1. UNIVERSIDAD POLITÉCNICA
ESTATAL DE CARCHI
“CONSTRUCCIÓN DE SABERES BÁSICOS
PARA ORIENTAR LA ORGANIZACIÓN
DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO”
INTEGRANTES: Johana Hernández
Denisse Simbaña
Paúl Tarapuez
Tamara Torres
Madelaine Tuz
Roger Vaca
TUTOR: Msc. Rodrigo Guerrón
Septiembre 2012 - Febrero 2013

2. PRESENTACIÓN
E l presente proyectointegrador surgió de las
necesidades que poseen los estudiantes y
aspirantes que desean ingresar a una
Institución de Educación Superior.
Este proyecto lo elaboramos con el propósito de
compartir los conocimientos adquiridos durante el
proceso de nivelación por carrera en la Escuela de
Administración de Empresas y Marketing de la
Universidad Politécnica Estatal del Carchi en el módulo
de Organización del Aprendizaje.
Estos conocimientos sepresentarán por medio de una
“revistavirtual informativa “que se dará a conocer en
los diferentes establecimientos de educación
secundaria, logrando así que los estudiantes tengan
conocimientos previos de lo que se va a tratar en el
módulo de organización del aprendizaje.
Con el presente proyecto les invitamos a informarse
oportunamente de lo que abarca el aprendizaje en la
vida universitaria, ya que es de vital importancia estar
al tanto de las dificultades que se pueden presentar al
momento del ingreso a la Universidad.

3. MATRIZ
SABERES A
PROYECTO IMPACTO NIVEL INTEGRAR
El presente
proyecto causará
Construcción Pre- Contenidos
los siguientes
de Saberes impactos:
universitario de la
básicos para  Social: Paralelo “A” asignatura
orientar la Porque permite de
organización dar a conocer Organización
del las temáticas del
de estudio a
aprendizaje Aprendizaje
estudiantes y
universitario aspirantes
 Psicológico:
Porque permite
una
predisposición
de los
estudiantes al
momento de
ingresar a la
Universidad
 Académico:
Porque permite
integrar y
compartir
conocimientos
en el ámbito de
esta materia

4. JUSTIFICACIÓN
E
l presente proyecto surge al ver las
necesidades que tienen los estudiantes que
están prestos a ingresar a una institución de
educación superior.
El principal problema detectado es la falta de
información en el ámbito académico que se presenta al
momento de ingresar a una institución de educación
superior, por lo cual nuestro equipo de trabajo se ha
visto en la necesidad de elaborar un proyecto por
medio de una revista virtual informativael cual permite
que los estudiantes tengan una visión general de lo
que es el módulo de organización del aprendizaje.

5. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
¿Qué es organización?
Es un sistema de actividades conscientemente
coordinadas formado por dos o más personas; la
cooperación entre ellas es esencial para la existencia
de la organización. Una organización sólo existe
cuando hay personas capaces de comunicarse y que
están dispuestas a actuar conjuntamente para obtener
un objetivo común.
FUENTE: http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n.
¿Qué es el aprendizaje?
Es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la
observación.
FUENTE: http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
¿Qué es la organización del aprendizaje?
La organización de aprendizaje es aquella que facilita
el aprendizaje de todos sus miembros, compartiendo
globalmente la información y experimenta en sí misma
una transformación continua.
FUENTE:http://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_de_aprendizaje
¿Qué contenidos queremos investigar?
1. Aprendizaje

6. 1.1 Como aprendemos
1.2 Factores que favorecen al aprendizaje
2. Hábitos de estudio
2.1 Técnicas de estudio
2.2 Estudio
2.3 Estrategias básicas para un estudio eficaz
2.4 Concentración
3. Leer
3.1 Tipos de lectura
3.2 Malos hábitos en la lectura
3.3 Técnica de la comprensión lectora
4. Organizadores gráficos
4.1 Tipos de organizadores gráficos
5. Inteligencias Múltiples
5.1 Tipos de inteligencias múltiples
5.2 Fines de las inteligencias
FUENTE: Portafolio de contenidos de la asignatura de organización del aprendizaje.
¿Para qué queremos investigar y dar a conocer los
contenidos anteriores?
Queremos investigar y dar a conocer los contenidos
para implementar nuevos saberes que nos permitirán
tener una preparación previa para la Universidad.
FUENTE: Portafolio de contenidos de la asignatura de organización del aprendizaje.

7. OBJETIVOS
Objetivo General
Construir un proyecto que permita integrar y compartir
los contenidos básicos que se dictan el módulo de
organización del aprendizaje en la nivelación por
carrera de la escuela de Administración Empresas y
Marketing en la universidad Politécnica Estatal del
Carchi.
Objetivos Específicos
 Seleccionar los temas tratados en la asignatura de
Organización del Aprendizaje del curso-
preuniversitario.
 Recolectar y sistematizar la información sobre temas
seleccionados.
 Diseñar el Blogger y adjuntar la información.
 Socializar nuestro proyecto en los establecimientos
de educación secundaria.

