Metodos y tecnicas de investigacion

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS
FACULTA DE CIENCIAS ECONÓMICAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
ANÁLISISDELEFECTO QUE TRABAJARY ESTUDIAR TIENE SOBRE EL RENDIMIENTOACADÉMICODE
LOS ESTUDIANTES DE LAS CARRERASDE ADMINISTRACION DEEMPRESAS Y CONTADURIA PUBLICA
DE LA FACULTAD DE CIENCIASECONOMICASDECIUDAD UNIVERSITARIA EN EL IIIPACDEL 2015.
INTEGRANTES:
ANDREA NICOLE GARCIA REYES 20122006096
DAYANA GABRIELA FLORES HERRERA 20141004655
KAREN PATRICIA MORALES ESPINOSA 20041000192
DOUGLAS ANTONIO TURCIOS 20101005866
FERNANDO JARED PERDOMO VALLADARES 20141004039
EDGARD ADOLFO FLORES HERNANDEZ 20141006224
LIC. JUAN UMANZOR
ASIGNATURA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
SECCIÓN: 1500
CUIDAD UNIVERSITARIA, JOSÉ TRINIDAD REYES, 27 DE ABRIL DEL 2016

Introducción
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo general analizar el
rendimiento académico de los estudiantes que trabajan para identificar si las
variables relacionadas al trabajo afectan su rendimiento positivamente o
negativamente, y al mismo tiempo conocer el número de estudiantes que
cumplen con una jornada laboral dentro de las carreras de Administración de
Empresas y Contaduría Pública de la Facultad de Ciencias Económicas de
Ciudad Universitaria en el III Periodo Académico del 2015. La demanda de
estudiantes que trabajan y estudian está incrementando por lo tanto se vuelve
un tema relevante para determinar si estas personas tienen un buen o mal
rendimiento.
Para (Gutierrez & Matiz, 2011) el rendimiento académico es “La relación entre
el proceso de aprendizaje , que involucra factores extrínsecos e intrínsecos al
individuo, y el producto que se deriva de él, expresado tanto en valores
predeterminados por un contexto sociocultural como en las decisiones y
acciones del sujeto en relación con el conocimiento que se espera obtenga de
dicho proceso”
El análisis de esta investigación servirá de mucha ayuda para lo que es los
departamentos de Administración de Empresas y Contaduría Pública y
finanzas de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en Ciudad
Universitaria y a las personas que estudian las carreras antes mencionadas, ya
que por medio de esta puedan proporcionar alternativas de solución para que
las personas que trabajan y estudian tengan un buen rendimiento académico y
los estudiantes puedan tener muy claro a la situación que se enfrentaran si
deciden trabajar y estudiar al mismo tiempo.

CONTENIDO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................................... 4
1.1. ENUNCIADO DEL PROBLEMA .............................................................................. 5
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA......................................................................... 6
1.2.1. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN................................................................ 6
1.2.2. OBJETIVO GENERAL...................................................................................... 6
1.2.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................ 6
1.2.4. DELIMITACIÓN ................................................................................................ 7
1.2.5. JUSTIFICACIÓN............................................................................................... 7
1.2.6. VIABILIDAD ...................................................................................................... 8
1.3. ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN....................................................................... 8
1.4. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................................... 9
CAPITULO 2:.........................................................................................................................10
MARCO TEÓRICO................................................................................................................10
3.1. MARCO DE ANTECEDENTES..............................................................................11
3.2. MARCO TEÓRICO .................................................................................................12
3.3. MARCO CONCEPTUAL.........................................................................................17
CAPITULO 3:.........................................................................................................................19
HIPÓTESIS............................................................................................................................19
3.1. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS...........................................................................20
3.2. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES....................................................20
CAPÍTULO 4:.........................................................................................................................23
MUESTREO...........................................................................................................................23
4.1. DEFINICIÓN DE LA POBLACIÓN .........................................................................24
4.2. IDENTIFICACIÓN DEL MARCO MUESTRAL .......................................................24
4.3. CÁLCULO DEL MARCO MUESTRAL ...................................................................24
CAPÍTULO 5: RESULTADOS Y ANÁLISIS ..........................................................................25
5.1. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ....................Error! Bookmark not defined.
CONCLUSIONES........................................................................................................................35
ANEXOS................................................................................................................................36

CAPITULO 1:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. ENUNCIADO DEL PROBLEMA
El número de estudiantes universitarios que trabaja actualmente es
suficientemente significativo como para preguntarse si éstos presentan resultados
positivos o negativos en su rendimiento académico. Establecer una relación entre
el factor trabajo y el rendimiento académico hará posible afirmar si cumplir con una
jornada de trabajo, al mismo tiempo en que se cursan las asignaturas respectivas
de un periodo académico, realmente afecta las calificaciones del estudiante que
trabaja, ya sea negativamente o positivamente.
No se puede asegurar que el factor trabajo afecta el rendimiento académico de los
estudiantes, sin embargo, en esta investigación se pretende recopilar los
resultados académicos de estudiantes que trabajan para analizarlos y establecer
si hay un efecto negativo o positivo en ellos. Para esto se tomará una muestra del
rendimiento en el tercer periodo académico del 2015 de los estudiantes dentro de
las carreras de Administración de Empresas y Contaduría Pública de la Facultad
de Ciencias Económicas de Ciudad Universitaria.
Si se encuentran efectos positivos significativos en las calificaciones del
estudiante que trabaja, supondremos que trabajar mientras se estudia representa
una ventaja para el rendimiento académico del estudiante. En cambio, si se
encuentran efectos negativos en el rendimiento, se afirmará que trabajar es un
obstáculo para el estudiante que trabaja.
Después de encontrar el efecto positivo o negativo sobre el rendimiento, el
siguiente paso de la investigación consistirá en encontrar aquellas variables que
afectan al estudiante que trabaja en su desempeño estudiantil. Las variables se
conocerán por medio de encuestas, entrevistas y recopilación de datos de fuentes
primarias y secundarias.
Finalmente, se busca calcular el porcentaje de estudiantes que estudia y
trabaja dentro de las carreras de Administración de Empresas y Contaduría
Pública de la Facultad de Ciencias Económicas de Ciudad Universitaria para
comprobar que realmente representan una porción significativa del estudiantado.
En síntesis, se desea saber si trabajar afecta el rendimiento del estudiante
positivamente o negativamente; en cualquier caso, se buscarán las variables que
afectan a los estudiantes que trabajan, y se calculará el porcentaje dentro de la
muestra de estudiantes obtenida que represente la cantidad de estudiantes con
una jornada laboral.
Analizar el rendimiento académico de los estudiantes que trabajan para identificar
si las variables relacionadas al trabajo afectan su rendimiento positivamente o
negativamente, y al mismo tiempo conocer el número de estudiantes que cumplen
con una jornada laboral dentro de las carreras de Administración de Empresas y
Contaduría Pública de la Facultad de Ciencias Económicas de Ciudad
Universitaria en el III Periodo Académico del 2015.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son las calificaciones obtenidas en el tercer periodo académico del 2015
de los estudiantes que trabajan de las carreras de Administración de Empresas y
Universitaria?
¿Las calificaciones de los estudiantes que trabajan presentan resultados positivos
o negativos?
¿Cuáles son las principales variables que influyen en el rendimiento académico de
los estudiantes que trabajan de las carreras de Administración de Empresas y
Universitaria?
¿Qué cantidad de estudiantes trabajan según la muestra de estudiantes obtenida
de las carreras de Administración de Empresas y Contaduría Pública de la
Facultad de Ciencias Económicas de Ciudad Universitaria?
1.2.2. OBJETIVO GENERAL
Analizar el rendimiento académico de los estudiantes que trabajan para
identificar si las variables relacionadas al trabajo afectan su rendimiento
positivamente o negativamente, y al mismo tiempo conocer el número de
estudiantes que cumplen con una jornada laboral dentro de las carreras de
Administración de Empresas y Contaduría Pública de la Facultad de Ciencias
Económicas de Ciudad Universitaria en el III Periodo Académico del 2015.
1.2.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Analizar los resultados positivos o negativos de las calificaciones
obtenidas en el tercer periodo académico del 2015 por los estudiantes
que trabajan de las carreras de Administración de Empresas y
Universitaria.
 Determinar las variables que afectan a los estudiantes de las carreras de
Administración de Empresas y Contaduría Pública de la Facultad de
Ciencias Económicas de Ciudad Universitaria que trabajan por medio de
encuestas, entrevistas y recopilación de datos.
 Calcular el porcentaje de estudiantes que trabaja dentro de la muestra
de estudiantes obtenida de las carreras de Administración de Empresas
y Contaduría Pública de la Facultad de Ciencias Económicas de Ciudad
Universitaria.

