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silabo de 8vo.

Este documento presenta el sílabo de la asignatura Metodología de la Investigación Científica para la carrera de Educación Inicial en la Universidad Técnica "Luis Vargas Torres" de Esmeraldas. El sílabo incluye información sobre los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación de la asignatura. La asignatura busca que los estudiantes aprendan a aplicar diferentes metodologías de investigación científica como documentales, de campo y experimentales para desarrollar trabajos de integración curricular.

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UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS
1
UNIVERSIDAD TÉCNICA LUS VARGAS TORRES
DE ESMERALDAS
SÍLABO
ASIGNATURA
CARRERA
EDUCACIÓN INICIAL
PRIMER SEMESTRE ACADÉMICO DEL AÑO 2022
OCTAVO NIVEL
METODOLOGIA DE
LA
INVESTIGACION
CIENTIFICA
Documento institucional estandarizado para la elaboración del
sílabo o Plan de Estudios de Asignaturas (PEA) de la UTELVT y
todas sus carreras y unidades de apoyo, que incluye los
componentes esenciales para facilitar la planificación del
proceso educativo en concordancia a los requerimientos
actuales para la construcción del conocimiento y
requerimientos de los organismos de evaluación y acreditación
de carreras
Esmeraldas-
Ecuador
2022
UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS
2
UTLVT-E-FA-1: FORMATO INSTITUCIONAL DE SÍLABO
1. DATOS INFORMATIVOS
Facultad: de la Pedagogía Carrera: Educación Inicial
Asignatura: Metodología de la
investigación científica
Código: EDINL3343148
Unidad de formación: Integración
curricular
Campo de formación:
Epistemología y metodología de la
investigación
Prerrequisito(s): Correquisito:
Trabajo presencial: Trabajo autónomo:
Periodos de clases: 4 Clases prácticas:
Número de prácticas:
Total de horas: Período académico:
I Semestre-2022
Nivel Académico: Octavo Paralelo: A Título tercer Nivel Título cuarto
Nivel
Profesora:
Lic. Nayade Caridad Reyes Palau
Lic. en Educación Doctor en
Ciencias
Pedagógicas
Email: nayade.reyes@utelvt.edu.ec Contacto telefónico: cel. 0979033508
2. APORTE DE LA ASIGNATURA A LA CARRERA
2.1. Justificación.
La asignatura Metodología de la Investigación Científica tiene como fundamentos que los
estudiantes adquieran dentro de su formación la capacidad de ejercitar su pensamiento crítico y
participativo, así como analizar y aprender el conjunto de herramientas, procedimientos e
instrumentos utilizados para obtener información y conocimiento que se emplean en cada
metodología determinada.
La materia está articulada con el currículo de la carrera ya que permite adquirir las competencias
que el estudiante debe aplicar en su desarrollo teórico y conceptual con bases epistemológicas
aplicadas al saber científico.
2.2. Problema (s) a resolver.
Los conocimientos adquiridos en esta materia, contribuirán a resolver las necesidades que
comprende la modalidad de titulación de Trabajo de Integración Curricular.
2.3. Objeto de estudio.
El objeto de estudio es Metodología de la Investigación Científica.
2.4. Objetivo general.
Aplicar los conocimientos fundamentales las metodologías de la investigación científica y técnicas
ya sean de carácter documental, de campo y experimental; así como los nuevos conceptos,
variables, procesos, instrumentos necesarios para el proceso investigativo.
UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS
3
3. CONTENIDOS MÍNIMOS
3.1. Unidades, Capítulos o Bloques Curriculares.
C L S E CP TA
1
Conceptos generales sobre
Técnicas y Metodologías de la
Investigación
12 4 18 34
2
Técnicas y Metodologías de
Investigación y su aplicación al
diseño de la investigación
cualitativa.
12 4 10
3
Técnicas y Metodologías de
Investigación y su aplicación al
diseño de la investigación
cuantitativa y mixta.
12 4 10
4
Técnicas y las Metodologías de la
Investigación Científica aplicadas a
los trabajos de integración
curricular.