8. ACTIVIDADES
 Construir la parte teórica de cada uno de los temas
 Buscar una coherencia y cohesión en cada uno de
los mismos.
 Ordenar los temas de acuerdo al índice.
 Diseñar el blogger.
 Distribución de la información en el blogger.
 Visitar los establecimientos de educación
secundaria para compartir nuestro proyecto.
MATRIZ SOBRE LA ORGANIZACIÒN
DEL APRENDIZAJE
Actividad Técnica Instrumentación Producto
-Recolectar información Consultas en: Consulta Obtendremos
sobre la organización *Internet información con la cual
del aprendizaje: *Modulo llegaremos al
conocimiento
Definición de la
organización del
aprendizaje
Factores que favorecen Consultas en: Consulta Obtendremos
al aprendizaje *Internet información con la cual
*Biblioteca llegaremos al
conocimiento
Hábitos y técnicas de Consultas en: Consulta Obtendremos
estudio *Módulo información con la cual
llegaremos al
conocimiento

9. La Lectura y los malos Consultas en: Consulta Obtendremos
hábitos *Internet información con la cual
*Módulo llegaremos al
conocimiento
Técnica de la Consultas en: Consulta Obtendremos
comprensión lectora *Internet información con la cual
llegaremos al
conocimiento
Organizadores gráficos Consultas en: Consulta Obtendremos
*Internet información con la cual
*Biblioteca llegaremos al
*Módulo conocimiento
Inteligencias Múltiples Consultas en: Consulta Obtendremos
*Internet información con la cual
*Biblioteca llegaremos al
conocimiento

10. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Construir la parte teórica de cada uno de los temas
Definición de la organización del aprendizaje
Una organización que aprende es aquella que busca crear su propio futuro,
que supone que el aprendizaje es un proceso continuo y creativo para sus
miembros, y que se desarrolla, se adapta y se transforma en respuesta a las
necesidades y aspiraciones de las personas, tanto dentro como fuera de sí
mismo ((Navran Associates Newsletter 1993).
FUENTE: por Moya K. Mason - en el artículo llamado aspanish-learning-organization
Definición de la organización del aprendizaje
La mayor parte del conocimiento se adquiere en el entorno y en las aulas
únicamente sea adquiere un 15%
El 80% de lo que se retiene ingresa a través de la vista, el oído y el
pensamiento el resto se dispersa
A las 8 horas de haber estudiado la retención es de un 20% y corresponde a
la idea general del tema
¿Qué es el aprendizaje?
Es un cambio en la capacidad, disposición o conducta del ser humano que
persiste pese al tiempo transcurrido y que no puede explicarse por procesos de
crecimiento o maduración.
FUENTE: Portafolio de contenidos de la asignatura organización del aprendizaje
Análisis de la definición de la organización del
aprendizaje
La organización del aprendizaje es aquella que busca desarrollar capacidades y
aptitudes en los estudiantes mediante diferentes métodos.
Busca que los estudiantes implementen hábitos y métodos de aprendizaje que
permitan mejorar en calidad de aprendizaje, razonamiento, expresión y así aplicar
nuestras habilidades de pensamiento., facilitando la forma de adquirir nuevos
saberes.

11. FUENTE: Equipo de trabajo
Factores que favorecen al aprendizaje
La generación y el uso de un conocimiento innovativo y de criticidad involucran
factores de enseñanza que promuevan un aprendizaje autónomo de autogestión
del saber que activen actividades de aprendizaje relacionadas con cosas prácticas
para alcanzar la resignificación del conocimiento con base en un entendimiento
sensorial que favorezca la construcción de un conocimiento cognitivo que englobe
toda la dimensión dela persona en el acto de generar conceptos. También las
actividades de aprendizaje relacionadas con las personas son importantes porque
la corporeidad del otro se constituye en un reto de problematización del
conocimiento al hacer dudar sobre la certeza de las premisas y requerir su
verificación en el uso y generación del conocimiento. Por otra parte, las
actividades de representación mental son necesarias en el conocimiento de la vida
y en particular en el científico por contener un pensamiento hipotético que exige
respuestas de esquemas mentales más complejos en torno al dominio de un
repertorio de estrategias de aprendizaje de modo que tematicen la ilustración de
modo significativo para la vida.
Fuentes: Francisco Alonso Chica Cañas -Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo
en torno a las actividades de aprendizaje
Factores Afectivos
• Conocimientos Sociales • Es el conjunto de ambiente
• Buscando en el en donde uno se siente a
internet, libros, enciclopedias • Contacto con otras personas gusto
y en clase. • Detalles, sentimientos • (Infraestructura)
Factores Factores
Cognitivos Ambientales
FUENTE: Conocimientos impartidos por el docente Jaime Figueroa
Análisis de losfactores que favorecen al aprendizaje
Los principales factores que podemos considerar son:
Los factores cognitivos que son aquellos que nos permiten desarrollar saberes
mediante la consulta en libros e internet, y también de lo aprendido en clase.

