Charla: ¡Ayúdame a aprender, profe!. Jornadas Regionales Actuaciones Plurilingüismo Mérida. 2014.Antonio Juan Delgado

1. ¡¡AAyyúúddaammee aa aapprreennddeerr,,
pprrooffee!!
JJoorrnnaaddaass RReeggiioonnaalleess ddee AAccttuuaacciioonneess
ddee PPlluurriilliinnggüüiissmmoo
((SSeecccciioonneess BBiilliinnggüüeess yy ee--PPoorrttffoolliioo))
AAnnttoonniioo JJuuaann DDeellggaaddoo GGaarrccííaa

2. ¿QQuuéé eess eell PPEELL
((PPoorrttffoolliioo EEuurrooppeeoo
ddee llaass LLeenngguuaass))??
Cuaderno del aprendiz (ppeerrssoonnaall), para
aannoottaarr ddaattooss ddee llaass lleenngguuaass que se
usan o aprenden y reflexionar sobre
ellas.

3. FFuunncciioonneess PPeeddaaggóóggiiccaass
.Aprender a eennsseeññaarr de modo más
rreefflleexxiivvoo.
.CCllaarriiffiiccaarr los objetivos de
aapprreennddiizzaajjee..
.IIddeennttiiffiiccaarr las ccoommppeetteenncciiaass.
.Fomentar la aauuttooeevvaalluuaacciióónn.

4. FFuunncciioonneess PPeeddaaggóóggiiccaass
.Incrementar la rreessppoonnssaabbiilliiddaadd ddeell
aapprreennddiizz..
.Fomentar la mmoottiivvaacciióónn ppoorr llaass
lleenngguuaass..
.Fomentar la ttoolleerraanncciiaa hhaacciiaa llaa
ddiivveerrssiiddaadd..

5. FFuunncciioonneess IInnffoorrmmaattiivvaass
.Incrementar la ttrraannssppaarreenncciiaa y la
ccoohheerreenncciiaa en la enseñanza.
.Disponer de ccoommppeetteenncciiaass lliinnggüüííssttiiccaass
fácilmente iiddeennttiiffiiccaabblleess y reconocibles.
.Crear un ddooccuummeennttoo aaccrreeddiittaattiivvoo
iinntteerrnnaacciioonnaall.

6. PPaarrtteess ddeell PPEELL
.PPaassaappoorrttee Lingüístico
.BBiiooggrraaffííaa Lingüística
.DDoossssiieerr

7. PPaassaappoorrttee
.Perfil Lingüístico
.Acreditaciones
.Anotación de las experiencias
lingüísticas y culturales

8. BBiiooggrraaffííaa
.Descripción de Conocimientos
Lingüísticos y habilidades.
.Reflexión sobre el aprendizaje.
.Formulación de planes de aprendizaje.

9. DDoossssiieerr
.Muestra de trabajos: escristos, audios,
videos, lecturas, etc.

10. ¿Qué es uunn ""PPoorrttffoolliioo"" oo ""PPoorrttaaffoolliioo??
.Un instrumento al servicio de una metodología
activa que pretende ffoommeennttaarr llaa aauuttoonnoommííaa ddeell
aalluummnnaaddoo en el proceso enseñanza-aprendizaje.
.El portfolio trata de ffoommeennttaarr uunn aapprreennddiizzaajjee
aaccttiivvoo,, ccrreeaattiivvoo,, ppaarrttiicciippaattiivvoo,, yy ssoobbrree ttooddoo,,
SSIIGGNNIIFFIICCAATTIIVVOO..

11. Consecuencias ddee ssuu aapplliiccaacciióónn:: AAlluummnnaaddoo
.Promueve la aauuttooeevvaalluuaacciióónn.
.Ayuda al alumnado a aannaalliizzaarr ssuu
pprrooggrreessoo.

12. Consecuencias ddee ssuu aapplliiccaacciióónn:: AAlluummnnaaddoo
.Anima a mmeejjoorraarr su propio
rendimiento y a rreefflleexxiioonnaarr sobre los
progresos obtenidos.
.Ayuda a crear un entorno idóneo de
mmoottiivvaacciióónn..

13. Consecuencias de ssuu aapplliiccaacciióónn:: PPrrooffeessoorraaddoo
.Trabaja dentro de un mmaarrccoo ddee
rreeffeerreenncciiaa..
.Ayuda a ffoommeennttaarr llooss vvaalloorreess ppoossiittiivvooss
del alumnado.

14. Consecuencias de ssuu aapplliiccaacciióónn:: PPrrooffeessoorraaddoo
.El pprrooffeessoorraaddoo ddee oottrraass áárreeaass nnoo
lliinnggüüííssttiiccaass también aporta ideas y
sugerencias.
.Ayuda a mantener un rreeggiissttrroo
ssiisstteemmááttiiccoo de la evolución en el
aprendizaje.

