aporte personal

1. GRUPO 1
Son los
procedimientos
utilizados por el
docente para
obtener
informacion acarca
del aprendizaje de
los alumnos; cada
técnica de
evaluación se
acompaña de
instrumentos de
evaluación
LA OBSERVACION
Es la técnica de
recogida de la
información que
consiste
basicamente en
observar,
acumular e
interpretar las
actualizaciones,
comportamientos
y hechos de las
personas u
objetos.
LA ENTREVISTA
Técnica de
obtención de
información
mediante el dialogo
manteniendo en un
encentro formal o
no formal, entre
una o más personas
entrevistadoras y
una o más
entrevistadas en el
que se transforma la
información de tal
manera que sea un
instrumento útil
LA ENCUESTA
Es una técnica de
adquisición de
información de
interés
sociológico,
mediante un
cuestionario
previamente
elavorado.
-El encuestado lee
previamente el
cuestionario y lo
responde por
escrito.
TECNICAS DE EVALUACION

2. GRUPO 2
PRUEBAS OBJETIVAS
Constituyen un valioso instrumento de aprendizaje, ya
que facilitan al estudiante aprender de manera muy
fiable ya que el alumno selecciona una respuesta
correcta entre variedad de opcioes (DELGADO, 2005.)
VENTAJAS
-Son eficientes en la
evaluacion del manejo del
conocimiento (no
argumentativo).
-Pueden ser corregidas
rápidamente y por cualquier
persona que tenga
conocimiento del tema
DESVENTAJAS
-No estan concevidas para
evaluar las competencias de
razonamiento de los
estudiantes.
CLASIFICACIONDE
TIPO DEPREGUNTAS
-Preguntas restringidas
-respuestabreve
-completación
-Respuestaalterna
-Verdadero yfalso
-De correspondencia
-De ordenamiento

3. GRUPO 3
“Un reactivo es el planteamiento de una
situación que requiere solución, que
propone acciones o suscita reacciones las
cuales se traducen en respuestas, de cuyo
grado de acierto es posible hacer un
diagnóstico sobre los alcances del
aprendizaje”.
Un reactivo es una pregunta a contestar,
afirmación a valorar, problema a resolver,
característica a cubrir o acción a realizar;
están siempre contenidos en un
instrumento de evaluaciónespecífico.
-Los reactivos de
complementación o
completación le piden al
alumno que proporcione la
respuesta en lugar de
elegirla.
-La respuesta es muy corta.
Son útiles para medir el
conocimiento de
vocabulario, fechas,
nombres, símbolos, hechos
específicos, principios,
resolución de problemas.
El reactivo de respuesta breve se
responde mediante una palabra, frase,
símbolo o número. Estos reactivos se
diferencian de los de completación o
complementación por la forma de
expresar el contexto. En la respuesta
breve se plantea una pregunta y se pide
se responda
¿Qué es un reactivo?
Reactivos de Complementación
Reactivos de Respuesta breve Reactivos de opción múltiple
Son preguntas (enunciados o base
del reactivo) con varias posibles
respuestas, de las cuales una es la
correcta y las restantes distractores

4. Grupo 4
Los instrumentos y técnicas de evaluación son en un proceso de enseñanza y
aprendizaje. las herramientas que usa el profesor necesarias para obtener
evidencias de los desempeños de los alumnos
•REACTIVOS DE VERDADERO-FALSO: estos items generalmente, encabezan la
beteria de reactivos de una prueba sumativa, con el fin de ir de lo más fácil a lo más
complejoyconelloatendiendo arazones pedagogicas
•REACTIVOS DE COLUMNAS: en este tipo de reactivos se trata de establecer una
relacion entre los elementos de dos columnas, una de las cuales tiene un cierto
numerode preguntasyla otra el mismonumerode respuestas
•REACTIVOS DE JERARQUIZACION Y ORDENAMIENTO: indica que la situacion a
resolver es ordenar, con base en algún criterio, las opciones se forman a partir de la
combinación de variosordenamientos ysolounacombinación escorrecta
INSTRUMENTOS DE EVALUACION POR
SOLUCION DE PROBLEMAS

5. GRUPO 5
Un ensayo es un
genero literario
que se
caracteriza por
pemitir
desarrollar un
tema
determinado de
una manera
libre ypersonal.
consiste en
realizar5 la
exposición
desde un punto
de vista
personal hacia
un tema
especifico el
cual puede
abarcar diversos
origenes
TIPOS DE
ENSAYOS
COMO POR
EJEMPLO:
humanístico,
político,
filosófico,
cultural,social,
etc.
- Ensayos
literarios
-Ensayos
científicos
ENSAYO

6. GRUPO 6
Una habilidad especial que implica
algo más que simplemente
mirarlo
Es un procesointencional
LISTA DECOTEJO
Es un intrumento
estructurado que registra
la ausencia o presencia de
un determinado rasgo,
conducta o secuencia de
acciones
se caracteriza por ser
dicotómica, es decir que
hacepta solo dos
alternativas si o no; lo logra
o no
son intrumentos
estructurados que
registran la ausencia de
una serie de caracteristicas
o atributos relevantes en la
ejecución
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR OBSERVACIÓN LISTA DE
VERIFICACIÓN O COTEJO Y ESCALA DE RANGO
¿Qué es observar?

