Gestión del comportamiento

1. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL COMPORTAMIENTO CON ENFOQUE SOCIOEMOCIONAL
Necesidad y objetivo de un Plan de intervención
1 ¿Cuál es la necesidad socioemocional que identificamos?
2. ¿Qué evidencia confirma esta necesidad?
3 ¿Cuál es nuestro objetivo?
4 ¿Qué datos se utilizarán para medir el logro de los objetivos?
5 ¿Cuándo lograremos nuestra meta?
Miembros del equipo
Coordinador del caso:
Profesor Jefe:
Especialista(s) de apoyo:
Directivo:
Otro:
Información del estudiante
▪ Nombre del estudiante:
▪ Edad:
▪ Curso:
▪ Profesor jefe:
▪ Nombre del apoderado:
▪ Correo electrónico:
▪ Teléfono:
▪ Dirección:
Pasos para la acción
6 ¿Qué acciones específicas realizaremos para cumplir nuestro objetivo?
7 ¿Quién es responsable de ejecutar las acciones (o quien dirigirá el trabajo para cada integrante)?
8 ¿Para cuándo se realizarán las intervenciones?
Seguimiento del progreso
9 ¿Cómo haremos un seguimiento del progreso?
10 ¿Cuándo nos reuniremos para revisar el progreso?

2. Fortalezas y necesidades del estudiante
Describa las fortalezas, intereses y
preferencias del estudiante.
Describa el "comportamiento
objetivo" más importante para la
intervención. De ejemplos.
Describa cómo el comportamiento
objetivo, es diferente de lo que se
espera del alumno.
¿Existen otras preocupaciones además del comportamiento objetivo principal? Marque todo lo que
corresponda.
▪ Agresión:
▪ Ira extrema:
▪ Intimidación/insultos:
▪ Ansiedad extrema:
▪ Lenguaje inapropiado:
▪ Tristeza/depresión extrema:
▪ Desafiante:
▪ Lenguaje inapropiado:
▪ Faltas de respeto:
▪ Comportamiento autolesivo:
▪ Distrae a los demás:
▪ Rechazo:
▪ No realizar actividades/tareas:
▪ Violencia/amenazas:
▪ Otros :
¿Existen preocupaciones académicas? Marque todo lo que corresponda.
▪ Asignaturas deficitarias:
▪ Promedios rojos:
Datos de apoyo
Datos del comportamiento del
estudiante. Posible diagnóstico
Datos de evaluación del
comportamiento, si corresponde.
Datos académicos del alumno.

3. Otro datos relevantes (por ejemplo,
asistencia u observaciones de
profesores).
Análisis del comportamiento objetivo
¿En qué ubicación suele ocurrir el comportamiento objetivo? ¿A qué hora del día?
▪ Sala de Clases:
▪ Recreo:
▪ Kiosko:
▪ Casino:
▪ Camarín:
▪ Pasillos:
▪ Baño:
▪ Biblioteca:
▪ Gimnasio:
▪ Hora del día:
Antecedente: ¿Qué intervenciones ha tenido previamente el estudiante?
▪ Entrevista profesor de asignatura:
▪ Entrevista profesor Jefe:
▪ Entrevista psicóloga:
▪ Entrevista educadora:
▪ Entrevista convivencia escolar:
▪ Entrevista inspector general
▪ Entrevista UTP
▪ Otras:
Consecuencias sobre el comportamiento: ¿Cuál ha sido el resultado en el comportamiento del alumno de
estas intervenciones?
Función: ¿El comportamiento del alumno cumple alguna función? Si es así, ¿Cuál?
Describir/Proporcionar detalles:
▪ Obtener estimulación sensorial:
▪ Evitar la atención de los compañeros:
▪ Evitar el trabajo en grupo entre pares:
▪ Llamar la atención de adultos:
▪ Evitar el trabajo individual:
▪ Evitar la atención de los adultos:
▪ Obtener algún objeto:
▪ Salir de clases:
▪ Llamar la atención de los compañeros:
▪ No parece cumplir ninguna función:
▪ Otras:

