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19 de febrero de 2014
¿Alguno de ustedes ha hecho o lleva algún diario?
¿Han leído algún Diario? ¿Cuál?
¿Cuántos tipos de diario conoces?
¿Cuál es la finalidad de elaborar un diario?
¿Cuáles son los datos generales que lleva un diario?

¿Cuál es el procedimiento para elaborar un diario?
¿ En qué asignaturas es conveniente usar el diario de clase?
¿Qué preguntas pueden orientar a los alumnos para la elaboración del diario de clase?
Es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia
personal en las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante una
secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar.

•Promover la autoevaluación
•Privilegiar el registro libre y contextualizado de
observaciones
•Servir de insumo para verificar el nivel de logro de
los aprendizajes.
•Definir la periodicidad del diario, por
cuanto tiempo va a realizarse y con qué
propósito.
•Seleccionar qué se incluirá en el diario,
cómo y para qué.
•Realizar un seguimiento de los diarios de
los alumnos
•Propiciar la relación entre pares y
docente-alumno, acerca del contenido del
diario.
MI DIARIO DE CLASE

Qué aprendí hoy?

Qué dudas tengo de lo que aprendí

¿Qué me gusto más y por qué?

¿Qué fue lo más difícil?

¿Qué dudas tengo sobre lo que aprendí

Si lo hubiera hecho de otra manera
como sería?

¿Qué me falta por aprender acerca del tema y como lo
puedo hacer?
¿Quién elabora este diario y para qué?

a) La actividad planteada, su
organización y desarrollo.
b) Sucesos sorprendentes y
preocupantes
c) Reacciones y opiniones de
los niños respecto a lo
realizado y a su propio
aprendizaje
d) Una valoración general de
la jornada de trabajo
(¿como califico la jornada?,
¿qué me falto hacer?¿qué
necesito modificar?

¿Qué aspectos son
importantes en este tipo de
diario?
DIARIO DE TRABAJO

Fecha de registro
Grupo:
Situación didáctica:

Preguntas que pueden orientar la reflexión:

1. ¿Cómo califico esta jornada?
2. ¿Me faltó hacer algo que no debo
olvidar?
3. ¿De qué otra manera podría intervenir?
4. ¿Qué necesito modificar?
¿Cuál es la finalidad de usar la escala de actitudes?
Refleja ante que personas, objetos o situaciones, un alumno tiene actitudes
favorables o desfavorables, lo que permite identificar algunos aspectos que
pueden interferir en el aprendizaje o en la integración del grupo.

¿Cuál es el procedimiento para elaborar la escala de actitudes?
Tener una lista de enunciados o frases selectas para medir una actitud personal
( disposición positiva, negativa o neutral, ante otras personas, objetos o
situaciones.

1. Determinar la actitud a evaluar.
2. Elaborar enunciados que requieran diversos aspectos de la actitud en
sentido positivo, negativo e intermedio.
3. Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitud
medida.
4. Utilizar criterios de la escala tipo Likert:
o Totalmente de acuerdo (TA)
o Parcialmente de acuerdo (PA)
o Ni de acuerdo ni en desacuerdo (NA/ND)
o Parcialmente en desacuerdo (PD)
o Totalmente en desacuerdo (TD)
Núm.

Indicadores

1.

Comparto mis materiales con compañe- ros que no los tienen

2.

Me gusta ayudar a mis compañeros en las actividades que no entienden

3.

Creo que uno debe ayudar solamente a sus amigos

4.

Me disgusta ayudar a los compañeros que no entienden las
actividades

5.

puedo organizar actividades para inte- grar a compañeros que están
solos

6.

Me gusta trabajar en equipo

7.

puedo organizar las actividades del equi- po cuando me lo piden

8.

Me alegro cuando mis compañeros me- joran

9.

Me molesta compartir mis materiales con compañeros que no los tienen

10.

puedo escuchar con atención las opinio- nes de mis compañeros

11.

Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan

12.

Me molesta escuchar las opiniones de mis compañeros

13.

Respeto las opiniones de mis compañe- ros aunque no esté de acuerdo
con ellas

14.