1.2.4. DELIMITACIÓN
Analizar el rendimiento académico en el tercer periodo académico del 2015 de los
estudiantes que trabajan de las carreras de Administración de Empresas y
Universitaria.
1.2.5. JUSTIFICACIÓN
El rendimiento académico de los estudiantes que cumplen con un horario de
trabajo a lo largo de estos años ha ido decreciendo, debido a los problemas
cotidianos que se presentan en dichos estudiantes, afectando de manera negativa
en su rendimiento académico, de igual forma llamando la atención de los
educadores ya que ellos tienen el compromiso de educar y preparar al estudiante
para la obtención de un título universitario.
El propósito de esta investigación es conocer el rendimiento académico de los
estudiantes que cumplen con un horario de trabajo, para así conocer el efecto que
trabajar tiene sobre el rendimiento y determinar qué factores son los que pueden
afectarlos.
El rendimiento académico de las personas que trabajan y estudian en Universidad
Nacional Autónoma de Honduras, Ciudad Universitaria ha sido un tema muy
relevante ya que en cada periodo ha ido aumentando el número de estudiantes
que cumplen con una jornada laboral, siendo así un tema que es de mucha
importancia indagarlo para así aportar a las autoridades de los departamentos
antes mencionados deduzcan que alternativas tomar para que estas personas se
desempeñen bien en sus clases y no afectarlos en la evaluación.
La información obtenida en la investigación es de interés para toda la población
estudiantil, ya que esta los afecta e incluye directamente. Determinar si en realidad
los estudiantes que trabajan pueden tener un afectado, rendimiento podría ayudar
a un estudiante decidir si le es conveniente trabajar. Con los resultados de la
investigación, un alumno contará con la información necesaria para tomar una
decisión acertada en caso de que considere trabajar.
La utilidad de los resultados obtenidos en esta investigación para los estudiantes
de las carreras de Contaduría Pública y Finanzas y Administración de Empresas
de la Facultad de Ciencias Económicas, es el punto clave para la toma de
decisiones de los estudiantes y que justifica sin lugar a dudas a la investigación y
la hace necesaria para la resolución de problemas futuros.
Nosotros, no sentimos en la obligación de brindar a los estudiantes de la facultad
de Ciencias Económicas un informe completo, que les sirva para determinar o
decidir si trabajar y estudiar es una opción que les beneficia o les afecta, poniendo
así todo nuestro esfuerzo y desempeño para que este trabajo sea de lo mejor
posible.

1.2.6. VIABILIDAD
La viabilidad de esta investigación se justifica en la práctica, administración y
concentración de los recursos disponibles que se utilizarán en la investigación, los
cuales son: económicos, humanos, técnicos, y tiempo. El uso de estos recursos
asegurará que la información recopilada en los tres meses de investigación,
realizada a los estudiantes en las carreras de Administración de Empresas y
Contaduría Pública de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH, se utilice
de manera objetiva y eficaz, permitiendo un mayor enfoque y resolución del
problema planteado.
1.3. ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación comienza como descriptiva y finalizará como causal, descriptiva
porque se pretende describir los factores que influyen en el rendimiento
académico de los estudiantes que trabajan y causal, porque se determinarán las
principales variables que se relacionan directamente con el rendimiento
académico y la forma de cómo influye en el rendimiento, ya sea positiva o
negativamente.
Alcance Descriptivo
El rendimiento académico de los estudiantes que trabajan y estudian se mide por
los siguientes factores
1. Los personas que trabajan y estudian tiene una jornada laboral completa
que comprende de 8 horas diarias, por lo tanto esto dificulta que haya
disposición al 100% para sus clases matriculadas.
2. El máximo de clases a matricular son de 2-3 por sus horarios restringidos.
3. El estrés que conlleva la responsabilidad del trabajo más las clases llega a
hacer que sus notas no estén a un buen nivel de desempeño.
4. Los trabajos acumulativos que tiene que presentar en clases rara vez lo
hacen por falta de tiempo.
Los estudiantes que trabajan y estudian de la facultad de ciencias económicas
UNAH, para poder tener un rendimiento normal en sus clases tiene que hacer un
esfuerzo extra, sacrificando así sus días libres y tiempos de descanso para
dedicarlo a sus asignaturas y así poder obtener el puntaje necesario para poder
aprobar sus clases matriculadas. Generalmente los estudiantes que estudian y
trabajan son de escasos recursos económicos, por lo tanto no tienen la facilidad
de dejar sus trabajos y dedicarse al estudio, es por esto que la prioridad para ellos
es dar un mejor rendimiento en su trabajo y dejan como segunda prioridad los
estudios.

1.4. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación se desarrollará con un diseño no experimental de corte
transversal, ya que se pretende recolectar datos en un solo momento en un tiempo
único. Se pretende describir que factores influyen en el rendimiento académico de
los estudiantes de las carreras de Administración de Empresas y Contaduría
Pública Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH que tienen una jornada
laboral y las causas que provoca que ellos tengan resultados positivos o negativos
en su rendimiento académico.