12 4 18 34
48 0 0 0 16 56 120
120
Totales de horas por tipos de clases
48 72
ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
UNIDADES, CAPÍTULOS O
BLOQUES CURRICULARES
COMPONENTES
TOTAL
HORAS
DOCENCIA
1
PRÁCTICA +
AUTÓNOMO (1.5)
C: Conferencia, (clase magistral o trabajo colaborativo)
CP: Clase práctica
L: Laboratorio, experimentación
S: Seminario, presentación de resultados
E: Evaluación
TA: Trabajo autónomo
3.2. Programa Analítico de las Unidades de Aprendizaje.
Unidad 1: Conceptos generales sobre
Técnicas y Metodologías de la
Investigación
No. Horas:
Contenidos mínimos Resultados o logros de aprendizaje
1.1. Introducción a la Unidad de Integración
Curricular
1.2. Estructura básica de unidad curricular
de titulación
1.3. Conocimiento científico.
1.4. Métodos científicos y metodología.
Analizar los diferentes conceptos y enfoques
teóricos y metodológicos que sustentan las
Técnica Y Metodologías de la Investigación.
UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS
4
1.5. Niveles de investigación básica y
aplicada.
1.6. Tipos de investigación.
Unidad 2: Técnicas y Metodologías de
Investigación y su aplicación al
diseño de la investigación
cualitativa.
No. Horas:
Contenidos mínimos Resultados o logros de aprendizaje
2.1. Planteamiento del problema.
2.2. Definición.
2.3. Elementos del planteamiento del problema.
2.4. Elementos del método científico.
2.5. Etapas del método científico.
2.6. Método descriptivo
2, 7. Métodos generales.
2.8. Métodos descriptivos.
Analizar los tipos de técnicas y métodos
cualitativos apropiados para el diseño de los
protocolos de trabajos de investigación de
acuerdo con las diferentes disciplinas
académicas y de la innovación.
UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS
5
Unidad 3: Técnicas y Metodologías de
Investigación y su aplicación al
diseño de la investigación
cuantitativa y mixta.
No. Horas:
Contenidos mínimos Resultados o logros de aprendizaje
3.1. Definición de términos básicos.
3.2. Definición de hipótesis.
3.3. Requisitos de una hipótesis.
3.5. Tipos de hipótesis.
3.6.- Las variables y sus niveles.
3..7. Tipos de variables según su relación
Aplicar los instrumentos de investigación
cuantitativa en el desarrollo de trabajos de
investigación.
Unidad N 4: Técnicas y las Metodologías de la
Investigación Científica aplicadas
a los trabajos de integración
curricular.
No. Horas:
Contenidos mínimos Resultados o logros de aprendizaje
4.1. Selección del Tema.
4.2. Selección del problema.
4.3. Delimitación del objeto de la investigación.
4.5. Diseño del marco teórico.
4.6. Formulación de la Hipótesis.
4.7. Diseño metodológico.
4.8. Plan de Trabajo de investigación.
. Desarrollar el trabajo de integración curricular
aplicando las técnicas y metodologías
adecuadas.
4. APORTE DE LOS RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE
RESULTADOS O LOGROS
DEL APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIA,
BAJA, N/A=NO
APLICA)
EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE:
(Objetivo, logro o resultado de
aprendizaje)
a. Aplicación de las
Ciencias Básicas de la
Carrera.
ALTA N/A
b. Identificación y definición
del Problema.
ALTA Proponer problemas científicos en el
contexto de la comprensión e
interpretación de los modelos
pedagógicos.
c. Solución de Problemas. ALTA Valor la solución de problemas del
contexto de la dinámica del desarrollo
educativo.
UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS
6
d. Utilización de
herramientas
especializadas.
BAJA Usar herramientas del proceso lógico de
la apropiación de conceptos y
estrategias investigativas para
comprensión de los modelos
pedagógicos.
e. Trabajo en equipo. MEDIA Integrar la reflexión de los modelos
pedagógicos en el proceso de
construcción del conocimiento desde la
dinámica de la participación social e
individual-grupal e intercultural.
f. Comportamiento ético. MEDIA Demostrar responsabilidad social en la
construcción del conocimiento en el
contexto de los modelos pedagógicos.
g. Comunicación efectiva. MEDIA Desarrollar procesos de comunicación
efectiva en la apropiación pedagógica y
didáctica de la construcción del
conocimiento de los estudios sociales.
h. Compromiso del
aprendizaje continuo.
