El documento describe dos tipos de habilidades intelectuales que poseen los adolescentes entre 12 y 18 años: estrategias o modos de proceder similares al método científico como combinar elementos, aislar variables y formular hipótesis, y conceptos e ideas sobre procesos sociales. También discute el desarrollo del pensamiento formal en dos periodos y la transición en comprender conceptos históricos de forma estática a dinámica e integrada.

1. El adolescente de entre 12 y 18 años de edad posee dos
tipos de habilidades intelectuales.
• Por un lado las estrategias o modos de proceder.
• Por otro los conceptos e ideas sobre los procesos
sociales

2.  Estas estrategias son muy similares al método
científico.
1. La capacidad de combinar elementos
2. La capacidad de aislar variables
3. La capacidad de formular y comprobar hipótesis
4. La capacidad de entender la interacción de dos o más
sistemas

3.  El relativismo cognitivo, es la capacidad de analizar la información
críticamente de tal manera que se acepten o coincidan versiones
contrapuestas a los mismos hechos
 La adquisición del pensamiento formal existen en dos periodos
1.
Entre 11 y 14 años aproximadamente, existe todavía un pensamiento
2.
formal en fase de desarrollo de tal manera que los alumnos suelen
cometer numerosos errores, en sus aplicaciones e incluso no
entienden bien una serie de nociones de gran importancia en este
dominio, como son la proporción, la probabilidad y la correlación.
Entre los 15 y 17 años aproximadamente, el pensamiento formal se
consolida y los alumnos parecen experimentar un claro avance vivo
que le supone la adquisición de unas habilidades formales en las que
sigue habiendo deficiencias pero que se muestra superior al nivel
anterior.

4. Adquisición del concepto
histórico
 Para esto es necesario disponer además de teorías
potentes que permitan explicar esos hechos, y estas
teorías se nutren y constituyen de conceptos y
paradigma (ejemplos y modelos)
 Para enseñar historia tenemos que hablar en lenguaje
que estudiante entienda (Don Quijote)
 Y darle ejemplos sobre el hecho que se está tratando

5.  Al asimismo hay una transición en el comprender los
conceptos históricos de un modo estático y aislado, a
entenderlo de forma dinámica e integrada
 A medida que desarrolla conocimiento, el adolescente
va tejiendo una red de conceptos y realidades cada vez
más compleja, en la que de alguna forma todo se
relaciona con todo y en la que cada realidad, vienen
dinámicamente definida por su relación con otras
realidades

6.  Los planes y programas tienen una estructura
cronológica pero al alumno apenas y se le enseña
cronología
 No se puede poner en duda que para entender los
hechos y situaciones de la historia es necesario
dominar el tiempo histórico

7.  Los alumnos simplemente carecen de una
representación unitaria del tiempo histórico,
poseyendo únicamente ideas fragmentarias sobre
duraciones sucesos cronológicos, y son incapaces de
integrar una continuidad temporal
 Este es uno de los más claros exponentes del fracaso de
la enseñanza de la historia actual

8. LA ENSEÑANZA
DE LA HISTORIA

13.  CARACTERÍSTICA DEL MÉTODO CIENTÍFICO:
Entre las principales características de método científico, tenemos:
La Objetividad: Que consiste en lograr un conocimiento que esté en
concordancia con la realidad del objeto, es decir, que estudie el objeto tal como
es, no como debería ser; Evitar la emotividad, la subjetividad en el enfoque del
hecho u objeto de estudio.
La Generalidad: La cual busca una visión general, una comprensión global que
supera el conocimiento parcial.
La Sistematización: La ciencia es sistemática, pues clasifica, organiza y elabora
sistemas coherentes de ideas, de conocimientos organizados
La Racionalidad: Se basa en que el investigador científico utiliza en su trabajo
el razonamiento, en forma de conceptos y juicios.
Fiabilidad: El método científico es fiable. En este sentido, el conocimiento
científico es abierto, no acepta verdades definitivas, y considera la posibilidad
de errores, de equivocaciones y no puede ser dogmático; Es auto correctivo,
progresivo, pues la ciencia puede superar los errores y corregirse a sí misma y
por tanto puede enriquecerse con las nuevas aportaciones. El conocimiento
científico es predictivo, pues trasciende los hechos de la experiencia, ya que
puede concebir como pudo haber sido el pasado y como podrá ser el futuro.
Esto lo hace basándose en el conocimiento de leyes de la naturaleza y de las
sociedades. En síntesis, el conocimiento científico es fáctico, ya que parte de
los hechos, es analítico, es claro y preciso, es especializado y se basa en la
medición y compresión de los fenómenos. La ciencia es explicativa metódica,
racional y utilitaria.

14.  LAS TÉCNICAS:
Las técnicas de investigación son el instrumental o
herramientas utilizadas por los investigadores para
recopilar datos, informaciones sobre temas o
problemas a investigar. Las técnicas son los
procedimientos y medios empleados para ser
operativos los métodos. Las técnicas y el método se
complementan, se relacionan, ya que las técnicas
actúan como auxiliares, para cumplir las actividades
concretas que se siguen en las diferentes fases del
método científico. Entre las técnicas de investigación
social tenemos: La observación, la entrevista, el
cuestionario, documentación y el muestreo.