Taller orientación vocacional

1. I.S.F.DYTN°148
TALLER DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ESPACIO CURRICULAR: ORIENTACIÓN PROFESONAL-ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
ALUMNAS: AGUSTINA CHAPARRO; GABRIELA ACCAINO; LAURA
MARASCO.
PROFESORADO DE PSICOLOGÍA – 4TO AÑO.
ESCUELA SECUNDARIA:
CURSO:
HORARIOS:

2. FUNDAMENTACIÓN:
Durante la adolescencia, la orientación vocacional adquiere particular relevancia, ya que
los alumnos se encuentran en el periodo de la elección, la elaboración de su identidad
vocacional y de la formación de las respectivas imágenes profesionales. Esta etapa
constituye para los alumnos de sexto año un espacio de intercambio, reflexión y
confrontación con ellos mismos y con la realidad, creando las bases para un modelo que
contribuya a futuras elecciones.
Este Taller de Orientación Profesional Ocupacional Vocacional, pretende dar respuesta
a una de las dificultades que deben atravesar los adolescentes de hoy en día. Es por esto
que la propuesta de intervención intenta concebir un aporte disciplinar y profesional,
brindando un acompañamiento que ofrezca escucha, contención, disminución de las
ansiedades y temores que surgen en los adolescentes frente a la elección Vocacional
Ocupacional.
La escuela como institución dadora de significados tendrá, mediante este taller la
oportunidad de brindar un acompañamiento que beneficie a los adolescentes y de este
modo estará construyendo y sumando su aporte a la educación.
OBJETIVOS GENERALES
• Orientar a los jóvenes para que logren identificar intereses, recursos personales
y expectativas respecto al futuro.
•
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Preparar a los jóvenes para la transición a estudios superiores o para el ingreso
a su primer empleo.
• Brindar orientación e información sobre la oferta educativa actual.
• Motivar la búsqueda de información socio-profesional.
• Trabajar en la toma de decisiones articulando los propios intereses con las
aptitudes.
• Ayudar a reflexionar a los jóvenes que puedan aumentar el conocimiento en sí
mismos, del mundo del trabajo y del estudio superior para construir su
trayectoria educativo-laboral.
Encuentro 1:
En el inicio se realizará una técnica de presentación, llamada encontrar parejas: (10
minutos)
En esta dinámica, a cada alumno/a se le entregará la mitad de un refrán o frase célebre.
Cada alumno/a deberá encontrar a la que tiene la otra mitad para completarlo. Cuando
la haya encontrado, se forma una pareja, se darán unos minutos para que conversen
sobre sus vidas y posteriormente deberán presentarse mutuamente.

3. Técnica para la separación de los grupos: Luego de que cada uno de los alumnos de
saniticen las manos con alcohol, se ofrecerá una bolsa con rectángulos de cartulina de
tres colores distintos, cada alumno/a sacará uno y se formarán los grupos de acuerdo al
color.
Cada una de las docentes tendrá un rectángulo y trabajará con el grupo que tenga
el mismo color . (5 minutos)
Durante el desarrollo se presentará un mazo de tarjetas con diferentes profesiones y
alternativas ocupacionales no profesionales. (30 minutos)
Se les propondrá la siguiente consigna: “ En cada una de las tarjetas, está escrito el
nombre de una ocupación. Haga de cuenta que cada tarjeta representa una persona. Lo
que ustedes deben hacer es establecer relaciones entre las distintas ocupaciones “como
sí” se tratará de personas. Agrupen las tarjetas en familias”.
Luego se les solicitará que elijan un nombre para cada “familia” y las presentarán
aclarando qué hacen, dónde viven, a qué aspiran. A continuación se les
comunicará: “Supongan que ustedes realizan una fiesta en su casa, a la cual no pueden
invitar a todas estas personas. ¿ A cuáles invitarán con seguridad, a cuáles no invitarán,
a cuáles dudaría entre invitar o no?”.
Finalmente se les propone a los alumnos que supongan que en un determinado
momento de la fiesta se sacará una foto y tienen que distribuir a los invitados con
quienes quisieran sacarse la foto. Para la foto se entregará una tarjeta en blanco
diciéndoles que lo representa a él o a ella.
Grupos de tarjetas:
• Familia 1:
• Técnico - Ingeniero industrial- Electrónica- Informática
• Ciencias matemáticas- Farmacia- Bioquímica-Ingeniería química- Ciencias
químicas- Ciencias físicas. Contabilidad.
Intervenciones didácticas: ¿Qué es lo que hacen? ¿Dónde y cómo viven? ¿A qué
aspiran?
• Familia 2:
• Letras
• Filosofía
• Historia
• Historia de las artes
Intervenciones didácticas: ¿Qué es lo que hacen? ¿A qué aspiran? ¿A qué se dedican?
• Familia 3:
• Psicopedagogía
• Ciencias de la educación
• Fonoaudiólogo
Intervenciones didácticas: ¿Qué es lo que hacen? ¿A qué aspiran? ¿A qué se dedican?
¿Dónde viven?