7. Solo se indica si la
conducta esta o no
presente, sin admitir
valoresintermedios
Se basa en la observacion
estructurada o sistematica,
asi se planifica con
anterioridad los aspectos
que esperan observarse.
No implica juicios de valor,
solo reune el estado de la
observación de las conductas
para una posteriorvaloración
CARACTERISTICAS

8. GRUPO 7
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Es un instrumento cuya finalidad es
compartir los criterios de realización de
las tareas de aprendizaje y de
evaluación con los estudiantes y entre
el profesorado
como guia u hoja de las tareas,
muestra las expectativas que el
alumnado y el profesorado tienen
y comparten sobre una actividad o
variasactividades.
¿QUE ES?
Ayuda
necesaria para
mejorar la
calidad de su
trabajo y para
aumentar su
conocimiento
cuando los
alumnos reciben
rúbricas de
antemano,
entienden cómo
los evaluarán y así
pueden
prepararsemejor
VENTAJA
S
PARA
ESTUDIANTES
-Les permite
conocer criterios
de calificación con
los que serán
evaluados.
-les proporciona
retroalimentación
sobre sus
fortalezas y
debilidades en las
áreas que deben
mejorar
PARA DOCENTES
-Proporciona
criterios
especificos para
medir el progreso
del estudiante
-Provee
información de
retorno sobre la
efectividad del
proceso de
enseñanza que
estan utilizando.
¿POR QUE SE UTILIZAN LAS RUBRICAS?

9. TIPOS
DE
RÚBRIC
AS
-comprehensiva u
holistica hace una
valoración integrada
del desempeño del
estudiante sin
determinar los
componentes del
proceso
-se trata de una
valoración general
con descriptores
correspondientes a
niveles de logro
sobre calidad,
comprensión o
dominios globales
Rúbrica
analítica
La
rúbrica
global
- se utiliza para
evaluar las partes
del desempeño del
estudiante
desglosando sus
componentes para
obtener una
calificación total.
- estas matrices
definen con detalle
los criterios para
evaluar la calidad de
los desempeños y
permiten
retroalimentar en
forma detallada a
los estudiantes.

10. GRUPO 8
PORTAFOLIO
-Demostrar habilidades cognitivas,
metacognitivas y operacionales
relacionadaconel curso
-Permiten integrar la enseñanza a la
evaluaciónde maneradirecta.
son una estrategia metodológica
de seguimiento y evaluación
donde se coleccionan distintos
tipos de evidencias que muestran
la evolución del proceso
enseñanza - aprendizaje en un
curso o materia específica.
QUE ES BENEFICIOS
-Conocer el progreso y proceso seguido en el
aprendizaje, ya que se trata de una evaluación integral
en contraposición a una evaluación puntual como la
efectuada por medio de test.
-Implicar más a los estudiantes por medio de su propia
autoevaluación. Los estudiantes cuando conocen los
objetivos, los criterios de evaluación y mantienen un
diálogo con el docente pueden reflexionar sobre su
aprendizaje.
TIPOS

11. Portafolios de
trabajo: Es una
colección
deliberada de
trabajos orientada
por objetivos de
aprendizaje.
Portafolios de
presentación: En estos
portafolios se exhiben los
mejores trabajos y su
propósito es demostrar
el nivel más alto de
realización alcanzado por
el alumno.
Portafolios de evaluación
diagnóstica: Su finalidad es
documentar lo que ha aprendido
el alumno en relación con
objetivos curriculares específicos.
¿Cómo se manejan los portafolios?
Forma: El portafolios se
puede manejar como un
contenedor ya sea en
carpetas, digital, forma
online, etc.
Lugar: Determina el
manejo dentro de clase o
en casa.
Organización: Se puede
realizar por documentos,
fechas, etiquetas,
reflexiones, indicadores de
cumplimiento de metas,
etc.
Secuencia de un portafolio

12. TituloPortada
Índice Introducción
ReflexiónElementos