12. Los factores afectivos sociales nos permiten, mediante la interacción con otras
personas, adquirir conocimientos.
Los factores ambientales sonreferentesa la infraestructura básica, que se debe
tener, para el desarrollo de actividades académicas.
FUENTE: Equipo de trabajo
Estrategias básicas para un estudio eficaz
Hábitos y técnicas de estudio
HÁBITOS DE ESTUDIO
1. Es la repetición del acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales de
espacio tiempo y características iguales...
2. Es el primer paso para actuar y desarrollar la capacidad de aprender de los
alumnos.
TECNICAS DE ESTUDIO
1. Son un conjunto de estrategias que permiten al estudiante hacer trabajos de la
manera más rápida y eficaz.
2. Se integran en un método de estudio, que a su vez corresponde a la
organización mental y física para lograr un fin determinado en forma eficiente..
FUENTE: Conocimientos impartidos por el docente Jaime Figueroa
Hábitos y técnicas de estudio
1. FACTORES INTERNOS:
Procurar que las
actividades a Combinar tiempos
Descansar mínimo
realizar sea a la de trabajo con
ocho horas diarias
misma hora, para tiempo libre
crear un hábito.

13. 2. FACTORES AMBIENTALES:
Dentro de estos factores, va a ser clave el lugar de estudio.
A. LUGAR DE ESTUDIO:
El lugar de estudio se refiere a las condiciones físicas en que se desarrolla el
trabajo intelectual del estudio.
Las características que debe tener son:
Tranquilo Ventilación adecuada
Bien iluminado Mobiliario adecuado
B. PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO:
Contar con un plan de estudio estedebe ser flexible y adaptadoa cada
circunstancia concreta.
Cuándo estudiar:
 Es aconsejable que el tiempo dedicado al estudio anteceda siempre a
alguna actividad extraescolar. Hay que tener en cuenta que:
 Por la mañana se aprende más deprisa, pero se olvida antes lo aprendido.
 Por la tarde se aprende más despacio, pero se olvida más difícilmente.
Cómo distribuir el tiempo de una sesión de estudio:
 Es conveniente cambiar de actividad a lo largo de la sesión de
estudio, pues favorece la concentración. Una hora es el tiempo límite de
trabajo que se recomienda estar con la misma asignatura.
3. TÉCNICAS DE MEMORIZACIÓN:
Técnicas de memorización que ayudan a la hora de estudiar. A continuación se
exponen las siguientes:
ORGANIZAR:
El primer recurso para memorizar es la organización del material que se desea
asimilar. Si hay que memorizar una gran cantidad de datos es importante dividirlos
en grupos reducidos.
GRABACIÓN:

14. Se trata de leer con mucha atención las líneas de texto, no más de cuatro, que se
quieren memorizar e intentar repetirlas exactamente, tras unos segundos de
espera.
DEFINICIONES:
Es más eficaz hacer la lectura en voz alta y con énfasis en algunas
palabras. A veces, como ejemplo, andar mientras se lee y se repasa aumenta la
eficacia de esta técnica.
PARAFRASEADO:
Para memorizar textos o resúmenes algo extensos de forma no literal, se
le el texto, y se reproduce con otras palabras. Se puede intentar incluso traducir
al lenguaje cotidiano, si es posible, los términos más complicados.
TÉCNICAS CON IMÁGENES MENTALES:
Asociar una imagen mental a un concepto ayuda a su memorización. Esto es así
por un doble motivo:
La asociación es fundamento de la memoria.
La memoria visual es más potente que la que se basa sólo en conceptos
abstractos.
Se trate de utilizar la imaginación para memorizar, inventando imágenes y
asociándolas a los conceptos que se desea recordar.
4. EL PROCESO DE ESTUDIO: EL MÉTODO P.A.S.E.R.R.
Este método consta de seis apartados:
1. Prelectura.
2. Anotaciones Marginales.
3. Subrayado.
4. Esquemas – cuadro sinóptico – resumen – mapa conceptual.
5. Revisión.
6. Repetición activa.
1. PRELECTURA:
El objetivo es obtener una visión global del tema.
2. ANOTACIONES MARGINALES:
Una vez realizada la prelectura, se trata de analizar la estructura del
texto y captar las ideas principales que se desarrollan. Las características
de este segundo paso son:

15. 3. SUBRAYADO:
El objetivo de esta fase del proceso de estudio es localizar las palabras o
frases que contienen la información básica o fundamental del tema, sin las
cuales no es posible aprender la materia:
4. ESQUEMAS
En esta fase, además de los esquemas se pueden trabajar mapas
conceptuales o resúmenes.
El objetivo es obtener una visión de conjunto del tema, global y concreta a la
vez, reconstruyendo el esqueleto del mismo.
5. REVISIÓN:
El objetivo es comprobar si en el esquema no se ha omitido nada, o si por el
contrario, se han colocado detalles que estés de más.
La revisión consiste en una lectura de control en la que el estudiante
contrasta el esquema con el libro.
6. REPETICIÓN ACTIVA:
Objetivo:
Reconstruir el tema a partir de las palabras clave.
Características:
Se trata de intentar preguntarse y responderse a sí mismo sobre el contenido
del tema en base al esquema elaborado.
La repetición activa tiene la ventaja de que a la hora de decir el tema, se
expresa con las propias palabras del alumno.
6. PLANIFICACIÓN DE TRABAJO:
Para conseguir unas buenas estrategias de estudio:
Hay que ser constante.
Estudiar todos los días.
Utilizar la misma metodología.
Tener claro la meta que se pretende.
Conocer las prioridades personales de cada uno; es decir, si para un alumno lo
primero son los estudios, habrá que anteponerlos a otras actividades.

