
• El razonamiento los niños expresan oralmente
las razones que justifican determinada situación.

8. • Salir de paseo
• Visitar museos, sembradíos.
• Dialogar
• Narrar
• Dramatizar
• Escuchar música
• Títeres
• Generando respuestas
• Familiarización con diversos tipos de textos.
• Diferentes formas de expresar sus deseos, ideas.
• Actividades en espacios abiertos en forma análoga.
• Trabajar nociones de espacio y tiempo.

9. • No escolarizada, Se debe sensibilizar a los padres para
que desde la familia empiece la comunicación.
• Primer año, se aproxima a la lengua a nivel de
comprensión a través de juegos, canciones, saludos,
recitaciones, rondas, etc.
• Segundo año, énfasis en la comunicación oral
priorizando la escucha como habilidad fundamental en el
aprendizaje de una nueva lengua.
• Descripción de objetos
• Formulación de preguntas
• Diálogos breves

10. • Es un método didáctico para la adquisición de la
segunda lengua.
• Desarrolla capacidades, cualidades y
potencialidades de manera natural donde los
niños conviven con ambos idiomas.
• Se recomienda que el maestro hable en la
segunda lengua durante la clase para crear
incertidumbre.
• Se recomienda no traducir.

11. • Privilegiar la comprensión, con estrategias para
favorecer la comprensión y contribuir a la
construcción de oraciones.
• Comunicación no verbal, el maestro deberá su
expresión oral con estrategias no verbales.
• Hacer oraciones, se recomienda insertar
palabras en una oración que al inicio será breve.
No es productivo enseñar palabras aisladas.
• Proteger la producción, cuando los niños y niñas
con confianza comiencen a producir oralmente
oraciones el maestro debe generar actitudes
positivas frente a los errores.

12. • El desarrollo de capacidades cognitivas es
mayor en niños y niñas bilingues.
• Ayuda a desarrollar el patrimonio cultural.
• Genera la flexibilidad mental.
• Aumenta la autoestima.
• Permite a acceder a otros conocimientos.
• Desarrolla el pensamiento creativo.
• Fortalece el criterio propio.
• Desarrolla mayor sensibilidad.

13. • Las lenguas originarias están en proceso de
desaparición.
• Marco legal, esta respaldado por el tratamiento
le las lenguas indígena originarias en la
Constitución Política del Estado

14. • Todos poseemos un repertorio lingüístico base y
siempre podemos adicionar una lengua nueva
sin tener que restar ninguna lengua de las que
ya poseemos.
• Los niños bilingües y multilingües poseen
ventajas pedagógico-cognitivas que los niños
monolingües carecen.
• GRACIAS…