1. Pruebas de
evaluación
1.- presentan el nivel de dificultad
2.- pruebas establecidas en un contexto similar donde
se realizó la eñza.
Tipos de
cuestiones
para dicha
evaluación
*Pruebas de complementación
*pruebas de respuestas abiertas
*Pruebas de elección
*se trata de evaluar la capacidad
del individuo para traducir,
interpretar o explorar datos a
partir de una determinada
situación
*Constituye categorías de apje en las
que el alumno a partir de elementos y
materiales llega a producir un nuevo
resultado
*es una prueba diferente a los
exámenes tradiciones
*está basada en un trabajo de
investigación
EVALUACION
DE
LOS
APRENDIZAJES
*EJE DE PROCESO DIDACTICO
*EVALUACION
SUMATIVA es acompañada de la evaluación diagnostica y formativa, la evaluación diagnostica es el punto de referencia para la
comparación de resultados mientras que la evaluación formativa se basa en la puesta en marcha de las actividades didácticas
*Evaluación de
aprendizajes del
ambito intelectual
*GAGNE
En el ámbito intelectual se incluyen los aprendizajes de información, habilidades
intelectuales (conceptos, discriminaciones y reglas) y las estrategias cognoscitivas
APJE DE INFORMACION
Abarca el conocimiento de los hechos específicos como nombres
de personas, lugares elementos
Las estrategias cognoscitivas constituyen un apje sujeto-alumno, estas se forman
a lo largo de la actividad del apje= conocimiento-comprensión-aplicación-análisis
Conocimiento
Pruebas para la evaluación de la
capacidad de comprensión
Pruebas para la evaluación de la
capacidad de aplicación
Según Bloom se trata de
comprobar la posibilidad de
trasferencia del apje.
Evaluación de la capacidad de
análisis
Constituye el análisis y
profundización en los contenidos de
apje
Prueba para la evaluación de la
capacidad de síntesis
Pruebas relativas
a la capacidad
de evaluación
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
SUBSEDE JILOTEPEC
UNIDAD 151
Elaboro: Guadalupe Cuevas Vega
CRITERIOS PARA UNA EVALUACION FORMATIVA
OBJETIVO. CONTENIDO. PROFESOR. APRENDIZAJE. REClJRSO
CARLOS ROSALES LOPEZ CATEDRATICO DE DIDACTICA DE LA UNIVERSIDAD DE
SANTIAGO DE COMPOSTELA
P. 107-136
EVALUACION: conjunto de actividades consistentes en la
formulación de juicios de valor sobre determinados objetivos o
fenómenos.
BLOOM Y GAGNE: debe existir congruencia entre objetivos y
metodología
Las situaciones de evaluación deben ser exactas a las del apje
2. *Consta de una serie determinada de preguntas sobre aspectos
concretos de un tema.
*Se prevé el dialogo sobre determinadas cuestiones, de uno o varios
temas, existe una libertad de expresión.
CUESTIONARIOS
PRUEBAS PROYECTIVAS
OBSERVACION
*Evaluación de
aprendizajes del
ambito efectivo
*Las actitudes, intereses y valores de los alumnos desempeñan un papel importante en el
aprendizaje y desarrollo personal
BLOOM hace mención de algunos instrumentos que ayudan a evaluar la efectividad:
ENTREVISTA
*Se presentan a los alumnos un conjunto de preguntas que han de
contestar sin ayuda o presencia directa del profesor.
*Las preguntas de los cuestionarios pueden ser abiertas o
cerradas.
*Un cuestionario puede definirse como un instrumento de
investigación que consiste en un conjunto de preguntas u otros
tipos de indicaciones que tienen por objeto recopilar información
de un encuestado
*Tiene por finalidad permitir la libre expresión de las actitudes e intereses
del sujeto.
*la constituyen las preguntas abiertas, a las que hay que contestar con
una respuesta de elaboración, de carácter personal y creativo.
*Se basa en los procedimientos para obtener datos sobre la conduta
actitudinal y afectiva de los alumnos.
*Lafourcade cita: listas de cotejo y escalas de calificación (numérica,
gráfica y descriptivas)
LISTAS DE
CONTROL
ESCLAS
DE CALIF.
Relaciona actividades con actitudes, a través
de la observación se verifica el cumplimiento
Constituyen pruebas que piden la constatación de un
determinado rasgo, se presenta mediante un número cuya
amplitud varia
*Evaluación de
aprendizajes
psicomotriz
*Puede centrarse en los procesos o en los productos
*Para mejorar y saber exactamente los resultados, debe centrarse más en los procesos,
en el conjunto de operaciones que el alumno realiza para poder obtener determinado
producto de apje.
*Es posible captar de manera sensible cuales son los pequeños pasos que el alumno da
en el proceso de aprender
*La observación de actividades debe utilizarse didácticamente para perfeccionar los
resultados en una perspectiva formativa de evaluación y eñza.
*Debe basarse fundamentalmente en la observación y análisis de procesos y logros.