3.1. MARCO DE ANTECEDENTES
Desde hace años atrás el estudio ha sido una de las herramientas principales que
se necesitan para poder entrar al campo laboral, tener mejores ingresos y así
llevar una mejor calidad de vida. En la actualidad hay un gran número de personas
que trabajan y estudian, este, ha sido un tema de mucha relevancia, ya que ha
sido investigado por varios indagadores al nivel interno como externo buscando
así una respuesta para determinar en que afecta el trabajar y estudiar al mismo
tiempo.
Las investigaciones que se han realizado anteriormente concluyen en lo siguiente.
Por ejemplo (Fazio, 2004) llego a las siguientes conclusiones: ʻʻ1) La incidencia
positiva del trabajo del estudiante se manifiesta solo cuando el trabajo implica una
limitada dedicación horaria y un cierto grado de vinculación con los temas de la
carrera que estudia. 2) Los trabajos sin vinculación con los temas de estudios
afectan negativamente el rendimiento académico del alumno, cualquiera sea el
nivel de horas trabajadas. 3) Un alumno que trabaje en temas vinculados con la
carrera puede aumentar su rendimiento trabajando una moderada cantidad de
horas semanales (hasta 5 horas diarias).”
(Regalado & Almododovar, 2013) En una investigación que hizo respecto al tema
concluyó en lo siguiente, “En la percepción de las dos terceras partes de los
estudiantes universitarios que trabajan, su ocupación laboral le reduce el tiempo
disponible para las actividades escolares y personales y les afecta negativamente
en el rendimiento académico. Además una proporción similar de estudiantes
declaran desempeñar prioritariamente una ocupación laboral para solventar gastos
obligados (familiares, escolares y personales), la cual está negativamente
asociada a dicho rendimiento.”
(Burciagas) concluye en que “Los estudiantes que trabajan tiene mayor
desempeño académico que quienes no trabajan, pero este trabajo debe ser solo
de menos de 4 horas o de 4 a 6 horas por día, ya que si se excede este número
de horas de trabajo los alumnos presentan menor empeño académicas que
quienes no trabajan.”
“Concluimos en base al promedio por grupo (no trabaja, trabaja menos de 4 horas,
trabaja de 4 a 6 horas, trabaja de 6 a 8 horas diarias) es recomendable estudiar y
trabajar por lo menos 4 por días ya que de esta manera le permitirá gozar de los
beneficios del ambiente laboral sin que le sea un impedimento o carga en sus
estudios. Lo que no recomendamos es que el estudiante labore hasta 8 horas o
más de 8 horas diarias, ya que su rendimiento académico se verá seriamente
afectado.” Esta es otra conclusión a la que llego (Burciagas)
Según (Arnenta, Pacheco, & Pineda, 2008) “Si un alumno trabaja es menor su
rendimiento”, en esta hipótesis hubieron más alumnos que aceptaron que el

trabajar y estudiar al mismo tiempo afectaba su desempeño académico, siendo 14
personas de 30 que afirmaron tal situación.
Tyler (2003) encuentra efectos negativos de las horas trabajadas sobre el
rendimiento académico tanto por MCO como por variables instrumentales, solo
que los efectos son más grandes en este último caso.
Trabajos anteriores como el de Tyler (2003) indica que existe una relación lineal
entre las horas de trabajo y el rendimiento académico, ya que refleja que existe un
impacto positivo del trabajo hacia el rendimiento académico, pero también
encuentra un efecto negativo del trabajo sobre el desempeño. Puede ser cierto
esto pero dependiendo de las horas de trabajo que realice
“Al contraponer las prioridades que los estudiantes le asignan a los estudios y al
trabajo la mayor parte de los entrevistados considera que los estudios son
prioritarios. Para ellos el mundo de los estudios es un camino sin límites que les
abre nuevas perspectivas a futuro. Al mundo del trabajo le encuentran límites y
beneficios inmediatos que no pueden compararse con lo que aportan los
estudios.” (Gomez & Ramos, 2007)
3.2. MARCO TEÓRICO
Actualmente en la Facultad de Ciencias Económicas Administrativas y contables
de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en Ciudad Universitaria hay un
sin número de personas que trabajan y estudian ya sea por necesidad o buscando
independencia económica de su grupo familiar. El estudiar y el trabajar se
convierte en un esfuerzo constante de estas personas, lo cual hay ciertos factores
que influyen en el rendimiento académico, ya sea positiva o negativamente.
(Sola, 2013) Nos dice que “cada vez son más los estudiantes universitarios que
buscan sus primeros empleos mientras transitan su vida universitaria.” Esto apoya
la idea que el número de estudiantes que trabajan aumenta progresivamente con
el tiempo. El aumento de estos estudiantes inspira preguntas relacionadas a los
efectos del trabajo sobre su rendimiento académico. Es natural preguntarse por
qué está ocurriendo esta tendencia, y Sola nos responde con que el aumento de
estudiantes que trabaja es “una tendencia que tiene múltiples causas: el deseo de
la independencia económica, la inserción al mercado laboral, ganar experiencia
para el futuro, entre otras.”
Independientemente de las causas que impulsan esa tendencia, la mayor
preocupación que existe acerca de ella son los efectos que trabajar provoca en el
rendimiento académico. Por un lado, el Instituto Nacional de la Juventud (INJUV,
2013) en su Encuesta Nacional de Juventud realizada en el 2012, nos plantea las
ventajas de trabajar mientras se estudia:
En cuanto a las motivaciones económicas, la mayoría de los encuestados
reconoce tres aspectos predominantes: cubrir gastos personales (49%), pagar el

arancel de la carrera (16%) y ayudar en gastos del hogar, sobre todo si tienen
hijos (12%)
Sin embargo, casi el 10% de los encuestados reconoce razones no-económicas,
que generalmente se relacionan con el desarrollo personal que entrega el trabajo.
Valoraciones como la autonomía, el esfuerzo y la responsabilidad son aspectos
que -según los consultados- sólo se adquieren en el mundo laboral.
Además, al compatibilizar estudio y trabajo los jóvenes no se consideran como
cargas para sus padres, y se sienten autorrealizados al ver que sus metas
académicas, laborales y personales se están cumpliendo paralelamente. También
reconocen que el sólo hecho de trabajar les entrega ventajas al momento de
egresar.
Por otro lado, el (Instituto Nacional de la juventud, 2013) también expone las
desventajas de trabajar mientras se estudia:
Sin embargo, trabajar y estudiar, sobre todo carreras diurnas, también tendría
algunos efectos negativos. Los encuestados reconocen ciertas desventajas al
realizar ambas actividades en paralelo, como “contar con menos tiempo para
estudiar” (29%), “tener poco tiempo libre” (27%) y “estar más estresado” (27%).
En este sentido, las exigencias a las que están expuestos los estudiantes que
trabajan, les producirían un fuerte desgaste mental y físico, que termina afectando
su rendimiento académico, pues el tiempo para estudiar fuera del horario de
clases es escaso.
Esta situación se vuelve aún más evidente en estudiantes de carreras diurnas,
donde se complica la distribución adecuada de los tiempos a lo largo del día. Por
un lado, deben responder a sus obligaciones en el ámbito laboral, pero también
cumplir con sus responsabilidades académicas.
Las ventajas y desventajas de trabajar mientras se estudia tienen una influencia
evidente en el rendimiento de un estudiante, sin embargo, no se puede determinar
si trabajar tendrá un efecto positivo o negativo, ya que tanto las ventajas como las
desventajas de trabajar tienen gran importancia en el resultado final de las
calificaciones de un estudiante.
Para (Patricia, 2011)"Trabajar media jornada durante el año escolar ha sido una
característica de los adolescentes estadounidenses durante más de 20 años. Hoy
en día, como ha sido el caso desde 1980, una parte importante de los estudiantes
de secundaria tiene trabajos a tiempo parcial, y un gran número de estos trabaja
más de 20 horas a la semana. Durante las últimas dos décadas, numerosos
estudios han analizado el impacto del trabajo en los adolescentes, pero la
literatura sobre los efectos del empleo parcial tiene resultados poco consistentes y