4. Apoyos existentes y anteriores
¿Se está implementando actualmente alguna estrategia preventiva? Como:
▪ Asignar puesto de manera estratégica:
▪ Ajuste del horario diario:
▪ Minimizar las distracciones:
▪ Fomentar las pausas en el trabajo en clases:
▪ Establecimiento de expectativas claras de comportamiento:
▪ Ajuste de las tareas a realizar:
▪ Tiempos de transición de una tarea a otra:
▪ Seguimiento de un espacio a otro (ej: sala de clases al baño
▪ Control sobre permisos:
▪ Otros:
¿Se han implementado otras intervenciones para apoyar a este estudiante? Si es así, ¿cuáles son?
Análisis de problema a intervenir
¿Los datos indican que se necesita una intervención?
Considerar:
▪ ¿Existen los soportes necesarios para abordar esta necesidad?
▪ ¿Están basados en evidencia?
▪ ¿Se están implementando con fidelidad?
▪ ¿Qué % de los estudiantes están respondiendo a esos apoyos?
▪ ¿Hay otras preocupaciones que podrían están afectando el comportamiento?
▪ ¿Hay suficientes datos para tomar una decisión?
En caso afirmativo, ¿qué tipo de apoyo se necesitan?
El comportamiento parece estar basado en dificultad de alguna habilidad socioemocional.
Proporcionaremos una intervención basada en la evidencia, diseñada para desarrollar esa habilidad
socioemocional:
El comportamiento parece estar impulsado por temas motivacionales.
Proporcionaremos una intervención basada en la evidencia, diseñada para abordar esta dimensión
Selección de intervenciones
Seleccione una intervención adecuada que aborde directamente la necesidad detectada
Estrategia de intervención
Fecha
Responsable
Materiales/Recursos
Ajustes
Hora

5. Plan de Monitoreo del Progreso
Herramienta de monitoreo
del progreso que será
utilizada
Frecuencia
¿Quién la hará?
Calendario de reuniones de revisión de la intervención
Establezca las fechas de reunión en la que se realizará el monitoreo del progreso y los datos de fidelidad
de la intervención.
Nota: La intervención debe revisarse cada 3 semanas.
Fecha de la próxima reunión Hora Ubicación
Apoyos adicionales
Describa cualquier otra estrategia preventiva que se implementará para apoyar al estudiante más allá
de la intervención.
Establecer:
¿Qué medidas se tomarán para
proporcionar un entorno de
aprendizaje más positivo y prevenir el
comportamiento objetivo?
▪ Asientos estratégicos:
▪ Minimizar las distracciones:
▪ Establecer expectativas claras de comportamiento:
▪ Señalar los tiempos de trabajo:
▪ Ajustar el horario diario:
▪ Fomentar pausas de trabajo en clases:
▪ Ajustar responsabilidades:
▪ Otras:
Estrategias de enseñanza del
comportamiento
¿Cómo se enseñarán los
comportamientos o habilidades
positivas al estudiante?
▪ Enseñanza específica de habilidades sociales.
▪ Practicar comportamientos esperados en clases.
▪ Recordatorios de expectativas de comportamiento
▪ Enseñar habilidades de autogestión
▪ Enseñar habilidades de comunicación verbal y no verbal
▪ Identificar configuraciones apropiadas para el
comportamiento
▪ Otras:
Estrategias asociadas a las
consecuencias del mal
comportamiento
¿Qué medidas se tomarán hacia el
comportamiento objetivo para
proporcionar retroalimentación al
estudiante?
▪ Uso de prácticas restaurativas
▪ Retroalimentar al alumno
▪ Seguimiento con alguien del personal preferido
▪ Ofrecer opciones al estudiante
▪ Uso del "espacio de calma" del aula.
▪ Otros:

6. Reuniones de revisión de las intervenciones
Fecha de la reunión n°1:
Decisiones del equipo:
▪ Continuar la intervención porque el progreso es evidente, aunque no se haya cumplido el objetivo
(se debe acordar una nueva fecha de revisión).
▪ Terminar la intervención porque el alumno ha cumplido la meta. Se realizará un seguimiento
mensual continuo.
▪ No continuar con la intervención ¿por qué?
▪ Interrumpir la intervención porque se ha cumplido el objetivo (o se ha resuelto el problema).
▪ Adaptar la estrategia de intervención o implementar una nueva.
▪ Considerar la necesidad de una intervención en educación especial. Fundamentar la decisión
Seguimiento:
Describa cualquier paso o actividad de seguimiento según lo determine el equipo