1. QUE MODELO PEDAGÓGICO SE ADAPTA MEJOR A MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
ENSAYO.
Para tratar de dar una respuesta posible a la pregunta anterior, quiero empezar por
hacer unas anotaciones y reflexiones sobre la Escuela Nueva o Activa, que surgió como
una gran revolución educativa a finales del siglo XIX , constituyéndose como una
alternativa frente a la Escuela tradicional del momento. Al respecto alguien se expresa
así: “ Escuela Nueva, corriente pedagógica reformadora que trata de cambiar el rumbo
de la educación tradicional intelectualista y libresca ,dándole un sentido vivo y activo”
( cita 1) LA escuela nueva internet)Entre los principales autores y defensores de la
escuela Nueva podemos citar a los siguientes pensadores:
PESTALOZZI.- “ El proceso del desarrollo humano ( sensitivo, intelectual y moral) sigue
el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. El
método interactivo es el camino correcto que debemos seguir”.
DEWEY.-“ Después de analizar la naturaleza de la educación concluyo que es un
proceso de desarrollo”
ROUSSEAU.- La educación es el desarrollo armónico de la personalidad”
COMENIO. “ Los niños y los jóvenes son observadores de la naturaleza que habla en
lengua materna” ( CITAS 2 INTERNET ESCEULA NEUVA )
Además podemos incluir entre otros a MARIA MONTESORI y a FROEEL. Cabe señalar
que los autores nombrados no tenía un pensamiento homogéneo sobre escuela nueva,
existían diferentes criterios y propuestas sobre la misma , aunque coincidían en lo
central ( activismo, experiencia, libertad, autonomía )
La escuela Nueva o Activa, defiende la acción como garantía del aprendizaje ; los
estudiantes aprenden manipulando los objetos , se privilegia la acción como motor
principal de la actividad educativa.
Paradigma pedagógico de la Escuela Activa. Se sustenta en los siguientes postulados
principales:
1.- Propósito. La escuela debe preparar para la vida. La educación debe formar para la
vida, por lo tanto debe educarse a los estudiantes respetando su libertad, para que
aprendan a ser autónomos y enfrentarse a las situaciones que se le presenten en la
vida y no en forma represiva y autoritaria como se educaba en al escuela tradicional.
En verdad es importante educar para la vida y ese es la principal función de la escuela,
pero para educar para la vida no basta con tener una metodología que conduce al
activismo. La educación para la vida debe ante todo formar al ser humano, mediante el

2. desarrollo de sus distintas dimensiones: ser social histórico, afectivo y trascendente ,
lúdico y sensible , simbólico y comunicativo y productivo y transformador. En estos
momentos de importantes avances en la ciencia, la tecnología y las
telecomunicaciones se hace indispensable además el desarrollo de competencias (
saber conocer, saber ser, saber aprender y saber convivir con los demás ) para que los
hombres y mujeres que dejen las aulas escolares sean capaces de desempeñarse
eficientemente en los momentos y situaciones en que se encuentren, para lo cual no
es suficiente el aprendizaje empírico, sino que se necesita desarrollar sus
potencialidades intelectuales, creativas, afectivas , etc, es decir es indispensable una
educación holística, acorde con las necesidades educativas del mundo
contemporáneo.
2.- Contenidos. Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y la vida misma
deben ser estudiados. Se sostiene que los objetos y los seres como los animales, las
plantas, las demás cosas que se encuentran en el entorno ambiental, deben ser
estudiadas en su realidad. La siguiente frase de COMENIO, “ En vez de los libros
muertos por qué no podemos abrir el libro vivo de la naturaleza?” ( 1) grafica en forma
clara el énfasis que la escuela activa le da a la acción , a la manipulación de las cosas
objeto de estudio y al contacto directo con la naturaleza.
Al priorizar ante todo la acción y la experimentación en los procesos de aprendizaje, la
escuela activa deja de lado el pensamiento, incluso expresa menosprecio por la lectura
y los libros ;situación bastante delicada, por que de esa manera los estudiantes no
adquieren las herramientas mentales que les haga posible acceder al inmenso cúmulo
de información y de conocimientos que se hallan por doquier en el mundo actual.
Entonces cómo prepararlos para la vida?
3.-La Secuenciación.- Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo
simple y concreto hacia lo complejo y abstracto. Se plantea la secuencia de contenidos
de una manera empirista, tomando como punto de partida la experiencia, el contacto
con los objetos, la manipulación de los mismos, los intereses de los estudiantes. No se
explica como se puede pasar dela experiencia, a la abstracción ,al conocimiento. La
secuencia de los contenidos curriculares no pueden ser organizados teniendo en
cuenta únicamente los intereses de los estudiantes, sino que las instituciones
educativas deben construirlos y organizarlos considerando su misión y visión ;
privilegiando los aprendizajes significativos y ubicándose dentro del contexto regional,
nacional y universal y teniendo en cuenta el bagaje científico, cultural y tecnológico
que debe seleccionar al construir los programas curriculares.
4.-El Método.- Da prioridad al sujeto y a su experimentación. Considera al alumno
como el eje del proceso educativo “ artesano de su propio conocimiento” ( 3 Subiría) y
por lo tanto cambia notablemente los roles del maestro y del estudiante: el estudiante
es el sujeto activo de sus procesos educativos y el maestro es implemente un guía,un