no hay acuerdo sobre si estudiar y tener un jornada laboral prolongada (más de 20
horas a la semana) es perjudicial para el rendimiento académico o para la
conducta y la salud mental"
Dificultades que enfrentan los estudiantes universitarios
Los alumnos que trabajan se les hace muy difícil matricular clases de acuerdo a su
plan de estudio, por lo tanto matriculan pocas clases (de 2 a 3) y esto va
alargando sus estudios, lo cual se les hace más difícil terminarlos, algunos se
casan, tienen hijos adquieren nuevas responsabilidades que sin duda van
disminuyendo el tiempo de disponibilidad para su estudio.
Hay otros estudiantes que por motivos de trabajo dejan los estudios por un periodo
considerable de tiempo, regresan a las aulas desactualizados con sus clases, por
ende es un desafío para ellos ponerse al tanto de sus asignaturas.
Para muchos autores que han escrito sobre el tema “el tiempo” se considera el
principal factor que influye en el rendimiento académico.
Para (Baudelot, 1981) El tiempo del que dispone un estudiante es el privilegio
más importante que los diferencia de los jóvenes de su mismo grupo de edad que
no estudian y este privilegio permite definir por si mismo el estatus estudiantil. En
contexto de esta discusión, los estudiantes que trabajan no disponen del mismo
tiempo libre que aquellos que estudian a tiempo completo. Trabajar es una
actividad que implica tiempo y quienes lo hacen difícilmente pueden manejar
libremente su tiempo
(Bourdieu & Passeron, 1985) Reconoce que uno de los rasgos de los estudiantes
es el manejo libertario del tiempo y afirma que <<sentirse estudiante>> es
<<sentirse con la libertad de utilizar su tiempo>>. Sin embargo, estos autores
consideran que este rasgo no es suficiente para definir la condición estudiantil, ya
que los estudiantes coinciden en la tarea común de estudiar y disponen de tiempo,
pero tienen condiciones de existencia muy disimiles.
Los estudiantes que trabajan aproximadamente ocho horas diarias llegan a la
universidad cansados, sin muchos ánimos de recibir clases, por ende esto hace
que el día sea más cansado afectando negativamente su rendimiento académico.
Algunos factores que determinan el rendimiento académico de los estudiantes que
cumplen con una jornada laboral y que está relacionado con el escaso tiempo que
tienen para la dedicación de sus estudios son los siguientes:
 Estrés
 Tiempo limitado de estudio
 Fatiga física
 Fatiga mental

 Mala alimentación
Definición de los factores que intervienen en el rendimiento académico de los
estudiantes que trabajan
Estrés: Según Hans Selye: "El estrés es una respuesta no específica del
organismo ante cualquier demanda que se le imponga".
Según (MONZON, 2007) Se da por causa de la preocupación de no cumplir
adecuadamente con tareas, trabajos, pruebas, exámenes etc. El estudiante pierde
el hilo de las asignaturas y por ende un bajo rendimiento académico.
Tiempo limitado de estudio: se refiere al escaso tiempo que tiene el estudiante
para sus estudios, todo esto debido a que cumple con una jornada laboral.
Fatiga Física: puede provenir de debilidad muscular. El cuerpo tiene que trabajar
más arduamente para hacer cosas que eran fáciles de hacer antes de la TBI. La
fatiga física se empeora en la noche y mejora después de una noche de sueño
restaurador. Con frecuencia, este tipo de fatiga se reducirá según la persona se
fortalece, esté más activa y regrese a la vida que llevaba antes de la lesión.
(Center, 2010)
Fatiga Mental: Fatiga mental proviene del esfuerzo extra que se requiere para
pensar luego que el cerebro se ha lesionado. Muchas tareas comunes requieren
mucha más concentración que antes. Trabajar arduamente para pensar y
mantenerse enfocado puede cansarle mentalmente. (Center, 2010).
Los factores antes mencionados, están relacionados y son de mucha relevancia
para problema de investigación del cual está tratando. Por lo tanto estos son los
factores más importantes que influyen en el rendimiento académico de los
estudiantes que trabajan.
Ventajas y desventajas de estudiar y trabajar
Muchas personas trabajan y estudian ya sea para tener ingresos que les ayude a
financiar su educación o para tener independencia económica. Para algunos es
ventajoso estudiar y trabajar, ya que está dentro del campo laboral y hace que
vaya adquiriendo experiencia. También se dice que hay desventajas debido a que
hay menos tiempo para estudiar, menos energía, mayor cansancio, provocando
asi un bajo nivel de rendimiento. Estas son algunas de las ventajas de trabajar y
estudiar.

Ventajas
1. Inserción temprana en el mercado laboral. Sea cual fuere la profesión que
uno elija, los primeros años uno empieza siempre de abajo, qué mejor que
sacarse esos años de encima lo más pronto posible. (Luca, 2011)
2. Dinero. Como diría Les Luthiers en su ya famosa frase “El dinero no hace la
felicidad, la compra hecha”. Más allá del chiste, el dinero nos provee
alimento, vestimenta y artículos de todo tipo. Si nos bancan es obvio que
también lo vamos a tener, pero nos sentimos mejor gastando el dinero
cuando sabemos que fuimos nosotros mismos los que lo ganamos. (Luca,
2011)
3. Libertad. Un poco vinculada con lo anterior. Tener un empleo nos da otorga
libertad al saber que estamos solos ganándonos la vida. Nos da también
confianza en nosotros mismos. (Luca, 2011)
4. Experiencia. El solo hecho de estar en un trabajo y tratar con clientes o
llegar a tiempo todos los días o compartir un ámbito laboral nos da una
experiencia que nos sirve para la vida, e incluso para el estudio.
5. Aprendizaje externo a nuestra carrera. Esto es únicamente para los
estudiantes que logran conseguir un trabajo afín a la especialidad que
estudian. Aprenderán aquí muchas cosas que no se enseñan en las
universidades. (Luca, 2011)
Desventajas
1. Menos tiempo para estudiar. Naturalmente vamos a estar una cantidad de
horas fijas trabajando todos los días y esas son horas en las que no vamos
a poder estudiar. Hay que tener presente también los tiempos de viajes
hacia el lugar de trabajo. (Luca, 2011)
2. Menos energía para estudiar. Porque trabajar demanda mucho esfuerzo y
algunas jornadas pueden ser mucho más pesadas que un día de estudio. El
cansancio en la gente que trabaja y estudia es muy común (Luca, 2011)
3. Ritmo más lento en la facultad. Por supuesto no podremos hacer la
cantidad de materias que acostumbra un estudiante promedio que no
trabaja. (Luca, 2011)
4. Menos tiempo libre. Durante el poco tiempo libre que dispongamos
estaremos tan cansados que muchas actividades recreativas quedarán
pendientes para otro momento. (Luca, 2011)
5. Disminución del nivel. Para los que se preocupan por el promedio, este es
un punto en contra. Estar en el mejor nivel requiere mucho tiempo y
dedicación, y como vimos en los puntos anteriores, ya no los tendremos.
(Luca, 2011)
6. Despreocupación respecto del estudio. Como trabajamos y estudiamos,
¿qué más se nos puede pedir? Muchas veces caemos en situaciones en
las que podríamos hacer un esfuerzo más, pero nuestra propia conciencia