4. • Familia 4:
• Psicología Social
• Sociología
• Psicología
Intervenciones didácticas: ¿Qué es lo que hacen? ¿A qué aspiran? ¿A qué se dedican?
¿Dónde viven?
• Familia 5:
• Ingeniero agrónomo
• Ingeniero civil
Intervenciones didácticas: ¿Qué es lo que hacen? ¿A qué aspiran? ¿A qué se dedican?
¿Dónde viven?
• Familia 6:
• Profesor /maestro
Intervenciones didácticas: ¿Qué es lo que hacen? ¿A qué aspiran? ¿A qué se dedican?
¿Dónde viven?
• Familia 7:
• Ciencias de la salud (medicina, enfermería,
radiología,kinesiología,odontología, etc).
Intervenciones didácticas: ¿A cuáles invitarán a su fiesta? ¿A cuáles dudaron en invitar?
¿A cuáles no invitaron?
Se les solicitará que saquen tres fotos imaginarias de las familias que más les interesan.
Posibles intervenciones didácticas: ¿Cómo se relacionan? ¿Cómo viven? ¿Cómo
trabajan? Finalmente deberán elegir un nombre común o propio que consideren que
representa a esa familia.
Se presentará la historieta de ‘Yo Matías’ y la de Mafalda y luego deberán pensar sobre
cómo realizan sus elecciones respondiendo las preguntas que están debajo.
(15 minutos)

5. a) Buscar las propias respuestas y tomar las decisiones por uno mismo… ¿conlleva
ventajas y desventajas? ¿Cuáles son para vos?
b) ¿Qué personas implican para vos un soporte, una guía en las que podes apoyarte para
tomar una decisión sobre lo que podes hacer al terminar el ciclo básico/secundaria?
¿Por qué?
c) ¿Qué actitud predomina en tu modo de tomar decisiones? (Pedís consejos, decidís sin
pensar demasiado, demoras para que otro elija y decida por vos, analizas las
consecuencias y solo después decidís, etc.) Y ahora… ¿de qué manera estás enfrentando
esta decisión?
Como cierre de la clase se entregará una hoja para que completen las siguientes
preguntas. (10 minutos).
¿Cuál de las opciones de las tarjetas te gusta más?
¿Con cuál te sentís más cómodo/a?
¿Dónde podrás obtener más información?
¿Qué te interesa conocer sobre esa carrera u ocupación?
PLAN B: Elaboración de un listado de 10 carreras u ocupaciones preferidas. (10 minutos)
Cada una se escribe en una página o ficha, y se anotan:
* El campo de trabajo;
* Los conocimientos requeridos;
* Las condiciones o aptitudes de los aspirantes;
* Todo otro dato de interés para formarse una idea de esa actividad
laboral.
1. ¿Cómo se sentiría la persona desempeñando esa actividad?
2. ¿Qué datos falta conocer?
3. ¿Cómo pueden obtenerse?