Creo que es mejor formar equipos con mis amigos

15.

puedo formar equipos con todos mis compañeros

TA

PA

NA/ND

PD

TD
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/contenido?pag=/contenidos/
B/InnovacionEInvestigacion/InvestigacionEducativa/MaterialesInvestigacionEducat
iva/Seccion/InvestigarEnEducacion/T213diariodeclase
http://www.slideshare.net/Jaqueteo/escalas-deactitudes?v=default&b=&from_search=2
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?inpopup=
true&id=34201

http://cnbguatemala.org/index.php?title=Diario_de_clase_%28Herramienta_ped
ag%C3%B3gica%29

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  • 1. 12:11 a.m. 19 de febrero de 2014
  • 2. ¿Alguno de ustedes ha hecho o lleva algún diario? ¿Han leído algún Diario? ¿Cuál? ¿Cuántos tipos de diario conoces? ¿Cuál es la finalidad de elaborar un diario? ¿Cuáles son los datos generales que lleva un diario? ¿Cuál es el procedimiento para elaborar un diario? ¿ En qué asignaturas es conveniente usar el diario de clase? ¿Qué preguntas pueden orientar a los alumnos para la elaboración del diario de clase?
  • 3. Es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante una secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar. •Promover la autoevaluación •Privilegiar el registro libre y contextualizado de observaciones •Servir de insumo para verificar el nivel de logro de los aprendizajes.
  • 4. •Definir la periodicidad del diario, por cuanto tiempo va a realizarse y con qué propósito. •Seleccionar qué se incluirá en el diario, cómo y para qué. •Realizar un seguimiento de los diarios de los alumnos •Propiciar la relación entre pares y docente-alumno, acerca del contenido del diario.
  • 5. MI DIARIO DE CLASE Qué aprendí hoy? Qué dudas tengo de lo que aprendí ¿Qué me gusto más y por qué? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué dudas tengo sobre lo que aprendí Si lo hubiera hecho de otra manera como sería? ¿Qué me falta por aprender acerca del tema y como lo puedo hacer?
  • 6. ¿Quién elabora este diario y para qué? a) La actividad planteada, su organización y desarrollo. b) Sucesos sorprendentes y preocupantes c) Reacciones y opiniones de los niños respecto a lo realizado y a su propio aprendizaje d) Una valoración general de la jornada de trabajo (¿como califico la jornada?, ¿qué me falto hacer?¿qué necesito modificar? ¿Qué aspectos son importantes en este tipo de diario?
  • 7. DIARIO DE TRABAJO Fecha de registro Grupo: Situación didáctica: Preguntas que pueden orientar la reflexión: 1. ¿Cómo califico esta jornada? 2. ¿Me faltó hacer algo que no debo olvidar? 3. ¿De qué otra manera podría intervenir? 4. ¿Qué necesito modificar?
  • 8. ¿Cuál es la finalidad de usar la escala de actitudes? Refleja ante que personas, objetos o situaciones, un alumno tiene actitudes favorables o desfavorables, lo que permite identificar algunos aspectos que pueden interferir en el aprendizaje o en la integración del grupo. ¿Cuál es el procedimiento para elaborar la escala de actitudes?
  • 9.
  • 10. Tener una lista de enunciados o frases selectas para medir una actitud personal ( disposición positiva, negativa o neutral, ante otras personas, objetos o situaciones. 1. Determinar la actitud a evaluar. 2. Elaborar enunciados que requieran diversos aspectos de la actitud en sentido positivo, negativo e intermedio. 3. Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitud medida. 4. Utilizar criterios de la escala tipo Likert: o Totalmente de acuerdo (TA) o Parcialmente de acuerdo (PA) o Ni de acuerdo ni en desacuerdo (NA/ND) o Parcialmente en desacuerdo (PD) o Totalmente en desacuerdo (TD)
  • 11. Núm. Indicadores 1. Comparto mis materiales con compañe- ros que no los tienen 2. Me gusta ayudar a mis compañeros en las actividades que no entienden 3. Creo que uno debe ayudar solamente a sus amigos 4. Me disgusta ayudar a los compañeros que no entienden las actividades 5. puedo organizar actividades para inte- grar a compañeros que están solos 6. Me gusta trabajar en equipo 7. puedo organizar las actividades del equi- po cuando me lo piden 8. Me alegro cuando mis compañeros me- joran 9. Me molesta compartir mis materiales con compañeros que no los tienen 10. puedo escuchar con atención las opinio- nes de mis compañeros 11. Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan 12. Me molesta escuchar las opiniones de mis compañeros 13. Respeto las opiniones de mis compañe- ros aunque no esté de acuerdo con ellas 14. Creo que es mejor formar equipos con mis amigos 15. puedo formar equipos con todos mis compañeros TA PA NA/ND PD TD