MEDIA Generar procesos de motivación en los
estudiantes que impulsen la formación
profesional a partir del aprendizaje
continuo y autónomo.
i. Conocimiento del
entorno contemporáneo.
MEDIA Desarrollar competencias indagativas
que tributen el desarrollo de cultura
investigativa en el contexto del entorno
de la construcción del conocimiento.
Procurando compatibilidad con los resultados o logros de aprendizaje, el estándar de la columna 1 y en la
columna 2 se identifican la contribución que este de acuerdo a la taxonomíade Benjamín Bloom, cuyo
significado se muestra a continuación:

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  • 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 1 UNIVERSIDAD TÉCNICA LUS VARGAS TORRES DE ESMERALDAS SÍLABO ASIGNATURA CARRERA EDUCACIÓN INICIAL PRIMER SEMESTRE ACADÉMICO DEL AÑO 2022 OCTAVO NIVEL METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA Documento institucional estandarizado para la elaboración del sílabo o Plan de Estudios de Asignaturas (PEA) de la UTELVT y todas sus carreras y unidades de apoyo, que incluye los componentes esenciales para facilitar la planificación del proceso educativo en concordancia a los requerimientos actuales para la construcción del conocimiento y requerimientos de los organismos de evaluación y acreditación de carreras Esmeraldas- Ecuador 2022
  • 2. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 2 UTLVT-E-FA-1: FORMATO INSTITUCIONAL DE SÍLABO 1. DATOS INFORMATIVOS Facultad: de la Pedagogía Carrera: Educación Inicial Asignatura: Metodología de la investigación científica Código: EDINL3343148 Unidad de formación: Integración curricular Campo de formación: Epistemología y metodología de la investigación Prerrequisito(s): Correquisito: Trabajo presencial: Trabajo autónomo: Periodos de clases: 4 Clases prácticas: Número de prácticas: Total de horas: Período académico: I Semestre-2022 Nivel Académico: Octavo Paralelo: A Título tercer Nivel Título cuarto Nivel Profesora: Lic. Nayade Caridad Reyes Palau Lic. en Educación Doctor en Ciencias Pedagógicas Email: nayade.reyes@utelvt.edu.ec Contacto telefónico: cel. 0979033508 2. APORTE DE LA ASIGNATURA A LA CARRERA 2.1. Justificación. La asignatura Metodología de la Investigación Científica tiene como fundamentos que los estudiantes adquieran dentro de su formación la capacidad de ejercitar su pensamiento crítico y participativo, así como analizar y aprender el conjunto de herramientas, procedimientos e instrumentos utilizados para obtener información y conocimiento que se emplean en cada metodología determinada. La materia está articulada con el currículo de la carrera ya que permite adquirir las competencias que el estudiante debe aplicar en su desarrollo teórico y conceptual con bases epistemológicas aplicadas al saber científico. 2.2. Problema (s) a resolver. Los conocimientos adquiridos en esta materia, contribuirán a resolver las necesidades que comprende la modalidad de titulación de Trabajo de Integración Curricular. 2.3. Objeto de estudio. El objeto de estudio es Metodología de la Investigación Científica. 2.4. Objetivo general. Aplicar los conocimientos fundamentales las metodologías de la investigación científica y técnicas ya sean de carácter documental, de campo y experimental; así como los nuevos conceptos, variables, procesos, instrumentos necesarios para el proceso investigativo.