nos dice que ya tenemos demasiado día a día y desistimos de intentarlo.
(Luca, 2011).
En un estudio que hizo Ruhm (1997) en una revisión muy completa de la
investigación de distintas disciplinas que analizaron el efecto del trabajo en los
logros del estudiante, concluye que no hay consenso sobre si el trabajo del
estudiante mejora o empeora su rendimiento académico. Y señala que son pocos
los trabajos que han hecho esfuerzos para considerar la posible determinación
simultánea (o endogeneidad) entre las variables relacionadas a la decisión de
trabajar y la variable de rendimiento. Como plantean Stinebrickner et al. (2003), en
muchos casos, esto se debe a que controlar este problema implica el uso del
método de Variables instrumentales, cuya aplicación exitosa depende de contar
con una variable que sirva como instrumento.
En este sentido, de acuerdo con Tyler (2003), las estimaciones que por Mínimos
Cuadrados Ordinarios (MCO) reflejan un impacto positivo del trabajo sobre el
rendimiento, subestiman el efecto negativo del trabajo sobre el desempeño.
Por ejemplo, las estimaciones presentadas en Turner (1994) para estudiantes de
educación secundaria y postsecundaria en Estados Unidos por el método de
Mínimos cuadrados, muestra que trabajar un número moderado de horas
resultaría potencialmente beneficioso para el desempeño del alumno. Sin
embargo, al intentar aplicar el método de Variables instrumentales, cuenta con
instrumentos no significativos.
3.3. MARCO CONCEPTUAL
Rendimiento Académico
Para (Gutierrez & Matiz, 2011) el rendimiento académico es “La relación entre el
proceso de aprendizaje , que involucra factores extrínsecos e intrínsecos al
individuo, y el producto que se deriva de él, expresado tanto en valores
predeterminados por un contexto sociocultural como en las decisiones y acciones
del sujeto en relación con el conocimiento que se espera obtenga de dicho
proceso”
El rendimiento académico del estudiantado universitario constituye un factor
imprescindible en el abordaje del tema de la calidad de la educación superior,
debido a que es un indicador que permite una aproximación a la realidad
educativa. (Díaz, Peio, Arias, Escudero, Rodríguez, Vidal, 2002)
El rendimiento académico es la suma de diferentes y complejos factores que
actúan en la persona que aprende, y ha sido definido con un valor atribuido al
logro del estudiante en las tareas académicas. Se mide mediante las
calificaciones obtenidas, con una valoración cuantitativa, cuyos resultados

muestran las materias ganadas o perdidas, la deserción y el grado de éxito
académico Pérez, Ramón, Sánchez (2000), Vélez Van, Roa (2005)
Estudiante: Es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a la
aprehensión, puesta en práctica y lectura de conocimientos sobre alguna ciencia,
disciplina o arte.
Usualmente se conoce como estudiante a una persona que se encuentre
matriculado en un programa formal de estudios, aunque también puede dedicarse
a la búsqueda de conocimientos de manera autónoma o informal.
Factores: Elementos o circunstancia que contribuye junto con otras cosas a
producir un resultado.
Jornada Laboral: Es el tiempo que cada trabajador dedica a la ejecución del
trabajo por lo cual ha sido contratado. Se contabiliza por el número de horas en las
que el empleado desarrolla su actividad laboral, en principio en el día o jornada
laboral, si bien, por extensión, también repercute en el cómputo de la semana
laboral, mes laboral y el año laboral.
Variable: Es una palabra que representa a aquello que varía o que está sujeto a
algún tipo de cambio. Se trata de algo que se caracteriza por ser inestable,
inconstante y mudable. En otras palabras, una variable es un símbolo que permite
identificar a un elemento no especificado dentro de un determinado grupo.

3.1. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
H1: Los resultados de las calificaciones obtenidas en el III PAC del 2015 de los
estudiantes que trabajan de las carreras de Administración de Empresas y
Contaduría Pública de la Facultad de Ciencias Económicas serán negativos,
siendo representado en un bajo índice de periodo.
H1: Las principales variables negativas que influyen en el rendimiento académico
de los estudiantes que trabajan de las carreras de Administración de Empresas y
Contaduría Pública de la Facultad de Ciencias Económicas son el estrés, tiempo
de estudio limitado, fatiga física y mental, y mala alimentación.
H1: Las principales variables positivas que afectan el rendimiento académico de
los estudiantes que trabajan de las carreras de Administración de Empresas y
Contaduría Pública de la Facultad de Ciencias Económicas son mayor experiencia
en el campo de estudio, solvencia, y madurez profesional.
H1: El número de estudiantes que trabajan superan el 25% de la muestra obtenida
de la población de estudiantes de las carreras de Administración de Empresas y
Contaduría Pública de la Facultad de Ciencias Económicas.
3.2. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Hipótesis Variables Definición Conceptual Indicadores Ítems
Los resultadosde
lascalificaciones
obtenidasenel III
PACdel 2015 de los
estudiantesque
trabajande la
Facultadde
Ciencias
Económicasserán
negativos, siendo
representadoen
un bajoíndice de
periodo.
 calificacione
s obtenidas
 bajoíndice
de periodo
Bajo índice de periodo
Es una medidaporcentual
menora 65%, lacual hace
referenciaalaestimación
del conocimiento
adquiridoenel ámbito
universitario.
Calificacionesobtenidas
Son unmétodoutilizado
para evaluary categorizar
el rendimiento
universitariode los
alumnos.
1. Grado de
calificacione
s
calificación
de 0 – 100%
2. Todos
aquellos
grados de
calificación
menoresal
75%
¿Cuál fue el promediode
índice académico
obtenidoenel IIIPACdel
2015?
¿Cuantasclasesmatriculo
enel III PACdel 2015?
¿Cuantasclasesse
reprobóenel IIIPAC del
2015?
¿Cuálesfueronlas
calificacionesobtenidas
enel IIIPACdel 2015?
Las principales
variablesnegativas
que influyenenel
rendimiento
académicode los
estudiantesque
Variable
dependiente
 Rendimient
o académico
Variables
Rendimientoacadémico:
Es una medidade las
capacidadesdel alumno,
que expresaloque éste
ha aprendidoalo largo
del proceso formativo.
1. Promedio
de las
calificacione
s obtenidas
enel
periodo
¿Cuál esel promedio
obtenidoenel IIIPAC?
¿Cuál esel nivel de estrés
que ustedconsideraque
se experimentaal