16. Fuente: MANUAL DE TÉCNICAS DE ESTUDIO
http://www.fomentofundacion.com/bacff/alumno/departamentos/orientacion/estrategias%20de%20estu
dio.pdf
Análisis de Hábitos y técnicas de estudio
Factores internos:Estos factores son aquellos que influyen de forma interna en
los estudiantes. Como el nivel de cansancio,el cual no permite una concentración
total. Para ello es necesario descansar, mínimo 8 horas, para rendir en un 100%.
Es preferible estudiar siempre a la misma hora, para tener un hábito de estudio.
Factores ambientales: Son aquellos factores que impiden el desarrollo
normal de actividades académicas. Los cuales pueden ser: el lugar donde
estudiamos; los implementos necesarios para no interrumpir el estudio; poseer un
cronograma para organizar el tiempo.
Técnicas de memorización:Son aquellos métodos que nos permiten llegar al
conocimiento de forma precisa.
1. Organizar: debemos sistematizar el material bibliográfico para ser
asimilado.
2. Grabación: hay que repetir varias veces la lectura del texto, mentalmente,
para que sea memorizado.
3. Definiciones: se emplea una lectura con fuerte voz que enfatiza en las
palabras que no conocemos.
4. Parafraseado: podemos reemplazar términos que desconocemos por
unos más comunes.
Técnicas con imágenes mentales: No es más que la asociación de una
palabra con una imagen mental.
El proceso de estudio: el método p.a.s.e.r.r.
Este método consta de seis apartados:
1. Prelectura.
2. Anotaciones Marginales.
3. Subrayado.
4. Esquemas – cuadro sinóptico – resumen – mapa conceptual.
5. Revisión.
6. Repetición activa.

17. Planificación de trabajo:
Hay que tener un estudio progresivo, utilizando una misma metodología, teniendo
un objetico. Dar prioridad a los estudios sobre otras actividades.
La Lectura y los malos hábitos
Estrategias de comprensión lectora
¿Qué es leer?
Es la posibilidad de descifrar los sonidos lingüísticos y de producir los sonidos que
se corresponden a estos
Leer es valor en el texto, reflexionar acerca de su sentido interiorizarlo.
Expropiarse del significado y la intención de un autor. Es relacionar lo que esos
vocablos expresan con nuestros propios sentimientos, creencias, emociones.
Leer es comprender, interpretar y descubrir
La lectura puede ser definida como un proceso en el cual se distinguen momentos
Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas, no implica,
aceptar tácitamente cualquier propósito, pero exige del que va a criticar u ofrecer
otra alternativa. Una comprensión cabal de lo que está valorado o cuestionado.
Tipos de lectura

18. 1. Lectura mecánica: Se limita a identificar palabras
2. Lectura literal: Comprensión superficial
3. Lectura silenciosa: El lector puede captar ideas principales.
4. Lectura reflexiva: Es la más lenta y requiere un nivel mayor de
concentración.
5. Lectura rápida: Es una lectura selectiva que identifica solo aspectos
importantes de la lectura.
Malos Hábitos en la lectura
 La regresión: Consiste en volver atrás sobre lo leído, antes de terminar el
párrafo. La regresión provoca un efecto negativo sobre la velocidad de
lectura y comprensión de lo leído.
 La vocalización: Cuando la lectura se acompaña con movimientos labiales,
aunque no emitir sonidos.
 Movimientos Corporales: La lectura es una actividad mental y todo
movimiento físico es innecesario salvo el de los ojos.
 Vocabulario deficiente: Tiene a mano y consultar con frecuencia el
diccionario.
Es un circuito cerrado: hasta que no se empiece a usar con regularidad el
diccionario no se ampliara el vocabulario
Este proceso de complejidad cognitiva es definida por diferentes autores como
 Proceso en el cual el lector opera diferentes procesos cognitivos.
Según De Vega se trata de dos procesos cognitivos de naturaleza distinta y que
actúan en forma interactiva.
Fuente: Portafolio de contenidos de la asignatura de organización del aprendizaje.
La Lectura y los malos hábitos
1. CONCEPTO DE LECTURA
 Es proceso mental de percepción, comprensión y reacción (pensamiento,
sentimiento y acciones).
 Es un procedimiento que consiste en informarse del contenido de un texto.
 Es un medio de comunicación entre el autor y el lector, comunicación que
sólo se logra si el lenguaje usado por el escritor es comprendido por el lector.
2. IMPORTANCIA DE LA LECTURA.
Es importante porque permite:
La lectura es una técnica más importante en el estudio y la investigación.
Informarse del contenido y comprender el mensaje de un texto.