6. Encuentro 2:
Se realizará la Técnica de Collage con la elección de diversos temas: esta técnica sirve
como herramienta útil para facilitar la expresión en los sujetos. Como técnica proyectiva,
brinda datos acerca de la personalidad de cada individuo, nos permite observar
características generales de su persona. El objetivo en este caso es poder pensar cómo
está viviendo el adolescente el proceso de Orientación Vocacional.
1)- Se eligen alguno de los siguientes temas u otros títulos que deseen:
• ¿Quién soy?
• las cosas que me gustan y las que no me gustan
• nosotros y el futuro
• nosotros y la escuela o la facultad
• nosotros y el mundo del trabajo
• el mundo de las profesiones y las ocupaciones
• mis ideales en la vida
• el camino de mi vida, etc.
2)- Consigna: esta técnica se puede realizar tanto de manera individual o grupal, como
más lo deseen. Se les ofrecerá material como revistas, diarios, etc, de los cuales
obtendrán recortes de frases, palabras, imágenes, ilustraciones o podrán crear sus
propias realizaciones utilizando diferentes elementos gráficos, plásticos, verbales, etc.
Luego deberán pegar sus producciones en una hoja blanca A4. (25 minutos)
3)- El estudiante explicará su producción y el porqué de la inclusión de cada elemento,
socializando con el resto de los compañeros, considerando los gustos, habilidades y
preferencias de cada uno. (10 minutos).
En diarios y revistas aparecen artículos que pueden llamar tu atención sobre una
profesión o áreas de tu interés. Elegí uno de ellos y trabaja con estas preguntas:
1 - ¿Por qué lo elegiste? ¿Qué te llamó la atención? ¿A qué actividades crees que hace
referencia el artículo? ¿De qué se trata? ¿Cuál es la idea principal? ¿Con qué tema se
relaciona?
2- Luego de leer y analizar las Áreas del Conocimiento ¿Con cuáles podrías asociar el
artículo que elegiste? ¿Por qué?
3- Según lo elegido y en relación con las Áreas de conocimiento que corresponden: ¿qué
carreras y/u ocupaciones crees podrían estar asociadas
Las ÁREAS DEL CONOCIMIENTO suponen carreras que te permitirán ejercer diversas
profesiones, oficios u ocupaciones. Te presentamos las cuatro:
1. Artes
2. Ciencias Humanas y Sociales
3. Ciencias de la Salud

7. 4. Ciencias Básicas y Tecnológicas

9. PLAN B: Análisis de la demanda ocupacional: estudio de los avisos clasificados
solicitando empleados o profesionales.
Se dispone de la sección de avisos clasificados o de otras donde habitualmente se
ofrezcan empleos, de uno o más diarios
 ¿Qué empleos hay disponibles?
 ¿Qué requisitos se solicitan en los aspirantes?
 ¿Qué se ofrece?
Intercambios grupales.
Este análisis puede realizarse con un seguimiento que abarque un determinado período
de tiempo, de modo que resaltan ciertas tendencias del mercado laboral. Pueden
tomarse distintos diarios y compararse la información obtenida en los diversos medios.
Encuentro 3:
Inicio 10 minutos:
Se preguntará a los alumnos/as si conocen qué es un C.V y si alguna vez confeccionaron
uno.
Se escucharán las respuestas y luego se explicará que un C.V es una hoja de vida, es un
documento en el cual se explica el historial educativo y profesional de la persona que lo
redacta. Por lo general, se utiliza para solicitar un trabajo. ... Es un documento de
“marketing” a través del cual se “venden” las habilidades, capacidades, calificaciones y
experiencia profesional, si la tuviesen.
Desarrollo (40 minutos): El objetivo de esta parte del taller será que los alumnos puedan
construir su propio C.V.
Si el establecimiento cuenta con netbooks se las utilizará enviando a cada una de ellas
diferentes plantillas para que los alumnos/as puedan optar por la que más les convenga,
caso contrario se llevarán las plantillas en formato papel.
Luego, se mostrarán imágenes de los puestos de trabajo disponibles en Pehuajó,
extraídos de las páginas de Facebook de las Consultoras y se pedirá que realicen un C.V
para el puesto que más se ajuste a sus intereses.
Actividad 2:
Se propondrá un juego utilizando la plataforma Word Wall, se enviará a los celulares de
los alumnos/as un link con la actividad que consistirá en responder preguntas
relacionadas con el C.V, si hay tiempo se propondrán varios juegos, la idea es que desde
lo lúdico se remarquen cuestiones esenciales a la hora de diseñar un C.V.
En caso de no poder realizarse esta actividad a través de medios tecnológicos se hará a
través de formato papel.

10. Cierre: Se proyectará un Power Point donde se mostrará información sobre los puestos
laborales más ofrecidos en Pehuajó y la zona, como así también a nivel nacional. Para
concluir con las direcciones de Facebook de las consultoras más importantes de Pehuajó
y la zona.