instrumentos de evaluación.

1. Unpasomásdeunprocesocondistintasetapas
Construiruninstrumentodeevaluación:
Eleccióndelaestrategiao
instrumentodeevaluación:
Recoleccióndeevidencia
Diseñodelaevaluación: términosvinculados
¿Cómoseleccionarlos
mejoresprocedimientos,
dispositivoso
instrumentosde
evaluación?
Algunas consideraciones sobre los tipos
de procedimientos e instrumentos:
Instrumentosdeevaluación
Cómorecolectarevidenciadelaprendizajedenuestrosestudiantes
Aportes para la
EVALUACION
¿Quétipodedispositivooinstrumentodeevaluaciónusar?
Ejemplos de tareas de desempeño
Conindependenciadesisonsincrónicasoasincrónicas,sisoncon
límitedetiempoono,sisonconcámaraosincámara,loimportan-
teesquelaspreguntasquecomponenlaspruebasocontroles,
efectivamente,nospermitanmonitorearelaprendizaje.
laspreguntasdebensolicitartareasque
seanunabuenaevidenciadeloquelos
estudiantesestánaprendiendo.
Deberemosprivilegiarpreguntasqueponganenjuegohabilida-
descomplejas,reflexiónyaplicacióndecontenidos.
Esmuyimportantequesedediquetiempoaclarificarloscriteriosdeevalua-
ciónconlosestudiantes:¿quéseesperadesudesempeñoenestaactividad?
¿quéaprendizajeseesperaapreciaratravésdeesedesempeño?
Esútilmostraralosestudiantesejemplosdetareasquedemuestrandistintos
logrodelosaprendizajes(ycumplimientodeloscriteriosdeevaluación)y
conversarconelloscómoseaplicaríanlasrúbricasencadacaso.
Esnecesarioasegurarsedequelasinstruccionesseanclarasyprecisas,
descartandotodacomplejidadinnecesaria.
Esprecisodisponerdeuncanalfluidoparaaclarardudasyhacerconsultas
(chat,whatsapp,mail,teléfono,SMS).
Esmuyrecomendableprogramarentregasparcialesparadividirlacargade
trabajoypoderirretroalimentandoprogresivamente.
Asegurarlafactibilidaddadaslascondicionesdenuestrogrupodeestudian-
tes.
Observación de la conducta individual o grupal: útilpararecabarinformaciónsobreel
ámbitosocioafectivooactitudinal.Porejemplo:trabajocolaborativo,cuidadodemateria-
les,liderazgo,respetoporladiversidad,etc.
Sonlassituaciones
evaluativasmás
auténticas
Tareas de Desempeño o ejecución:
Tareasoactividades,paraserrealizadasindividualogrupalmente,quefacilitanponeren
prácticaaprendizajescomplejosyevaluareldesempeñodelosestudiantesensuproceso
oproducto.
Permitenevaluarnosoloeldominiodeconocimientosyhabilidadescognitivas,sinola
capacidaddeaplicarlasenlaejecucióndeunatarea.
Paraexplicitarlaconcordanciaconlosaprendizajesquepromueven,secomplementan
conrúbricas opautas de corrección.
Conocimientos
•Pruebasoexámenes
Desempeños
•Tareasdeejecución
•Rúbricas
Opinionesactitudes,
creencias
•Encuestas
•Entrevistas
•Cuestionarios
Para que la evaluación sea un impulso para el aprendizaje, debemos
recoger información que efectivamente nos dé luces para saber
cuáles son los logros y las debilidades de nuestros estudiantes.
Solo así sabremos qué apoyo pedagógico necesitan para mejorar y
avanzar.
Para contar con información de calidad respecto del aprendizaje
debemos seguir un proceso riguroso, donde es necesario tomar
decisiones que nos ayuden a guardar la coherencia entre las distin-
tas fases de este proceso.
Evidencia: muestra concreta de una parte de la información sobre los
objetivos que nos interesa conocer y evaluar.
Las estrategias e instrumentos de evaluación son los dispositivos
que nos permitirán recoger esa información.
Considerandolanaturalezadenuestroobjetivodeevaluación.
Considerandolospropósitosymomentodelaevaluación.
Considerandolascondicionesprácticas,situacionalesy/o
institucionalesdelcontexto.
Procurandovariabilidadyflexibilidad.
Pararesguardarsu
confiabilidad,debenser
juzgadasutilizando
rúbricas
Aplicacióndeuninstrumento(herra-
mientaconcreta)queesrespondido
porlosevaluados,dandomuestrasde
sudesempeño.
Ej.Pruebasescritas
Actividad,tareaoprocedimientoenlaquelos
estudiantesdanmuestrasdesudesempeño.
Ej.Tareasdeejecución
Aplicacióndeuninstrumentoqueescompleta-
dopor losevaluadorespararegistraryapreciar
eldesempeñodelevaluado.
Ej.Rúbricas,listasdecotejo
SITUACIÓN EVALUATIVA
Eventooactividadenlaquesevaarecogerlaevidenciasobreelaprendizaje
PUEDESER
¿Quéaprendizaje deseoevaluar?
¿Quécomponentestieneesteaprendizaje
(habilidades,contenidos)?
¿Quéconductaodesempeñodeboobservar
paraconsiderarqueelaprendizajehasido
logrado?
¿Quétareaoactividadmepermitiráobser-
varsiesosdesempeñosestánonologrados?
Seseleccionaoconstruyeuninstrumentode
evaluaciónounasituaciónevaluativa.
Estedebepermitirrecogerlamejorevidencia
posibledelaprendizajequeseesperalograr.
Elinstrumento
másusadoenel
sistemaescolar:
Laspruebas
¿Yquéconsideracionesdebemoshacersobrelosinstrumentosen
tiemposdepandemia?
Tareasdedesempeñoo
ejecuciónencuarentena
Pruebas
Esto significa que:
Dado que debemos focalizarnos en los aprendizajes
prioritarios:
Serántambién,
lasmenossujetas
acopiaylasmás
motivadoras
Esfundamentalconsiderarqueestastareasserándesarrolladas,
ensumayoría,enausenciadeldocente,enformaautónomaocon
apoyodelasfamilias.Porello:
LIMITACIONES
Solopermiteevaluar
desempeñosquese
manifiestanporescrito
Estánafectasalascondi-
cionesdeaplicación
VENTAJAS
Permitencubriruna
ampliagamadeconoci-
mientos
Admitendiversidadde
formatodepreguntas
Conservanunregistro
deldesempeño
Facilidaddeaplicación
Unarúbricaesuna
pautaqueespecifica
losdistintosniveles
posiblesdedesem-
peñofrentealatarea.
Rúbricaspara
evaluarel
desempeño
Contribuyendemanera
significativaalpropósitoquela
evaluaciónseaexplícita,
transparenteyorientadora
paraevaluadoyevaluadores.
Estadescripciónhacereferencia
aloscriteriosdeevaluación,olas
dimensionesdelaprendizajeque
deseanevaluarse,señalandola
evolucióndeldesempeñodesde
sunivelmásinicialhastaelnivel
logradooesperado.
Representaciones
dramáticas
Experiencias
de laboratorio
Proyectos
Debates
Portafolios Bitácoras
Disertaciones