19. Permite conocer los conocimientos científicos.
Enriquece el léxico
Enriquece el vocabulario.
Desarrolla las capacidades: pensamiento crítico, analítico, reflexivo y
creativo.
Desarrolla las facultades mentales: percepción, atención, comprensión,
memoria, imaginación, abstracción, inteligencia, etc.
3. CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA
a) Toda lectura abarca la percepción, la comprensión y la reacción.
Percepción visual del texto.- significa visión atenta, movimiento regular y rítmico
de los ojos para registrar y captar los símbolos impresos.
Comprensión del contenido.- Para comprender lo que dice el autor, el lector debe
llegar a comprender el mensaje del texto que lee. Debe comprender los
significados de las palabras, las frases, cláusulas y secuencias mayores.
Reacción. Comprendido el mensaje y los significados, el lector asume una
respuesta (subraya, resume, aporta, critica, etc.)
b) Toda lectura se fundamenta en la concentración, es decir, sólo es posible la
lectura comprensiva, cuando en el lector existe una fuerte motivación, un
verdadero interés y deseo de aprender, entonces será una lectura activa. .
c) La lectura es eficaz, cuando se comprende y se asimila el mensaje, para el
cual debemos saber leer bien.
4. CLASES DE LA LECTURA.
Existen múltiples clasificaciones, entre los más importantes tenemos:
1) Teniendo en cuenta la modulación.
a) Lectura en voz alta. Es la lectura que realizamos en voz alta y acompañamos
con vocalización.
b) Lectura silenciosa. Es la lectura que realizamos silenciosamente. Lo cual es
importante.
2) De acuerdo a su finalidad u objetivo.
a) Lectura Recreativa.- Llamada también lectura de disfrute. Es la lectura que
realizamos con la finalidad de recrearnos, distraernos o deleitarnos; mediante las

20. revistas, artículos periodísticos, etc. Ejemplo: lectura de escritos divertidos, la
novela, obra teatral, etc.
b) Lectura de Información.- Es la lectura que realizamos con la finalidad de
informarnos sobre determinados hechos; mediante los diarios, revistas,
pasquines, entre otros. Se lee con el objetivo de lograr una idea general, sin la
intención de profundizar.
c) Lectura Formativa o especializada.- Es la lectura que realizamos con el objeto
de incrementar conocimientos en nuestra especialidad; mediante los textos
especializados y otros.. Se adquiere conocimientos para aplicar a una
determinada situación.
d) Lectura Reflexiva o de Investigación.- Es la lectura que realizamos con la
finalidad de lograr la comprensión y aportar al conocimiento científico, para dar
solución a los diversos problemas de la realidad objetiva.
5. FACTORES O CONDICIONES QUE INFLUYEN EN LA LECTURA
A) Condiciones sicológicas y culturales del lector: La motivación, conocimiento
previo del tema, formación cultural, la claridad del texto y la buena impresión del
libro.
B) Condicionantes técnicas y personales de la lectura:
a) La acción visual. Comprende la visión o campo visual que el lector fija en la
lectura, abarca la visión central y la visión periférica que alcanza hasta 180°,
ejercitar el dominio del campo visual y periférico para facilitar la lectura veloz.
b) Iluminación. Tener una buena iluminación del ambiente, porque si no conduce
a la fatiga mental.
c) Papel. Textos deben estar impresos en papel blanco u opaco y de color
uniforme.
d) Postura del lector o comodidad corporal. Mantener el cuerpo relajado. El lector
debe estar sentado con el cuerpo recto, la espalda pegada al espaldar, los
antebrazos apoyados en la mesa y los pies descansando sobre el suelo, en los
casos de lecturas prolongadas. Para lecturas breves no es muy exigente este
factor.
e) Ángulo de lectura. El libro debe estar en ángulo recto (90°) en relación a los
ojos. Mantener una posición correcta del libro.
f) Dominio. El lector debe esmerarse en captar el mensaje.

21. g) Los descansos oportunos. Aconsejable levantarse rato en rato unos minutos,
para evitar la fatiga, para evitar el enfriamiento de las extremidades y la
congestión de la cabeza
h) La motivación. El interés y voluntad del lector es importante para la
comprensión de lo que lee.
Fuente: MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe
6. MALOS HÁBITOS EN LA LECTURA
1. La regresión
Consiste en volver atrás sobre lo leído, antes de terminar el párrafo. Muchas
veces, se hace de forma inconsciente. La regresión provoca un efecto
negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensión de lo leído, porque
se divide el pensamiento, se pierde la idea general. Todavía hay muchos
lectores que creen que con este medio se reafirma la comprensión de lo
leído.
2. La vocalización
Cuando la lectura se acompaña con movimientos labiales, aunque no emita
sonidos. Constituye un gran impedimento para la buena lectura porque el
lector tiene que estar pendiente de cada palabra y de vocalizarla. Así se
distrae la atención de lo fundamental.
3. Movimientos corporales
La lectura es una actividad mental y todo movimiento físico es innecesario,
salvo el de los ojos. Algunos lectores se balancean, se sirven del dedo para
recorrer las líneas, adoptan malas posturas, cuando el cuerpo debería estar
relajado.
4. Vocabulario deficiente
El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia el diccionario. Si el
vocabulario es escaso habrá textos en los que descartamos gran cantidad de
palabras y expresiones que harán que nuestra lectura sea lenta.
Es un círculo cerrado: hasta que no se empiece a usar con regularidad el
diccionario no se ampliará el vocabulario y la lectura no será todo lo eficaz
que debiera.
Fuente: http://www.lectura.us/tecnicas/fuentes/malos-habitos-en-la-lectura/

