El documento habla sobre las neurociencias. Explica que las neurociencias involucran campos científicos diversos como la neuroanatomía, fisiología, biología molecular, química e imágenes neuronales. Define el cerebro como el centro biológico que recibe estímulos, los integra y da lugar a respuestas. Finalmente, señala que el funcionamiento del cerebro puede ser descrito a niveles molecular, celular, organizacional, psicológico y social, y que la neurociencia representa la suma de esos enfoques
2. Neurociencias
“El término neurociencias hace referencia a campos científicos y
áreas de conocimiento diversas, que, bajo distintas perspectivas
de enfoque, abordan los niveles de conocimiento vigentes sobre el
sistema nervioso.
Se hace Neurociencia desde perspectivas totalmente básicas,
como la Biología Molecular, y también desde los niveles propios
de las Ciencias Sociales. De ahí que este constructo involucre
ciencias tales como: la neuroanatomía, la fisiología, la biología
molecular, la química, la neuroinmunología, la genética, las
imágenes neuronales, la neuropsicología, las ciencias
computacionales.
(Beiras, 1998, citado en Salas, 2003, p. 156).
3. Se entiende por cerebro el centro biológico que recibe los estímulos
del medio interno y externo al individuo, los integra entre sí y con la
experiencia cognitiva, emocional y de motivación acumulada, y,
finalmente, da lugar a la respuesta o respuestas correspondientes
dentro o fuera del organismo, cuyo funcionamiento puede ser
abordado mediante los métodos de la ciencia experimental.
(J. Giménez-Amaya y J. Murillo, 2007)
4. El funcionamiento del cerebro es un fenómeno múltiple,
que puede ser descrito a nivel molecular, celular,
organizacional del cerebro, psicológico y/o social. La
Neurociencia representa la suma de esos enfoques”
(Beiras, 1998, citado en Salas, 2003, p. 156).
5. Desde los comienzos de los años sesenta algunos
investigadores vienen trabajando desde diferentes
aspectos: neurológicos, psicológicos y
pedagógicos, en la exploración del cerebro, en
estrecha conexión con el despliegue del
paradigma cognitivista, y sus implicaciones en el
comportamiento estable de la personalidad y la
relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje
en el aula (Doval, 1995; Doval y
colaboradores, 1993; Gargallo, 1991; Messick, 1977;
Santos y colaboradores, 1989; Sonnier, 1992; 1989,
1985; Witkin y colaboradores, 1977).
