1. Antes de la sesión
Si tienen internet y equipo de video, selecciona, visualiza y analiza
los videos de muy corta duración del 1 al 7 (ver recursos virtuales
del docente) relacionados con fotosíntesis, ciclos naturales o
biogeoquímicos del carbono, oxígeno, y nitrógeno.
Revisa y analiza la información en el libro Ciencia y Ambiente 6,
páginas 96, 97, 98 y 99.
Elabora un papelógrafo con las ilustraciones gráficas de cada ciclo
natural. Elige las que creas más conveniente.
Organiza a tus estudiantes en equipos.
Reconocemos los ciclos de
reciclaje en la naturaleza
Proyector multimedia (si tienen)
Papelógrafos de los ciclos naturales o biogeoquímicos
Papelógrafos en blanco
Plumones gruesos de colores
Cuaderno de experiencias
Libro de Ciencia y Ambiente 6
Materiales o recursos a utilizar
Somos conscientes de que los seres vivos, al respirar,
tomamos el oxígeno del aire y expulsamos dióxido de
carbono. ¿Por qué no se acaba?; ¿cómo intervienen las
plantas en los ciclos naturales?; ¿los restos de plantas
y animales se desperdician?; ¿cómo intervienen los
hongos y las bacterias?; ¿qué hechos pueden alterar los
ciclos naturales? En esta sesión indagaremos sobre estas
interrogantes y comprenderemos la importancia de los ciclos
naturales para la continuidad de la vida en el planeta.
¿Por qué es importante reconocer los ciclos
de la naturaleza?
181
sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 19

2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
• Comprende y aplica
conocimientos
científicos.
• Argumenta
científicamente.
• Explica cómo en los
ciclos naturales circulan
constantemente y se producen
los elementos esenciales para
el mantenimiento de la vida,
mediante gráficos u otras
estrategias comunicativas.
• Explica con argumentos
científicos la importancia
de los ciclos naturales y las
consecuencias si se alteran por
algunas actividades humanas.
En grupo clase
Saluda a tus estudiantes y recuerda con ellos lo tratado en la sesión
anterior. Podrías preguntarles: ¿qué acciones de los seres humanos
contaminan el ambiente? Pregúntales también si saben qué hace la
naturaleza para poder resolver el problema de la contaminación del
aire, del agua o del suelo.
Escucha las intervenciones de los estudiantes y anota las ideas
centrales en la pizarra: posiblemente comenten que gracias a las
plantas se “purifica el aire”, o que las cosas se pudren y naturalmente
“desaparecen”.
A continuación, comunica a tus estudiantes el propósito de la sesión:
explicar cómo la naturaleza se encarga de transformar la materia
mediante ciclos para el mantenimiento de la vida.
Pregúntales cuáles son las normas de convivencia que nos ayudarán a
trabajar en clase el día de hoy.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 19
182

3. Muéstrales imágenes como las siguientes:
Pregúntales: ¿cómo hace la naturaleza para resolver estos problemas?; ¿se puede
volver a emplear la materia que fue utilizada anteriormente?, ¿cómo?
70minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 19
183

4. Invítalos a que se organicen en equipos de 4 o 5 integrantes y que,
en cada equipo, ensayen algunas posibles respuestas y explicaciones.
Indícales que todo lo registren en su Cuaderno de experiencias, para
compararluego con las informaciones procesadas desus indagaciones.
Orienta la formulación de las respuestas y explicaciones planteando
preguntas como las siguientes: ¿cómo se purifica el aire en la
naturaleza?; ¿qué les sucede a los organismos cuando mueren?, ¿por
qué?, ¿por qué será importante?; ¿qué elementos importantes para
la vida circulan del ambiente a los seres vivos y de los seres vivos al
ambiente?; ¿por qué no se acaban?
Planteamiento de las hipótesis
En grupos pequeños
Organiza a tus estudiantes en pequeños equipos de 4 o 5 miembros
y pregúntales qué harán y qué necesitarán para poder responder a
las preguntas y construir sus explicaciones. Pídeles que anoten paso a
paso sus acciones.
Seguidamente, diles que pongan en práctica sus propuestas y que
tomen los datos correspondientes.
Puedes proponerles que usen el libro de Ciencia y Ambiente 6, páginas
96, 97, 98 y 99.
Sugiéreles que elaboren un resumen empleando un organizador visual
de su preferencia, que realicen esquemas en caso de ser necesario, o
un afiche, que utilizarán para presentar los resultados de su trabajo.
Puedes sugerir un cuadro comparativo como este para que organicen
la información en caso de ser necesario:
Elaboración y ejecución del plan de indagación
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 19
184

5. Pide que respondan razonando y fundamentando, en función de lo
que encontraron en las fuentes de información, y que comparen lo
que creían con lo que pasa en la naturaleza según los libros. Orienta
la redacción preguntando: ¿cómo funciona cada ciclo?; ¿qué pasaría
si la actividad de los seres humanos alterara estos ciclos y cómo creen
que nos afectaría? Puedes emplear el Anexo 1.
El representante de cada equipo dará a conocer brevemente sus
hallazgos a la clase.
Toma del ambiente Libera al ambiente
Plantas-animales y
descomponedores
Ciclo del
carbono
Por fotosíntesis y la luz
solar la planta toma
.............................................
Por fotosíntesis la
planta libera
..................................
La clorofila con la
luz solar, el agua
y el CO2
fabrica
……………………….............
………………………..........…
(materia orgánica)
Los animales comen
las plantas y las
transforman en
…………………...……….....…
Ciclo del
oxígeno
Los seres vivos por la
respiración toman
............................................
Los seres vivos por la
respiración expulsan
..................................
Ciclo del
nitrógeno
Las plantas toman del suelo
los ......……………………………...
Y fabrican las proteínas
vegetales.
Las bacterias
denitrificantes liberan
gas nitrógeno al aire.
Los descomponedores
(bacterias nitrificantes)
transforman a plantas
y animales muertos en
......................................
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 19
185

6. 10minutos
CIERRE3.
Sobre la base de lo aprendido, solicita a los estudiantes que reconozcan
en su entorno inmediato uno de los ciclos estudiados y que lo describan
empleando un esquema.
Indícales que este esquema será trabajado para poder producir su revista.
Tarea a trabajar en casa
Indícales que, con la participación de todos, construirán las siguientes
ideas fuerza sobre los ciclos naturales y su importancia para la vida.
Estimula a tus estudiantes para que las ideas salgan de ellos. Tú
refuerza o induce para que lo expresen. Por ejemplo:
• El proceso de la fotosíntesis es la base de la vida. Si no existiera
fotosíntesis no habría vida. Las plantas toman el dióxido de carbono
y restituyen el oxígeno al ambiente. Fabrican su propio alimento.
• Los seres vivos toman el oxígeno del aire por la respiración y
exhalan CO2
, restituyendo así el carbono al medio ambiente.
• Los seres vivos cuando mueren devuelven los minerales de su
organismo, gracias a la acción de los descomponedores (hongos y
bacterias).
• Es responsabilidad de todos cuidar que no haya exceso de dióxido
de carbono en el ambiente y que haya suficiente plantas que
realicen la fotosíntesis.
• En los ecosistemas circulan constantemente sustancias necesarias
para la vida, y van del ambiente a los seres vivos y de los seres vivos
al ambiente. Se toman sustancias del ambiente y se restituyen. El
proceso lo inician las plantas.
Pide a los estudiantes que describan las acciones que realizaron para
poder aprender en esta ocasión y en qué tuvieron dificultades.
En grupo clase
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 19
186

7. Anexo 1
Sexto Grado
Ilustraciones
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 19
187