El documento proporciona una descripción general de la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso sistemático de reflexión orientado a mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de técnicas de evaluación y la integración de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. También describe los diferentes tipos de instrumentos y técnicas que se pueden utilizar para evaluar el aprendizaje.

1. EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
ES UN PROCESO DE REFLEXIÓN
SISTEMÁTICA, ORIENTADA SOBRE
TODO A MEJORAR LA CALIDAD DE LAS
ACCIONES DE LOS EDUCANDOS

2. ESTRATEGIAS:
• Sistemática (El docente evalúa periódicamente
el desempeño de los estudiantes – resultados
concretos del aprendizaje)
• Técnicas ( determinan el avance de la destreza)
• Combinar la producción escrita con la
producción oral:
 Como proyectan sus ideas?
 Cómo interpretan lo estudiado?

3. DIFERENCIA ENTRE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN:
La valoración es subjetiva y la evaluación es objetiva.
Valoración: Juicios reflexivos.
Evaluación: Juicios fundamentados en datos e
informaciones científicas.
METODOLOGÍA:
 Combina los principios de la investigación y la
medición.
 Combina la relación de la dialéctica entre lo
cuantitativo y lo cualitativo
 Comprender racionalmente la vida, la cultura, la
socialización, la acción y el acontecer humano.

4. IMPORTANCIA:
 Forma parte de la construcción del conocimiento
axiológico.
 Ejerce una acción crítica.
 Permite comprender y atribuir valores a las
realidades evaluadas.
PARA QUE SIRVE:
 Componente regulador del proceso educativo.
 Se emplea en todo momento para motivar a los
estudiantes y estimularlos por los logros del
desempeño alcanzados en el dominio de las
destrezas y conocimientos.
 Incentivarlos a superar las deficiencias o limitaciones
que se evidencian en los resultados del aprendizaje.

5. FUNCIONES:
En cada momento evaluativo existe siempre una orientación
científica, con el fin de analizar las capacidades, la personalidad,
los conocimientos y los intereses del evaluado.
EL ESFUERZO DEL MAESTRO
EL ESFUERZO DEL ESTUDIANTE
LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE
EL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD DEL
ESTUDIANTE

6.  DETERMINA LAS CAUSAS
DE PROBLEMAS
EVITA PARTIR DE
SUPUESTOS
 PERMITE UNA MAYOR
VISIÓN PROSPECTIVA
PARA UNA ADECUADA
PLANIFICACIÓN

7.  FAVORECE UNA
ACTITUD RESPONSABLE
HACIA EL ESTUDIO
CONTRIBUYE A FORJAR
LA VOLUNTAD Y LA
APLICACIÓN

8. ESTIMULA:
 LA CREACIÓN,
 LA HABILIDAD DE
COMPARAR,
 REFLEXIONAR,
 SELECCIONAR,
 HACER CONCLUSIONES
 GENERALIZAR
 TRABAJAR
INDEPENDIENTEMENTE Y EN
GRUPO
 AUTOCONOCIMIENTO

9. PROCESO DE INTEGRACIÓN DE
RESULTADOS EN LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Se debe considerar las opiniones individuales, colectivas y la
conjugación tanto de los estudiantes, docentes y la comunidad en
general.
1. Autoevaluación: El estudiante como protagonista de su aprendizaje
debe cuestionarse en:
 Que resultados ha alcanzado?
 En qué medida domina los contenidos?
 Cómo es capaz de resolver los problemas planteados por el
docente?
El estudiante eficiente es el que autoevalúa su actividad de aprender , y
sobre éstas limitaciones realiza correctivos en el proceso de
aprendizaje

10.  Coevaluación:
El estudiante emitirá criterios del desempeño de cada
uno de los participantes y del grupo en relación a la
actividad de estudios desarrollada. Estos criterios
deben contener un alto grado de honestidad y de
espíritu crítico.
Tales juicios serán considerados por el docente tanto
en la parte de la dimensión cognitiva como en lo
afectivo – volitivo (valores)

11.  Heteroevaluación:
El docente o grupo de docentes de determinada área
de estudios integrará los criterios de la
autoevaluación, la coevaluación y de sus propias
valoraciones para llegar a conclusiones dentro del
proceso educativo.
La integración de éstos 3 criterios ayudarán a que los
estudiantes comprendan la realidad de los avances
logrados o de las deficiencias que resulten en el
proceso de aprendizaje.

12. TÉCNICAS O PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN
Son los instrumentos, vías o
formas para obtener la
información sobre los resultados
del aprendizaje tanto en la
dimensión cognitiva como en la
afectiva – volitiva.

13. Técnicas para realizar las evaluaciones de
aprendizaje:
 Pruebas escritas
 Pruebas orales
 Observación directa.
 Preguntas dentro del contexto de clase.
 Solución de problemas.
 Estudios de casos reales para emitir criterios.
 Procesamiento de información con mapas cognitivos,
resúmenes, ponencias y otras formas de representar el
resultado de la lectura.
 Ejecución de experimentos en laboratorio y en el campo.
 Foros y debates
 Realización de actividades en talleres y escenarios reales
 Ejecución de pruebas de control parciales y finales
 Diseño y ejecución de proyectos.

14. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para valorar el grado de desarrollo del aprendizaje se
encuentran las pruebas de conocimiento y de habilidades
que según su estructura se clasifican en:
Razón de su objeto
Razón de su
estructura

15. Razón de su objeto
 Pruebas de Diagnóstico
 Pruebas de certificación
 Pruebas de nivel

16. Razón de su estructura
 Pruebascon respuesta
predeterminada
 Pruebas de respuesta abierta

17. Características de los ítems
 Ítems de selección simple
 Ítems de selección múltiple
 Ítems de selección de la mejor respuesta
 Ítems de selección de la respuesta incorrecta
 Ítems de ordenamiento: Histórico-temporal, espacial,
causal, funcional y lógico
 Ítems de identificación de gráficos y localización de mapas