22. Análisis de La Lectura y los malos hábitos
LA LECTURA
La lectura es un pilar fundamental para el estudio. Con la lectura se adquiere la
mayor parte de los conocimientos y se enriquecenuestro léxico.
Se pueden considerar tres clases de lecturas: una de distracción en la que no
permiteasimilar los conocimientos; otra lectura es la informativa, para tener una
visión general del tema; y por último, la lectura de estudio, que es la más lenta y
profunda y pretende comprender un tema determinado.
Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensión. Es necesario
que se evite la lectura mecánica, sin comprensión y deprisa.
Los malos hábitos de lectura
1.-LAS REGRESIONES:
Es cuando, pese a no terminar la lectura, regresamos para tratar de comprender
un fragmento del texto.Cuando se regresa en la lectura se pierde la concentración
y la idea central del escrito
2.- VOCALIZACION:
Mediante la vocalización o al pronunciar se reduce la velocidad de lectura e influye
en la comprensión de lo leído.
3.-SUBVOCALIZACIÒN:
Es la repetición mental de las palabras, mientras leemos un documento, sin emitir
sonido y sin mover los labios.
4.- MOVIMIENTOS CORPORALES:
Seguir la lectura utilizando el dedo,mover innecesariamente la cabeza, malas
posturas en sentarnos o estar de pie, estosson movimientos innecesarios al
momento de leer.
Técnica de la comprensión lectora

23. Técnicas para mejorar la comprensión lectora.
 Leer las ideas, captar el sentido del texto. No leer las palabras
 Aumentar el vocabulario. Usar el diccionario, leer los gráficos, los
esquemas, las ilustraciones.
 Archivar el conocimiento pero sobre el tema que aborda el texto.
Fuente: Portafolio de contenidos de la asignatura de organización del aprendizaje.
Técnica de la comprensión lectora
Método Murder
Comprende dos tipos de estrategias que se combinan entre sí. Por una parte las
cognitivas, que se utilizan para adquirir los conocimientos y almacenarlos, y por
otra las estrategias de motivación, que permiten crear y mantener un ambiente
adecuado para el estudio que facilite concentrarse al estudiante.
• Disposición: Se refiere al ánimo del estudiante al afrontar el estudio, sin una
buena disposición ante el estudio será imposible tener éxito.
• Comprensión:El estudiante debe comprender en primer lugar qué es lo que
tiene que aprender para posteriormente comprender lo aprendido.
• Recordar: Consiste en aplicar técnicas nemotécnicas que le permitan lograr un
recuerdo integral de la información; parafrasear, formarse imágenes mentales o
realizar síntesis son algunas de estas técnicas.
• Detallar: Utilizando técnicas como el esquema o el resumen, el estudiante debe
detallar la información contenida en el material de estudio.
• Expandir: Elaborar y responder preguntas con base en lo aprendido para
extender las ideas más importantes o relevantes.
• Revisar: Revisar el proceso y el resultado del trabajo realizado es el paso final,
en él el estudiante debe detectar las dificultades que se ha encontrado para
modificar la estrategia en caso de que sea necesario, de modo que logre una
correcta adquisición de los conocimientos.
Método Robinson: EPL2R

24. Permite disminuir el tiempo de estudio y aumentar la habilidad para comprender
la información. Consta de las siguientes fases:
• Explorar: El primer paso de este método consiste en realizar una lectura
general del texto que debemos estudiar para obtener una visión global.
• Preguntar:En esta segunda fase el estudiante debe adoptar una actitud crítica
hacia lo que ha leído, formulándose aquellas preguntas fundamentales sobre el
texto que son las que se tendrían que sabercontestar después de la lectura, de
modo que con ellas se obtengan la claves más importantes que hay que
aprender.
• Leer:Es la hora de leer nuevamente el texto de una forma más detenida,
intentado encontrar las respuestas a las preguntas formuladas anteriormente, de
modo que se convierta en una lectura comprensiva del texto.
• Recitar:Repetir lo que se ha aprendido hasta ahora con las propias palabras, de
manera que podamos comprobar que se ha entendido todo el contenido.
• Revisar:Esta parte consiste en hacer un repaso de todo lo leído, un paso
imprescindible para poder retener lo aprendido. Se debe realizar todas las veces
que sea necesario, hasta estar completamente seguro de que se han asimilado
todos los contenidos.
Fuente: Martha Vázquez Reina. (2008, 23 de abril). Técnicas de estudio.
Análisis Técnica de la comprensión lectora
Al aplicar las técnicas de la comprensión lectora se puede disminuir el tiempo
para el estudio y captar más el sentido del texto, aumentando así el léxico. Para
ello se debe seguir los siguientes pasos:
Disposición:Se refiere al ánimo del Detallar:Utilizando técnicas como el
estudiante. esquema o el resumen.
Explorar:realizar una lectura general Revisar: Esta parte consiste en hacer
del texto. un repaso de todo lo leído.
Comprensión:El estudiante debe
comprender el texto.