trabajande la
Facultadde
Ciencias
Económicassonel
estrés,tiempode
estudiolimitado,
fatigafísica y
mental,ymala
alimentación.
independientes
 Estrés
 Tiempode
estudio
limitado
 Fatigafísica
y mental
 Mala
alimentació
n
Estrés: Tensión
provocadapor
situacionesagobiantes
que originanreacciones
psicosomáticaso
trastornospsicológicosa
vecesgraves.
Fatiga: Cansancioo
hastío.
Mala alimentación:Es la
que no aporta a nuestro
organismolosnutrientes
necesariospararealizar
lasfuncionesnecesarias
para la vida.
2. Escala de
Homesy
Rahe
3. Horas de
estudioala
semana
4. Inventario
Multidimen
sional de
Fatiga(MFI)
5. Recordatori
o de 24
horas
trabajar mientrasse
estudia?(1Mínimo, 100
Máximo)
¿Cuántashoras a la
semanale dedicaal
estudio?
¿Qué alimentos
consumióel día de ayer?
Las principales
variablespositivas
que afectanel
rendimiento
académicode los
estudiantesque
trabajande la
Facultadde
Ciencias
Económicasson
mayor experiencia
enel campo de
estudio,solvencia,
y madurez
profesional.
Variable
dependiente
 Rendimient
o académico
Variables
independientes
 Mayor
experiencia
enel campo
de estudio
 Solvencia
Madurez
profesional
Experiencia:Práctica
prolongadaque
proporciona
conocimientoohabilidad
para hacer algo.
Solvencia:Capacidadde
satisfacerlasdeudas.
Madurez profesional:es
la habilidadque tiene un
individuoparahacer
frente alas tareas
necesariasde sucarrera
durante una etapa
particularde la vida,
evaluadacomparándose
con otros individuosque
cumplenlasmismas
tareas.
1. Calificacione
s obtenidas
enel
periodo
2. Cuestionari
o de
formacióny
experiencia,
y
habilidades
enla
dimensión
ocupacional
enuna
escalade 1
a 8.
3. Razón de
liquidez
4. Medición
del nivel de
madurez
profesional de
Hersey-
Blanchard
¿Cree que suformación,
experienciayhabilidades
tanto para accedera un
puestode trabajocomo
para mantenerloson
satisfactorias?
¿Consideraque su
conocimientoycapacidad
tanto para buscar y lograr
un trabajo por sí mismo/a
como para cumplirlas
responsabilidades
mínimaspara mantener
un empleo son
satisfactorias?
¿Sus ingresossuperan
sus egresos?
¿Calificasumadurez
profesional comoalta,
mediao baja?

El númerode
estudiantesque
trabajansuperanel
25% de la muestra
obtenidade la
poblaciónde
estudiantesde la
Facultadde
Ciencias
Económicas
El númerode
estudiantesque
trabajan
Estudiante eslapalabra
que permite referirse a
quienesse dedicanala
aprehensión,puestaen
práctica y lecturade
conocimientossobre
algunaciencia,disciplina
o arte.
Es usual que un
estudiante se encuentre
matriculadoen un
programa formal de
estudios,aunque también
puede dedicarse ala
búsquedade
conocimientosde manera
autónomao informal,
(empleo).
Se basa en el
método
estadístico,para
medirel
porcentaje de
poblaciónde los
estudiantesque
trabajan
¿Cuál esel númerode los
estudiantesque trabajan
dentrode la muestra?
2. ¿Cuál esel porcentaje
de la poblaciónde los
estudiantesque trabajan?

4.1. DEFINICIÓNDE LA POBLACIÓN
La población de estudio son los estudiantes de las carreras de Administración de
Empresas y Contaduría Pública, de la Facultad de Ciencias Económicas de la
UNAH que trabajan y estudian, matriculados en el tercer periodo académico del
2015.Atualmente hay un total de 3027 estudiantes que estudian estas carreras
(Universidad Nacional Autonoma de Honduras, 2016)
4.2. IDENTIFICACIÓNDEL MARCO MUESTRAL
El marco muestral se desarrolló de acuerdo a los estudiantes matriculados en las
carreras de Administración de Empresas y Contaduría Publica de la Facultad de
Ciencias Económicas de la UNAH, lo cual se describe:
 Nombre Completo
 Número de Cuenta
 Edad
 Correo Electrónico
 Carrera a la que pertenecen
4.3. CÁLCULO DEL MARCO MUESTRAL
Datos:
P: 0.50
Q: 0.50
Z: 1.96
E: 5%
Población: 4409
Calculo de muestra:
n=
𝑍²𝑁𝑃𝑄
𝑍²𝑃𝑄+𝐸²𝑁
=
1.962(4345)(0.5)(0.5)
1.962(0.5)(0.5)+0.05²4345
=
4172.94
11.8229
=353Estudiantes
Tabla de muestreo estratificado
Carreras Número de estudiantes P.T N
Administraciónde Empresas 1527 0.351438435 124.058 125
ContaduríaPúblicaY Finanzas 2818 0.64856156 228.94 229
Suma 4345 1.00 354

CAPÍTULO 5: RESULTADOS Y
ANÁLISIS

Tabla 1 Datos estadísticos del promedio del índice académico de los estudiantes en el III PAC de 2015
Estadísticos
Promedio índice académico
IIIPAC2015
N
Válidos 146
Perdidos 4
Media 75.02
Mediana 74.50
Moda 70
Desv. típ. 7.641
Asimetría .439
Error típ. de asimetría .201
Mínimo 58
Máximo 99
El promedio del índice académico de los estudiantes de las carreras de contaduría
pública y administración de empresas matriculados en el tercer periodo del año
2015 es de 75.02, con una mediana de 74.50, la cual no difiere significativamente
de la media. Esto sugiere que no hay índices con valores muy altos o muy bajos
que puedan afectar la media. Como se muestra en la siguiente gráfica, los datos
presentan una leve asimetría positiva, con sesgo hacia la derecha. El coeficiente
de variabilidad de la muestra, considerando una desviación típica de 7.641 y una
media de 75.02, es de 0.1, demostrando una composición homogénea de la
misma.
𝐶. 𝑉. =
𝑆
𝑥̅
=
7.641
75.02
= 0.1026

Tabla 2 Promedio de estudiantes que trabajan y no trabajan
Promedio índice
académico
IIIPAC2015
Media
Ocupación
Estudia 77
Estudia y trabaja 73
Al hacer una comparación de promedios de los índices académicos de los
estudiantes que trabajan y de los que no trabajan, se puede observar que los
estudiantes que trabajan presentan un menor rendimiento académico que los que
sólo estudian. Esto sugiere que existe una relación de causalidad entre el trabajo y
el rendimiento académico de un estudiante.