3. acompañante del estudiante en los procesos de experimentación que adelanta para
descubrir los nuevos conocimientos. La Metodología es el principal cambio que la
escuela nueva coloca frente a la escuela tradicional. Al respecto don Agustín Nieto
Caballero, principal representante de la Escuela Activa en Colombia y en
Latinoamérica, afirma “ Esta escuela modelo de hoy es la escuela del movimiento de la
vida. Se hacen a un lado los caducos libros de texto, los cuadernos llevados por los
niños los reemplazan con grandísima ventaja ; el manual modernizado sólo será una
guía ; se abandonan las palabras dogmáticas y frías; el maestro habla en lenguaje
sencillo y cada niño utiliza su lenguaje natural ; en vez de aprender definiciones y listas
abrumadoras se va tras las cosas mismas.” ( 4 SUBIRIA )
Esta metodología supone que el niño y el joven mediante la acción pueden
comprender y asimilar los conocimientos, por ejemplo “ el niño debe acercarse a las
plantas y a los insectos para conocer las Ciencias Naturales, sobre las cuales
experimentará en sus laboratorios. Visitando riachuelos , museos y fábricas conocerá
el mundo social y escribiendo se acercará a la literatura” ( 5 SUBIRIA )
El interés permanente de los maestros de la escuela activa, por mantener en
constante acción física a los estudiantes, los lleva a descuidar las actividades
intelectuales y afectivas interiores de los mismos, como pensar, reflexionar, comparar,
sentir afecto o aversión, sintetizar, analizar, etc, actividades importantísimas en el
desarrollo del pensamiento.
5.-Los recursos Didácticos serán entendidos como útiles de la Infancia. Al llamar a los
recursos didácticos “ útiles de la infancia”, la pedagogía activa establece que los
materiales serán diseñados directamente para los niños y no para los docentes y están
destinados a facilitar la experimentación y la educación de los sentidos. Los materiales
no son considerados como medios , sino como fines educativos. Es célebre la frase “
manipular es aprender” ( cita 6 SUBIRIA )
La escuela activa se preocupa mucho por rodear a los estudiantes de ambientes físicos
agradables, para que se sientan felices , con un cúmulo considerable de materiales
didácticos que propicien la manipulación y la experimentación.
PRINCIPIOS FUNDAMETALES DEL ACTIVISMO. Entre los principios fundamentales del
activismo se pueden señalar los siguientes:
1.- Experiencia yConocimiento.- Se supone que con sólo la manipulación, la acción y la
experimentación el estudiante aprende. Se plantea que hacer es comprender. Se
identifica al aprendizaje repetitivo de la escuela tradicional como aprendizaje
mecánico y al aprendizaje propio del activismo como aprendizaje significativo.
Comenius identifica hacer con aprender cuando expresa “ Los mecánicos no dan al
aprendiz una conferencia sobre su oficio, sino que lo ponen delante de una maestro

4. para que vea lo que hace ; entonces coloca un instrumento en sus manos le enseña a
usarlo y a que lo imite. Sólo haciendo se puede aprender a hacer, escribiendo a
escribir, pintando a pintar.”( Cita 7 SUBIRIA)
Otra afirmación es equiparar hacer con comprender . El activismo supone que si se
realiza alguna actividad es porque se comprende de que se trata . Esta afirmación noes
del todo cierta por cuanto muchas veces realizamos operaciones que en realidad no
comprendemos , sino que se efectúan mecánicamente , por ejemplo podemos
conducir un carro sin comprender como funcionan los distintos elementos que
permiten que el auto ande. Los estudiantes de la escuela tradicional tan criticada por
los activistas realizaban operaciones matemáticas que no comprendían por que se
daban.
“ En síntesis puede decirse que al asignarle un carácter empírico al conocimiento el
activismo termina por desconocer el papel del pensamiento en la experiencia” ( cita 8
SUBIRIA))
2.-La Integralidad de las Areas. La Escuela Activa establece que los currículos escolares
deben elaborarse integrando las áreas, presentando los conocimientos en forma
global.Decroli propone como una forma de organizar el currículo los centros de
Interés. Primero propuso al hombre como único centro, luego lo dividió en cuatro
aspectos: a) La necesidad de alimentarse. B) La necesidad de habitación para luchar
contra la interperie. C) La necesidad de defenderse contra el peligro. D) La necesidad
de actuar y trabajar. Propuso esa temática para cada grado de la escuela.
En la integralidad de las áreas , si bien es cierto no se dispersa el conocimiento, es
importante tener en cuenta las distintas etapas de desarrollo del ser humano que
establece la sicología genética, puesto que no en todas las etapas de desarrollo el ser
humano está en capacidad de entender Sistemas como conjuntos organizados que se
relacionan y se transforman entre si. La sicología Genética establece las siguientes
etapas de desarrollo intelectual del ser humano:
1.- Pensamiento Preoperacional, entre 2 y 7 años, es presistémico, por que el niño en
esa edad no puede asimilar los sistemas como un todo.
2.-Periodo Operacional, el niño entre 7 y 11 años da un salto significativo, aparece el
pensamiento sistémico. El niño es capaz de hacer representaciones mentales de la
realidad.
La escuela activa carece de una visión genética y evolutiva del desarrollo , por tanto no
hace diferencias entre infantes, preadolescentes y adolescentes. No establece
periodos en los procesos de acción y manipulación y por eso generaliza en forma
indiscriminada.

5. CONCLUSIONES:
1.- La Escuela Nueva presenta importantes aportes a la educación, entre los cuales
cabe destacar los siguientes:
A) Se constituyó en una alternativa metodológica frente a la escuela tradicional
transmicionista y memorística , al introducir la acción, y la experimentación en el
aprendizaje.
B)Cambió los roles del maestro y del estudiante, al considerarse éste como el eje y
protagonista del proceso educativo y al maestro como su guía y acompañante.
c) Devolvió la palabra a los estudiantes, por cuanto antes ellos no podían preguntar, ni
participar libremente.