25. Organizadores gráficos
Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se
representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso
a una cantidad razonable de información para que pueda organizar y procesar el
conocimiento. El nivel de dominio y profundidad que se haya alcanzado sobre un
tema permite elaborar una estructura gráfica.
El docente puede utilizar los ordenadores gráficos, de acuerdo al tema en el que
esté trabajando, como una herramienta para clarificar las diferentes partes del
contenido de un concepto.
Existen diversos organizadores gráficos. Los que más se han desarrollado y se
utilizan con mayor frecuencia son: el subrayado, el diagrama de Venn, la rueda
de atributos, los mapas conceptuales, el esquema de llaves, el Mentefacto
conceptual, el esquema causa – efecto, las cadenas de secuencias, la mesa de
tesis y la espina de pescado.
 El subrayado permite marcar con una línea las ideas principales, facilitando la
comprensión y estableciendo el tema central del texto. Las líneas pueden ser
horizontales para resaltar frases o verticales que localizan ideas contenidas
en párrafos enteros. También se puede utilizar símbolos para señalar
oraciones, de tal manera, que todas las frases señaladas con el mismo
símbolo sustentan una misma idea.
 En el diagrama de Venn, desarrollado en 1880 por el matemático británico
JohnVenn, se establecen las semejanzas y las diferencias entre dos temas
equivalentes.En las circunferencias se colocan las propiedades que
pertenecen a cada concepto que lo diferencian del otro. En la intersección, se
indican las características comunes de ambos conceptos.

26.  La rueda de atributos consiste en una circunferencia en la que se escribe el
concepto. Los estudiantes establecerán las características o atributos
principales en los rayos de la rueda sin orden de jerarquía, de forma que
puedan ser leídos en cualquier dirección.
 El mapa conceptual, creado por el investigador científico Josep Novak1, es
una técnica que organiza el conocimiento empleando conceptos enlazados
por palabras dentro de una estructura jerárquica vertical. El mapa conceptual
permite relacionar conceptos para formar proposiciones.

27.  El esquema de llaves permite establecer y representar las subdivisiones o
elementos de los que se compone el concepto en una estructura jerárquica
horizontal.
 El Mentefacto conceptual ubica el objeto de estudio dentro de un
contexto.Establece cuál es el concepto que lo contiene, los elementos que
constituyen, los atributos que lo caracterizan y los conceptos de los que se
diferencia
.
 En el esquema causa – efecto, se establecen las causas y efectos principales
de un hecho determinado.

28.  La cadena de secuencias indica las fases de un proceso en orden
cronológico.
 La mesa de tesis consiste en ubicar la idea principal en la tabla de la mesa y
colocar las ideas secundarias que la fundamentan en las patas.
 La espina de pescado fue elaborada por el profesor Kaoru Ishikawa3 en 1953
para establecer las causas de un problema. En la cabeza del pez se coloca el
problema y en la columna vertebral las causas.

29. Fuente: Los organizadores gráficos. Autora: María Gabriela Moncayo S.
ORGANIZADORES GRAFICOS

34. Fuente: Portafolio de la asignatura de organización del aprendizaje
ANALISIS DE LOS ORGANIZADORES GRAFICOS
Al aplicar esta técnicase puede organizar y procesar el conocimiento. El nivel de
dominio y profundidad que se haya alcanzado sobre un tema permite elaborar
una estructura gráfica.
Los organizadores gráficos son:
 Árbol familiar  Mapa conceptual
 Árbol de problemas  Mapa de carácter
 Bosquejo esquemático  Mapa mental
 Ciclo  Mapa semántico
 Constelación de ideas  Mente facto conceptual
 Cuadro resumen  Diagrama de araña
 Diagrama jerárquico  Pirámide
 Diagrama de secuencia  Problemas y soluciones
 Diagrama de Venn  Rueda de atributos
 Escalas  El diagrama V (uve) – la V
 Espina de pez o diagrama de Gowin
de causa efecto

35. Inteligencias Múltiples
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner señala que no existe una inteligencia general y total, sino que
coexisten múltiples inteligencias.
Define a la inteligencia como un conjunto de capacidades que permiten que una
persona resuelva problemas o forme productos que son de importancia en su vida.
Su teoría se basa en tres principios:
 La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias
múltiples.
 Cada inteligencia es independiente de las otras.
 Las inteligencias interactúan entre sí, de otra manera nada podría lograrse.
Gardner plantea ocho inteligencias, cada una con sus características, habilidades
y desarrollo propio. Una persona puede tener mayor dominio en una, inclinación
hacia varias, menor grado en otras y puede también tener una combinación de
ellas.
1. Inteligencia auditiva-musical. Los niños que la muestran se sienten
atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan
siguiendo el compás de la música con el pie,golpeando o sacudiendo algún objeto
rítmicamente. Son hábiles en el canto, en la ejecución de instrumentos y en la
apreciación musical.
2. Inteligencia corporal-kinestésica. Se aprecia en los niños que usan su
cuerpo para expresar emociones como danza y expresión corporal. Destacan en
actividades deportivas y en trabajos de construcción donde se utilizan materiales
concretos. También se aprecia en aquellos que son ágiles al ejecutar un
instrumento.
3. Inteligencia lógico-matemática. Los niños que la desarrollan analizan
con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos,
estadísticas y acertijos lógicos con entusiasmo.
Desarrollan habilidades en computación y pensamiento científico.
4. Inteligencia verbal-lingüística. Se encuentra en los niños que les
encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que
aprenden con facilidad otros idiomas. Les es fácil la comunicación, expresión y
transmisión de ideas en forma verbal.