Entre las variables negativas que afectan el rendimiento académico, se consideró
el estrés como primer punto. La mayoría de estudiantes que no trabajan
describieron su nivel de estrés entre 5 y 8 en una escala de 1 a 10, siendo 1 el
nivel más bajo de estrés y 10 el nivel más alto. Por otro lado, la mayoría de los
estudiantes que trabajan, calificaron su nivel de estrés entre 7 y 10, utilizando la
misma escala. Claramente se puede observar que los estudiantes que cumplen
con una jornada de trabajo denotan un mayor nivel de estrés, lo que puede afectar
considerablemente su rendimiento académico de forma negativa.
Tabla 3 Nivel de estrés de estudiantes que trabajan y no trabajan
Ocupación
Estudia Estudia y
trabaja
% del N válido
de columna
% del N válido
de columna
Nivel de estrés (1 más bajo -
10 más alto)
1 3.4% 0.0%
2 1.7% 0.0%
3 1.7% 3.5%
4 3.4% 2.4%
5 18.6% 8.2%
6 15.3% 11.8%
7 16.9% 21.2%
8 18.6% 28.2%
9 10.2% 7.1%
10 10.2% 17.6%
También se consideró el tiempo limitado de estudio de un estudiante que trabaja.
La siguiente tabla muestra que los estudiantes que trabajan dedican menos horas
de estudio a sus asignaturas que los estudiantes que no trabajan.
Tabla 4 Promedio de horas de estudio de estudiantes que trabajan y que no trabajan
Horas de
estudio a la
semana
Media
Ocupación
Estudia 9
Estudia y trabaja 7

El esfuerzo requerido para que un estudiante desempeñe sus labores
profesionales y académicas puede provocar fatiga física y mental, por ende, el
estudiante no tendrá un rendimiento satisfactorio en sus asignaturas. Lo dicho
anteriormente, se puede apreciar en la tabla mostrada a continuación. La siguiente
tabla compara el nivel de fatiga física y mental de estudiantes que trabajan y no
trabajan por medio de una serie de proposiciones que el estudiante debe calificar
con un nivel entre 1 y 7, siendo 1 el nivel más bajo 7 el nivel más alto. A pesar que
el estudiante que trabaja suele representar un nivel de fatiga mayor que el
estudiante que no trabaja, esta diferencia no es tan significativa, ya que, en la
mayoría de proposiciones presentadas a los estudiantes, el nivel de estrés de
ambos suele ser el mismo. Esta similitud en el nivel de fatiga física y mental puede
ser debido a que, aunque un estudiante que no trabaja tiene más tiempo para el
estudio, éste suele incrementar su carga académica, lo cual provoca un nivel de
fatiga similar al de una persona que trabaja.
Tabla 5 Fatiga física y mental de estudiantes que trabajan y no trabajan
Ocupación
Estudia Estudia y
trabaja
Media Media
Me siento en forma 5 4
Físicamente,me siento
capaz de poco
4 4
Me siento muyactivo 5 5
No quiero ni pensar en tener
que hacer cosas
4 4
Me puedo concentrar bien 5 5
Estoy descansado(a) 4 4
Me canso con facilidad 3 4
No me apetece hacer nada 3 4
Se me van los
pensamientos con facilidad
3 4
Estoy en baja forma física 4 4

Clases
matriculadas
IIIPAC2015
Media
Ocupación
Estudia 4
Estudia y trabaja 3
La alimentación también se consideró como una variable de vital importancia en el
rendimiento académico de un estudiante. El 47% de estudiantes que trabajan
afirman no tener una buena alimentación, lo cual es una cifra elevada en
comparación con un 29.5% de estudiantes que no trabajan que tienen la misma
afirmación. Los estudiantes que trabajan tienen una peor alimentación que los que
no trabajan.
Tabla 6 Hábitos alimenticios de los estudiantes que trabajan y no trabajan
Ocupación
Estudia Estudia y
trabaja
% del N válido
de columna
% del N válido
de columna
¿Cree que tiene buena
alimentación?
Si 70.5% 53.0%
No 29.5% 47.0%
El motivo principal atribuido a la mala alimentación fue la falta de tiempo, así como
se ve en la siguiente tabla. Debe notarse que la mayoría de los estudiantes que
trabajan, como los que no trabajan, consideran la falta de tiempo como el principal
factor que contribuye a una mala alimentación.

Tabla 7 Motivo por el cual los estudiantes no tienen una buena alimentación
Ocupación
Estudia Estudia y
trabaja
% del N válido
de columna
% del N válido
de columna
¿Por que?
80.6% 65.5%
Cansancio 0.0% 1.1%
Consumo de comida fuera
de casa
0.0% 1.1%
Descuido 1.6% 2.3%
Economía 1.6% 3.4%
Efectos secundarios 0.0% 1.1%
Falta de conocimiento 1.6% 0.0%
Falta de interés 1.6% 5.7%
Falta de tiempo 8.1% 9.2%
Falta de tiempo y dinero 0.0% 1.1%
Malos hábitos 4.8% 8.0%
No lo necesito 0.0% 1.1%
Las variables consideradas como una influencia positiva en el rendimiento
académico son la mayor experiencia en el campo de estudio, la solvencia
económica, y la madurez profesional.
Los estudiantes que trabajan mostraron una mayor experiencia para conseguir un
empleo, como para mantenerlo, en comparación con los estudiantes que no
trabajan.

Tabla 8 Experiencia para conseguir un empleo
Ocupación
Estudia Estudia y
trabaja
% del N válido
de columna
% del N válido
de columna
¿Considera que su
conocimiento ycapacidad
para buscar y lograr un
empleo son satisfactorios?
Si 74.1% 88.1%
No 25.9% 11.9%
Tabla 9 Experiencia para mantener un empleo
Ocupación
Estudia Estudia y
trabaja
% del N válido
de columna
% del N válido
de columna
¿Considera que puede
cumplir con las
responsabilidades minimas
para mantener un empleo?
Si 94.8% 97.6%
No 5.2% 2.4%
Un estudiante que trabaja suele tener mayor solvencia económica que un
estudiante que no trabaja.
Tabla 10 Solvencia económica de estudiantes que trabajan y no trabajan
Ocupación
Estudia Estudia y
trabaja
% del N válido
de columna
% del N válido
de columna
¿Sus ingresos superan sus
egresos?
Si 41.4% 63.1%
No 58.6% 36.9%

