ESI

1. Concepciones Metodológicas del Educador

2.  Caracterizada por el NO. “No hagas”, “no preguntes”, “no
te masturbes”, “no goces”, “no explores tu cuerpo”, “no
descubras”.
 Se basa en la defensa de la “pureza”, la “castidad” y la
“virginidad”.
 No problematiza ni discute situaciones sino que indica
“recetas” e indica “comportamientos sanos y
deseables”.
 Limita la práctica sexual a la
necesidad de la “procreación”.

3.  Pone énfasis desmedido en los aspectos subjetivos de la
sexualidad: el fin de la práctica sexual es el placer
sexual.
 Desvaloriza la sexualidad como expresión de amor,
limitando su dimensión a un intercambio de experiencias
y juegos en busca de auto-satisfacción del cuerpo.
 Es la visión hábilmente explotada por los medios
comerciales.

4.  Se basa en el sexo, la genitalidad y la reproducción.
 Considera que los órganos genitales condicionan la
totalidad de las manifestaciones de la sexualidad en los
diferentes planos de la vida social e individual.
 Las diferencias femeninas y masculinas, físicas como
psicológicas, son determinadas por la biología.
 La educación se limita a la
anatomía y fisiología de la
reproducción.

5.  Se restringe al momento del coito.
 Pretende solucionar momentos vivenciales mediante la
enseñanza de mejores técnicas sexo-genitales.
 El ser humano es reducido a una serie de
“mecanismos” que le permiten tener un acoplamiento
sexual que puede a o no resultar satisfactorio.
 La intención es “enseñar “ esos mecanismos
permitiendo una utilización plena.

6.  Reduce la enseñanza a los aspectos problemáticos
del ejercicio de la sexualidad desde el punto de vista
de lo social o individual.
 Se prioriza al análisis de las ITS y se exagera las
consecuencias de las mismas.
 Se asocia, en forma lineal, “sexo, drogas y
prostitución” sin mediar explicación.
 Vinculada a la Concepción Moralista,
sirve para denigrar el placer.

7.  Se basan en considerar al ser humano como una
“unidad bio-psicosocial”.
 Pretende dar respuestas “precisas y justas” a todo lo
referente a la sexualidad humana.
 Considera que el ser humano no tiene partes olvidadas,
separadas, sucias o pecaminosas en sí mismas.

8.  En el comportamiento sexual humano no existen
conductas “normales” y “anormales” sino una gama
de comportamientos validos y aceptables según
situaciones culturales y personales.
 El ser humano es un ser “bio-psico-social que elige
su comportamiento sexual.
 Adhiere a la educación horizontal de Paulo Freire, en la
cuál e adaptan propuestas para informar y reflexionar
sobre sexualidad.
 Se basa en el respeto al ejercicio individual de la
sexualidad y al necesario uso responsable del sexo.

9.  Conjunto de principios y conocimientos que la gente
tiene acerca de su propia e íntima experiencia de su
función sexual.
 Se refiere a la filosofía del sexo y del erotismo que la
gente tiene en relación a sí misma, personal o
colectivamente.
 Incluye valores personales y culturales compartidos.

10.  Es la ciencia del sexo y de la función erótica en los seres
humanos y otras especies.

11. La EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD HUMANA
debe ser un DIALOGO CONTINUO y un PROCESO
MUTUO DE EXPLORACION y DESCUBRIMIENTO
con los niños/as, jóvenes y adultos acerca de QUIÉNES
SOMOS y COMO NOS RELACIONAMOS con los
DEMÁS.