15. Consecuencias de ssuu aapplliiccaacciióónn:: PPrrooffeessoorraaddoo
.Anima a sseelleecccciioonnaarr llooss rreeccuurrssooss yy
eessttrraatteeggiiaass necesarios para dirigir el
aprendizaje.
.Fomenta el ttrraabbaajjoo ccoollaabboorraattiivvoo del
profesorado.

16. Consecuencias ddee ssuu aapplliiccaacciióónn:: CCeennttrroo
.Mejora la ccoonnvviivveenncciiaa entre el
alumnado y profesorado.
.Dinamiza el PPrrooyyeeccttoo CCuurrrriiccuullaarr ddee
CCeennttrroo.

17. RReefflleexxiioonneess
.Es fundamental la iimmpplliiccaacciióónn ddeell
EEqquuiippoo DDiirreeccttiivvoo..
.De una manera natural se va
convirtiendo en pprrooyyeeccttoo ddee cceennttrroo.
.El alumnado es consciente de la
uuttiilliiddaadd ddee oottrrooss pprrooyyeeccttooss.

18. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
.Portfolio es hablar de EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN.
.Instrumento ddiiddááccttiiccoo yy mmeettooddoollóóggiiccoo
al servicio de:
.Evaluación FFoorrmmaattiivvaa
.RReennoovvaacciióónn de las actividades de
aprendizaje

19. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
.El valor de la rreefflleexxiióónn en los
procesos de eennsseeññaannzzaa--aapprreennddiizzaajjee por
parte de aalluummnnooss yy mmaaeessttrrooss.

20. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
.Instrumento que permite ““hhaacceerr
vviissiibbllee”” el proceso de aapprreennddiizzaajjee del
alumnado.
.Se da pprroottaaggoonniissmmoo aall aalluummnnoo, pero
con la guía del maestro.

21. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
.Son pprrooppiieeddaadd ddeell aalluummnnoo..
.Importancia de estar bien
eessttrruuccttuurraaddooss..
.Proporciona iinnffoorrmmaacciióónn sobre el
crecimiento y ddeessaarrrroolllloo ddeell aalluummnnoo..

22. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
.Facilita la iimmpplliiccaacciióónn yy llaa iinntteerraacccciióónn
de padres, alumnos y maestros.

23. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
.Los elementos seleccionados y
archivados deben tener un pprrooppóóssiittoo
ddeetteerrmmiinnaaddoo..

24. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
.Son la prueba material del desarrollo
de sus hhaabbiilliiddaaddeess ccooggnniittiivvaass y su
ccrreeaattiivviiddaadd.

25. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
.Su recopilación y evaluación a lo largo
del curso, revela sus progresos y
confirma el ttrraabbaajjoo ddee llooss eedduuccaaddoorreess
han llevado a cabo pprrááccttiiccaass aaddeeccuuaaddaass
al ddeessaarrrroolllloo iinnffaannttiill.

26. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
..La recopilación de muestras de
trabajos personales hace que el grupo
vaya mmááss aalllláá ddee llooss eejjeerrcciicciiooss
ttrraaddiicciioonnaalleess y las manualidades que
consisten en copiar modelos.

27. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
.Permite al docente ccoonnsseerrvvaarr ffuueenntteess
pprriimmaarriiaass ddee iinnffoorrmmaacciióónn de los
progresos de los alumnos. Son
originales, materiales sin
modificaciones.

28. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
.Por contra, las calificaciones y la
comparación del aprendizaje de los
alumnos, como llooss eexxáámmeenneess,, ssoonn
ffuueenntteess sseeccuunnddaarriiaass..

29. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
.Son el resultado de la iinntteerrpprreettaacciióónn
ddee uunnaa ppeerrssoonnaa aacceerrccaa ddeell aapprreennddiizzaajjee,,
en lugar de ser la prueba misma del
aprendizaje.

30. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
.La rreeccooppiillaacciióónn ddee mmuueessttrraass ddee
ttrraabbaajjooss permite al docente ddaarrssee
ccuueennttaa ddee llaass nneecceessiiddaaddeess ee iinntteerreesseess
ddee ccaaddaa uunnoo ddee llooss aalluummnnooss.

31. LLaa EEvvaalluuaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell PPoorrttffoolliioo
.El aannáálliissiiss ddee llaass mmuueessttrraass ddee ttrraabbaajjoo,,
permitirán al docente iiddeennttiiffiiccaarr las
pprruueebbaass ddeell ddeessaarrrroolllloo iinnffaannttiill y la
práctica y el dominio de los oobbjjeettiivvooss
ccuurrrriiccuullaarreess..

32. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
e-Portafolios
ePortafolio
web_Folio
E-Folio

33. Los Portafolios Electrónicos: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
““En el contexto de la educación, es un
rreeggiissttrroo ddiiggiittaall ppeerrssoonnaall que contiene
informaciones tales como el peerrffiill
ppeerrssoonnaall yy llaa rreellaacciióónn ddee llooggrrooss (...).

34. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
.El portafolio electrónico incorpora la
tteeccnnoollooggííaa aaccttuuaall al proceso de
evaluación.

35. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
.El portafolio electrónico ayuda a
ccoonnddeennssaarr eell mmaatteerriiaall en formatos que
son mucho más manejables como: pen-drive,
disco duro, sitios web, … eenn llaa
nnuubbee.

36. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
.Si los portafolios se encuentran en
formato electrónico se posibilita una
aaccttuuaalliizzaacciióónn yy ggeessttiióónn ddeell mmaatteerriiaall
mmuucchhoo mmááss sseenncciillllaa.

37. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
.El portafolio electrónico ccoonnttiieennee:
fotografías digitales, imágenes
escaneadas, archivos de texto, audio,
video, etc.

38. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
.Los elementos del portafolio
electrónico ppuueeddeenn sseerr eennllaazzaaddooss a
otros elementos del portafolio o a
ventanas que se abren para mostrar
reflexiones, interpretaciones o detalles
adicionales.

39. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
..Los portafolios electrónicos pueden
ser creados usando grraann vvaarriieeddaadd ddee
ssooffttwwaarree. (Herramientas Web 2.0)

40. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
.Un eportfolio debe tener un mmaarrccaaddoo
ccoommppoonneennttee ddee iinntteerraaccttiivviiddaadd que
permita usos y aplicaciones
prácticamente imposibles en un
portafolio de papel y lápiz.

41. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
..Deben ir más allá de una mera
función recopilatoria y asumir ffuunncciioonneess
ddee ggeessttiióónn ddeell aapprreennddiizzaajjee.

42. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
.Un portafolio electrónico debe ser
desarrollado e implementado para
permitir un uussoo aa lloo llaarrggoo ddee ttooddaa llaa
vviiddaa (desde la infancia a la senectud).

43. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
Esto implica, entre otras cosas, que:
.NNoo ppuueeddee sseerr ddeeppeennddiieennttee ddee uunnaa
ddeetteerrmmiinnaaddaa iinnssttiittuucciióónn ccoonn eexxcclluussiivviiddaadd

44. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
.Debe cumplir eessttáánnddaarreess ddee uuttiilliiddaadd yy
ddee ccoommppaattiibbiilliiddaadd para permitir
migraciones sencillas y completas.

45. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
.Debe ser ffáácciillmmeennttee ssoosstteenniibbllee,,
aaddaappttaabbllee,, ppeerrssoonnaalliizzaabbllee yy mmooddiiffiiccaabbllee.

46. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
.Debe sufrir rreevviissiioonneess ppeerriióóddiiccaass para
mantenerse al día con respecto a la
tecnología y los formatos de
intercambio.

47. Los Portafolios EElleeccttrróónniiccooss:: qquuéé ssoonn yy
ccóómmoo ssee uuttiilliizzaann
eePPEELL ++1144
hhttttppss::////wwwwww..ooaappeeee..eess//ee--ppeell//

48. EEPPEELL ++1144
..Es una aapplliiccaacciióónn eelleeccttrróónniiccaa alojada
en un servidor institucional central,
protegida con contraseña.
.Puede ser utilizada por quien lo
desee, desde el inicio de su formación
en la etapa escolar a partir de los 14
años y a lo largo de toda su vida.

49. EEPPEELL ++1144
..DDiissppoonniibbllee en 10 idiomas.
.AAcccceessiibbllee desde cualquier parte del
mundo para actualizar el contenido,
favoreciendo así la reflexión y la
planificación del aprendizaje con mayor
facilidad.

50. Dónde hhaacceerr uunn ee--PPoorrttffoolliioo
WIKISPACES
GOOGLE SITES
WIX
PBWORKS
WIKIDOT
WIKIA
BLOGGER
WORDPRESS

51. EEjjeemmpplloo ee--ppoorrttffoolliioo
hhttttpp::////iieessccrriissttooppoorrttffoolliiooss..wwiikkiissppaacceess..ccoomm//

52. HHeerrrraammiieennttaass WWeebb 22..00

53. Bibliografía (I)
●Ponencia de Cristina Samperio en relación al Portfolio Europeo
de las Lenguas.
●El portafolio Paso a Paso: Infantil y Primaria. Elisabeth F.
Shore y Cathy Grace. Editorial Graó.
●El portfolio europeo de las lenguas: Guía para profesores y
formadores de profesores. David Little y Radka Perclová.
●Educación Infantil y Primaria. Inmaculada Arévalo:
Implantación del Portfolio.

54. Bibliografía (II)
●Cassany, Daniel. (2002). “El portafolio europeo de lenguas”.
●Portfolio Europeo de las Lenguas. Mi primer Portfolio. Guía
Didáctica.
●Mi primer Portfolio de las lenguas. Educación Primaria. Guía
para su utilización.
●OAPEE (Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos):
Portfolio Europeo de las lenguas.
http://www.oapee.es/oapee/inicio/iniciativas/portfolio.html