36. 5. Inteligencia visual-espacial. Está en los niños que estudian mejor con
gráficos, esquemas y cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales.
Entienden muy bien planos y croquis. La base sensorial de esta inteligencia es el
sentido de la vista, así como la habilidad de formar imágenes mentales.
6. Inteligencia interpersonal. La tienen los niños que disfrutan trabajando
en grupo, entienden al compañero y son convincentes en sus negociaciones con
pares y mayores. Está relacionada con la capacidad de comprensión hacia los
demás, como notar las diferencias entre personas, entender sus estados de
ánimo, su temperamento e intenciones.
7. Inteligencia intrapersonal.La demuestran los niños que son reflexivos,
de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. Conocen sus
emociones y saben nombrarlas. Desarrollan la capacidad de construir una
percepción precisa respecto de sí mismo, de organizar y dirigir su propia vida.
8. Inteligencia naturalista. Se da en los niños que aman a los animales y
las plantas, que reconocen y les gusta investigarcaracterísticas del mundo natural
y el creado por el hombre. Tienen la capacidad de observar, experimentar y
entender las cadenas naturales de organización ecológica.
Fuente:http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/INTELIGENCIASMULTIPLES_1157.pdf
Inteligencias Múltiples
Inteligencias Musical
Canta a menudo.
Silba, tararea, tamboritea sobre la mesa mientras trabaja.
Ejecuta algún instrumento, interviene en algún coro.
Tiene buena voz para cantar.
Habla de música desentonada o que suena mal.
Demuestra sensibilidad ante los ruidos del ambiente.
Habla, se mueve o baila acompasadamente.
Inteligencia Interpersonal.
Es buscado por sus compañeros.
Tiene características de líder.
Manifiesta empatía interés por los demás.
Da consejos a sus compañeros.
Tiene amigos.
Pertenece a algún club o grupo.
Se involucra en los problemas o tareas de la clase.

37. Es grato, seductor con su trato con el docente.
Lo calificaría de simpático.
Inteligencia Intrapersonal.
Manifiesta con facilidad sus sentimientos.
Parece ser independiente o tener una voluntad fuerte.
Aprende de sus errores.
Tiene clara conciencia de sus fortalezas y debilidades.
Trabajo mejor solo que en grupo.
Posee objetivos claros y actúa de acuerdo a un sistema de valores éticos.
Lleva algún diario personal.
Inteligencia espacial.
Sus cuadernos y libros presentan dibujos y garabatos.
Se comunica con imágenes visuales claras.
Hace creaciones tridimensionales acortadas.
Le gusta los rompecabezas, laberintos, etc.
Es más fantasioso que los demás
Le es fácil describir situaciones.
Realiza y disfruta de las actividades de arte
Dibuja bien.
Inteligencia corporal
Disfruta al realizar tareas táctiles correctas.
Es expresivo en su comunicación.
Se destaca en la práctica deportiva.
Le cuesta permanecer largo tiempo sentado.
Actúa con destreza en actividades de coordinación motora.
Encuentra placer desarmando y armando cosas.
Inteligencia naturalista
Le gusta explorar los ámbitos naturales.
Es sensible con los animales y plantas.
Colecciona objetos clasificándolos.
Reconoce con facilidad patrones entre miembros de una especie.
Tiene deseos de entender cómo funcionan las cosas.
Le atrae las relaciones que se establecen entre especies.
Disfruta de la vida al aire libre.

38. Es buen observador de los fenómenos naturales.
Inteligencia lingüística.
Se divierte imitando la forma de hablar de otros.
Lee en forma eficaz, comprende, sintetiza.
Escribe con un nivel superior y mejor vocabulario.
Disfruta de la poesía, narraciones.
Sabe expresarse de manera elocuente y persuasiva en el momento oportuno.
Escucha con atención
Le gusta participar activamente en charlas o en debates, demuestra gran
interés en el periodismo y en la literatura.
Inteligencia Lógico Matemático
Posee un nivel de pensamiento más abstracto que él se sus completos.
Diferencia con facilidad relaciones causa efecto.
Plantea y pone aprueba hipótesis.
Demuestra habilidades en cálculos aritméticos, mentales.
Encuentra con facilidad soluciones.
Lógicas a los problemas, se destaca jugando ajedrez, rompecabezas y
acertijos.
Utiliza tecnología para resolver problemas.
Otras inteligencias
 Inteligencia emocional.
 Trascendental y de valores.
 Culinarias.
 Mecánica.
Las funciones de la inteligencia.
 Sobrevivencia
 Destrezas
 Percepción
 Resolver problemas
 Comunicación
 Creatividad
 Conocimiento
 Sabiduría
Fuente: Portafolio de contenidos de la asignatura de organización del aprendizaje

39. ANALISIS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
A estas inteligencias se las define como un conjunto de capacidades que
permiten que una persona resuelva problemas o forme productos que son de
importancia en su vida.
Las inteligencias múltiples son:
• La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera
eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética,
la semántica, y sus dimensiones prácticas.
• La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo
para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación,
equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y
táctiles.
• La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números,
relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y
abstracciones de este tipo.
• La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen
visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el
color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
• La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y
expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
• La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los
estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de
manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.
• La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de
actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una
autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.
• La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente
urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación,
experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.