El documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para estudiantes de tercer grado de primaria sobre el tema del agua y la salud. La situación de aprendizaje se divide en tres partes: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes discuten enfermedades relacionadas con el agua y realizan entrevistas. En el desarrollo, sistematizan los resultados de las entrevistas y crean carteles sobre la purificación del agua. En el cierre, realizan

1. Universidad ETAC
Nombre del estudiante: Nestor Francisco Iniesta
Granados.
I. D. 00000147886
Titulo del trabajo: Sesión 4. Didáctica critica.
Materia: Modelo de diseño y desarrollo de estrategias
Instruccionales.
Grupo:
Nombre del asesor: Mtra. Sergio Josue Torres Zarco.
Fecha de entrega: 18/11/2016 22:00

2. Introducción
 El presente trabajo tiene el propósito de
diseñar una situación de aprendizaje
basada en los planteamientos de la
didáctica critica que son: apertura,
desarrollo y cierre. Para al final
presentar la conclusión del trabajo.

3. Planeación.
 Nombre del tema: Agua y Salud.
 Grado: Tercero de Primaria.
 Propósitos:
Identificar enfermedades y medidas de
prevención relacionadas con el consumo de agua
no potable.

4. Diseño de la situación de
aprendizaje
Apertura.
Sesión 1.
1) Preguntar a los alumnos las enfermedades que
han contraído y algunos de sus síntomas.
Escribirlas en una hoja bond.
2) Lectura individual de la introducción del texto
“Cómo ser un niño sano”, elaborar un dibujo que
mencione una cualidad de un niño sano y
exponerlo en plenaria.

5. 3) Retomar la lista de la hoja bond y la lectura para
identificar las enfermedades producidas por
consumir agua no potable y elaborar, entre todos,
un guión para entrevistar a tres vecinas acerca
de la relación de las enfermedades con el
consumo de agua en las casas.
 Tarea: realizar en la tarde las entrevistas;
consultar a los padres o tutores para ver si
necesitan ser acompañados.

6. Desarrollo
Sesión 2.
1) Sistematizar entre todos los resultados de las
entrevistas usando una tabla como la del anexo III y
construir una gráfica de barras en una hoja de papel
bond.
2) Por equipo predecir consecuencias de no purificar el
agua, leer “Lo que debemos saber sobre los
microbios” y elaborar un cartel que incluya el dibujo
de la sesión anterior, la encuesta y la gráfica. Guardar
el cartel.
3) Organizar entre todos la Expo salud con los dos
carteles. Anotar las reglas y lo que cada equipo debe
hacer en el pizarrón.
4) Elaborar un texto por equipo para explicárselos a los

7. Cierre
 1) Realizar la Expo salud con los padres.
 2) Terminar la sesión con una reflexión sobre los
aprendizajes del proyecto por parte de los
alumnos y participaciones de los padres.

8. Conclusiones.
 La planeación didáctica basada en los
planteamientos de la didáctica critica permite al
educando participar en el proceso formativo de
tal manera que sus experiencias sean los
andamiajes para los nuevos conocimientos.
 La planeación didáctica basada en los
planteamientos críticos propone que se diseñe
una apertura que permita la aproximación del
conocimiento a estudiar, un desarrollo que
permita la elaboración del conocimiento y el
cierre que permite la reconstrucción del
fenómeno y la síntesis.

9. Referencias
 ETAC (2016) Situaciones de aprendizaje.
Recuperado el 18 de noviembre de 2016 de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.ht
ml
 SEP (2011) Proyecto a modelarse en la
capacitación para los profesores que fungirán
como monitores en el verano de 2011.
Recuperado el 18 de noviembre de 2016 de
https://www2.sepdf.gob.mx/proesa/archivos/orien
taciones_y_proyectos/proyectos_primaria/proyect
o_ciencias_prim.pdf

10. Link.