Asimismo, la madurez profesional de un estudiante que trabaja es mayor que la de
un estudiante que no trabaja.
Tabla 2 Madurez profesional de estudiantes que trabajan y no trabajan
Ocupación
Estudia Estudia y trabaja
% del N válido de
columna
% del N válido de
columna
Conocimientos profesionales del
área, comprension de los
requerimientos del puesto
Alta 38.6% 66.7%
Media 57.9% 32.1%
Baja 3.5% 1.2%
Capacidad para aceptar
responsabilidades
Alta 82.8% 85.2%
Media 10.3% 13.6%
Baja 6.9% 1.2%
Cumplimiento de fechas limites
Alta 70.7% 81.9%
Media 25.9% 13.3%
Baja 3.4% 3.6%
Creatividad
Alta 58.6% 50.0%
Media 37.9% 43.9%
Baja 3.4% 6.1%
Habilidades analíticas
Alta 36.8% 67.5%
Media 63.2% 28.9%
Baja 0.0% 3.6%
Habilidad para planear
Alta 55.2% 57.8%
Media 44.8% 36.1%
Baja 0.0% 6.0%
Habilidad para decidir
Alta 69.0% 74.7%
Media 31.0% 19.3%
Baja 0.0% 6.0%
Capacidad para solucionar
problemas
Alta 48.3% 69.9%
Media 50.0% 28.9%
Baja 1.7% 1.2%
Finalmente, se consideró la cantidad de estudiantes que trabajan en la muestra
obtenida de las carreras de contaduría pública y administración de empresas. El
resultado mostró que la mayoría de estudiantes en la muestra cumplen con una
jornada de trabajo, lo cual le brinda importancia a la creación de soluciones y
estrategias dedicadas a apoyar a los estudiantes que trabajan.

Ocupación
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
Estudia 62 41.3 41.6 41.6
Estudia y trabaja 87 58.0 58.4 100.0
Total 149 99.3 100.0
Perdidos Sistema 1 .7
Total 150 100.0

CONCLUSIONES
1. El deseo de independencia económica, inserción al mercado laboral y
contar con experiencia para el futuro, son factores que llevan a buscar un
trabajo en la etapa universitaria, los cuales han concebido la visualizando
de un panorama en el que esta situación se ha calificado como “común”;
condición que se aplica a un 58.4% de los estudiantes de las carreras de
contaduría pública y finanzas, y administración de empresas, respecto al
41.6% restante, correspondiente a los estudiantes de tiempo completo,
situación que permite reflexionar y pronosticar con sencilla llaneza sobre un
posible aumento categórico de este grupo.
2. Los efectos de trabajar y estudiar en las calificaciones de los estudiantes
que trabajan han sido objeto de numerosos prejuicios, razón por la que
hemos analizado diligentemente a lo largo de esta investigación, la
apreciación subjetiva de los estudiantes respecto a su promedio académico,
tomando como parámetro el análisis de los resultados, concibiendo que el
promedio de los estudiantes que trabajan está por debajo de los
estudiantes a tiempo completo, con un 73% y 77% respectivamente,
tendencia que asume, que el trabajo perjudica directamente el rendimiento
académico.
3. El análisis de las variables que limitan el rendimiento académico, ha
concluido que los prejuicios del trabajo, categorizados como estrés, tiempo
limitado de estudio, fatiga física, fatiga mental y mala alimentación, resultan
más significativos que los aportes y recompensas valoradas en la incursión
temprana en el mercado laboral, retribución monetaria, experiencia laboral y
aprendizaje externo de nuestra carrera, deliberando la percepción de que el
trabajo influye de manera negativa en las actividades académicas diarias.

BIBLIOGRAFÍA
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Sola,B. (2013). Trabajo mientrasestudio.Obtenidode www.
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UniversidadNacional Autonomade Honduras,U.(2016). Portal deestadisticas,UNAH.Obtenido
de https://estadistica.unah.edu.hn/anuario-estadistico/matricula/nuevo-pagina-2/nuevo-
pagina-2/

ANEXOS
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

FACULTA DE CIENCIAS ECONÓMICAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES
Somosestudiantesde laasignatura MétodosyTécnicasde Investigación,compilandola siguiente
informaciónparafinesacadémicos.Nuestropropósitoesanalizarel rendimientoacadémicode los
estudiantes que trabajan, para identificar si las variables relacionadas al trabajo afectan su
rendimiento positivamente o negativamente, y al mismo tiempo conocer el número de
estudiantes que cumplen con una jornada laboral, en el III Periodo Académico del 2015.
INDICACIONES
Lea atentamente cada pregunta y responda con franqueza. Marque con una X o escriba las(s)
respuesta(s) según el caso. Toda su información es confidencial.
1. DATOS GENERALES
1. OCUPACIÓN
1. Estudia
2. Estudia y trabaja
2. SEXO
1. Masculino
2. Femenino
3. EDAD
4. CARRERA QUE ESTUDIA
1. Contaduría pública y finanzas
2. Administración de empresa

2. DATOS ACADÉMICOS
1. ¿Cuál fue su promedio de índice académico obtenido en el III PAC del 2015?
2. ¿Cuantas clases matriculo en el III PAC del 2015?
3. ¿Cuantas clasesreprobó en el III PAC del 2015?
4. Año en que ingreso a la UNAH.
5. Numero de clase aprobadas
5. ESTADO CIVIL
1. Casado(a)
2. Viudo(a)
3. Divorciado(a)
4. Separado(a)
5. Soltero(a)
6. Uniónlibre

41
3. FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
1. Considerando su situación laboral y académica, ¿cómo calificaría su nivel de estrés en una
escala del 1 al 10? en la escala siendo 1 el nivel más bajo y 10 el nivel más alto de estrés.
2. ¿Cuántas horas a la semana le dedica al estudio?
3. En una escala de 1 a 7 (siendo 1 el nivel más bajo; 7 el nivel más alto), analice su nivel de
fatiga en cada caso.
4. ¿Cree que consume las proteínas, vitaminas y nutrientes necesarios para mantener sus
funciones diarias laborales y académicas?
1. SI
2. NO ¿Por qué?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7
Se me van los pensamientos con facilidad
Estoy en baja forma física
CASO
Me siento en forma
Físicamente, me siento capaz de poco
Me siento muy activo
No quiero ni pensar en tener que hacer cosas
Me puedo concentrar bien
Estoy descansado/a
Me canso con facilidad
No me apetece hacer nada

42
5. ¿Considera que su conocimiento y capacidad tanto para buscar y lograr un trabajo por sí
mismo/a (cv, bolsas de empleo, afrontar una entrevista…), son satisfactorios?
3. SI
4. NO ¿Por qué?
6. ¿Consideraque puede cumplir con las responsabilidadesmínimaspara mantener un empleo
(puntualidad, asistencia, responsabilidad…)?
1. SI
2. NO ¿Por qué?
7. ¿Sus ingresos superan sus egresos?
1. SI
2. NO
8. Califique de forma ALTA, MEDIA, o BAJA su madurez profesional en los siguientes puntos.
AGRADECEMOS SU COLABORACIÓN QUE ES MUY VALIOSA PARA NUESTRA INVESTIGACIÓN.
ALTA MEDIA BAJA
Habilidad para decidir
Habilidad para planear
Capacidad para solucionar problemas
PUNTOS
Conocimientos profesionales del área comprensión de los
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Capacidad para aceptar responsabilidades
Cumplimento de fechas limites
Creatividad
Habilidades analíticas

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