1. Pecha kucha
Paula Ojeda Gómez de Ramón

2. Curriculo de Educación Primaaria
● Es el conjunto de objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de esta etapa educativa. Hay 2 tipos:
-Explícito
-Implícito
● El curriculo tiene dos funcione:
-Hacer explícitas las intenciones del sistema
educativo y del profesorado.
-Servir de guía para orientar la práctica pedagógica.

3. Materias que se imparten:
● Conocimiento del medio natural, social y cultural.
● Educación artística.
● Educación física.
● Lengua castellana y literatura.
● Lengua extranjera.
● Matemáticas.

4. Lengua castellana y
Literatura

5. Bloques de la asignatura:
● Bloque 1: escuchar, hablar y
conversar.
● Bloque 2: leer y escribir.
● Bloque 3: educación literaria.
● Bloque 4: conocimiento de la lengua.

6. Objetivos:
● Comprender y expresarse oralmente y
por escrito de forma adecuada.
● Hacer uso de los conocimientos sobre la
lengua y las normas del uso lingüístico.
● Utilizar la lengua para relacionarse y
expresarse de manera adecuada en la
actividad social y cultural, adoptando
una actitud respetuosa.

7. Primer ciclo:

8. CONTENIDOS:
1º Bloque 2º Bloque 3º Bloque 4º Bloque
Participación en Comprensión de Escucha de textos Reconocimiento del
situaciones textos de situaciones literarios y lectura en papel de las
comunicativas del cotidianas. voz alta o silenciosa. situaciones sociales.
aula.
Comprensión y Comprensión de Interés por la elección Identificación de los
valoración de textos textos sobre de textos y por la contextos en los que
orales de radio o tv. acontecimientos comunicación de las la comunicación se
(noticias) preferencias produce mediante
personales. textos escritos.
Producción de textos Interés por los textos Uso de los recursos Observación de las
orales para aprender. escritos como fuente de la biblioteca del diferencias entre la
de aprendizaje. aula. lengua oral y escrita.
Comprensión de Composición de Recreación de textos Conocimiento de las
informaciones textos de situaciones narrativos y de normas ortográficas
audiovisuales. cotidianas. carácter poético. más sencillas.
Interés por expresarse Composición de Dramatización de Uso de términos
oralmente con textos relacionados situaciones y de como: enunciado,
pronunciación y con el ámbito escolar. textos literarios. palabra, sílaba...
entonación.

9. Criterios de evaluación
● Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio.
● Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos,
vivencias o ideas.
● Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más
relevante.
● Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos.
● Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos
próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas.
● Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose
a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos.
● Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo.
● Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los
enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden.
● Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las
actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

10. Segundo ciclo:

11. CONTENIDOS:
1º Bloque 2º Bloque 3º Bloque 4º Bloque
Participación en Comprensión de la Lectura personal, Reconocimiento del
situaciones información relevante silenciosa y en voz papel de las
comunicativas del en textos de alta, de obras situaciones sociales.
aula. situaciones cotidianas. adecuadas a la edad.
Comprensión y Comprensión de Interés por la elección Identificación de los
valoración de textos textos sobre de textos y por la contextos en los que
orales de radio o tv. acontecimientos comunicación de las la comunicación se
(noticias) preferencias produce mediante
personales. textos escritos.
Producción de textos Interés por los textos Uso de los recursos Observación de las
orales para aprender. escritos como fuente de la biblioteca del diferencias entre la
de aprendizaje. aula. lengua oral y escrita.
Uso de documentos Composición de Recreación de textos Conocimiento de las
audiovisuales para textos de situaciones narrativos y de normas ortográficas
obtener informaciones cotidianas. carácter poético. más sencillas.
relevantes.
Interés por expresarse Composición de Dramatización de Uso de términos
oralmente con textos relacionados situaciones y de como: enunciado,
pronunciación y con el ámbito escolar. textos literarios. palabra, sílaba...
entonación.

12. Criterios de Evaluación:
● Participar en interacciones orales, respetando las normas básicas del
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
● Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales
sobre temas familiares y de interés.
● Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos
sencillos.
● Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y
escolares.
● Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo
aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
● Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones.
● Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras
personas.

13. Tercer ciclo:

14. C0NTENIDOS:
1º Bloque 2º Bloque 3º Bloque 4º Bloque
Participación en Comprensión de la Lectura personal, Reconocimiento del
situaciones información relevante silenciosa y en voz papel de las
comunicativas del en textos de alta, de obras situaciones sociales.
aula. situaciones cotidianas. adecuadas a la edad.
Comprensión y Comprensión de Interés por la elección Identificación de los
valoración de textos textos sobre de textos y por la contextos en los que
orales de radio o tv. acontecimientos comunicación de las la comunicación se
(noticias) preferencias produce mediante
personales. textos escritos.
Producción de textos Interés por los textos Uso de los recursos Observación de las
orales para aprender. escritos como fuente de la biblioteca del diferencias entre la
de aprendizaje. aula. lengua oral y escrita.
Uso de documentos Composición de Recreación de textos Conocimiento de las
audiovisuales para textos de situaciones narrativos y de normas ortográficas
obtener informaciones cotidianas. carácter poético. más sencillas.
relevantes.
Interés por expresarse Composición de Dramatización de Uso de términos
oralmente con textos relacionados situaciones y de como: enunciado,
pronunciación y con el ámbito escolar. textos literarios. palabra, sílaba...
entonación.

15. Criterios de Evaluación:
● Participar en interacciones orales, respetando las normas básicas del
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
● Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales
sobre temas familiares y de interés.
● Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias.
● Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la
lectura de textos determinando los propósitos principales de éstos e
interpretando el doble sentido.
● Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos,
comparando y contrastando informaciones diversas.
● Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en
textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares.
● Utilizar las bibliotecas, videotecas...

16. Evaluación:
● 1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será
continua y global y tendrá en cuenta el progreso del alumno..
● 2. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes
elementos del currículo.
● 3. Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental
para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.
● 4. En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el
progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de
refuerzo educativo.
● 5. Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como
los procesos de enseñanza.

17. Horario:
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
315 horas 280 horas 280 horas

18. Nota importante:
● Los contenidos referidos a estructuras lingüísticas
que puedan ser compartidos por varias lenguas en un
mismo ciclo podrán impartirse de manera conjunta.
En este caso, si la lengua de enseñanza de estas
estructuras comunes fuera diferente del castellano,
deberá garantizarse que el alumnado recibe
enseñanzas de lengua y literatura castellana o en
lengua castellana en un número de horas no inferior
al que corresponda al área en aplicación de los
criterios anteriores.

19. Conclusión:
● Es importante ayudar a los niños a
aprender sin que se aburran,
cumpliendo el currículo, y no
haciendo las clases monótona.

20. FIN
Paula Ojeda Gómez de Ramón