  • 3. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 3 3. CONTENIDOS MÍNIMOS 3.1. Unidades, Capítulos o Bloques Curriculares. C L S E CP TA 1 Conceptos generales sobre Técnicas y Metodologías de la Investigación 12 4 18 34 2 Técnicas y Metodologías de Investigación y su aplicación al diseño de la investigación cualitativa. 12 4 10 3 Técnicas y Metodologías de Investigación y su aplicación al diseño de la investigación cuantitativa y mixta. 12 4 10 4 Técnicas y las Metodologías de la Investigación Científica aplicadas a los trabajos de integración curricular. 12 4 18 34 48 0 0 0 16 56 120 120 Totales de horas por tipos de clases 48 72 ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE UNIDADES, CAPÍTULOS O BLOQUES CURRICULARES COMPONENTES TOTAL HORAS DOCENCIA 1 PRÁCTICA + AUTÓNOMO (1.5) C: Conferencia, (clase magistral o trabajo colaborativo) CP: Clase práctica L: Laboratorio, experimentación S: Seminario, presentación de resultados E: Evaluación TA: Trabajo autónomo 3.2. Programa Analítico de las Unidades de Aprendizaje. Unidad 1: Conceptos generales sobre Técnicas y Metodologías de la Investigación No. Horas: Contenidos mínimos Resultados o logros de aprendizaje 1.1. Introducción a la Unidad de Integración Curricular 1.2. Estructura básica de unidad curricular de titulación 1.3. Conocimiento científico. 1.4. Métodos científicos y metodología. Analizar los diferentes conceptos y enfoques teóricos y metodológicos que sustentan las Técnica Y Metodologías de la Investigación.
  • 4. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 4 1.5. Niveles de investigación básica y aplicada. 1.6. Tipos de investigación. Unidad 2: Técnicas y Metodologías de Investigación y su aplicación al diseño de la investigación cualitativa. No. Horas: Contenidos mínimos Resultados o logros de aprendizaje 2.1. Planteamiento del problema. 2.2. Definición. 2.3. Elementos del planteamiento del problema. 2.4. Elementos del método científico. 2.5. Etapas del método científico. 2.6. Método descriptivo 2, 7. Métodos generales. 2.8. Métodos descriptivos. Analizar los tipos de técnicas y métodos cualitativos apropiados para el diseño de los protocolos de trabajos de investigación de acuerdo con las diferentes disciplinas académicas y de la innovación.
  • 5. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 5 Unidad 3: Técnicas y Metodologías de Investigación y su aplicación al diseño de la investigación cuantitativa y mixta. No. Horas: Contenidos mínimos Resultados o logros de aprendizaje 3.1. Definición de términos básicos. 3.2. Definición de hipótesis. 3.3. Requisitos de una hipótesis. 3.5. Tipos de hipótesis. 3.6.- Las variables y sus niveles. 3..7. Tipos de variables según su relación Aplicar los instrumentos de investigación cuantitativa en el desarrollo de trabajos de investigación. Unidad N 4: Técnicas y las Metodologías de la Investigación Científica aplicadas a los trabajos de integración curricular. No. Horas: Contenidos mínimos Resultados o logros de aprendizaje 4.1. Selección del Tema. 4.2. Selección del problema. 4.3. Delimitación del objeto de la investigación. 4.5. Diseño del marco teórico. 4.6. Formulación de la Hipótesis. 4.7. Diseño metodológico. 4.8. Plan de Trabajo de investigación. . Desarrollar el trabajo de integración curricular aplicando las técnicas y metodologías adecuadas. 4. APORTE DE LOS RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA, BAJA, N/A=NO APLICA) EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE: (Objetivo, logro o resultado de aprendizaje) a. Aplicación de las Ciencias Básicas de la Carrera. ALTA N/A b. Identificación y definición del Problema. ALTA Proponer problemas científicos en el contexto de la comprensión e interpretación de los modelos pedagógicos. c. Solución de Problemas. ALTA Valor la solución de problemas del contexto de la dinámica del desarrollo educativo.
  • 6. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 6 d. Utilización de herramientas especializadas. BAJA Usar herramientas del proceso lógico de la apropiación de conceptos y estrategias investigativas para comprensión de los modelos pedagógicos. e. Trabajo en equipo. MEDIA Integrar la reflexión de los modelos pedagógicos en el proceso de construcción del conocimiento desde la dinámica de la participación social e individual-grupal e intercultural. f. Comportamiento ético. MEDIA Demostrar responsabilidad social en la construcción del conocimiento en el contexto de los modelos pedagógicos. g. Comunicación efectiva. MEDIA Desarrollar procesos de comunicación efectiva en la apropiación pedagógica y didáctica de la construcción del conocimiento de los estudios sociales. h. Compromiso del aprendizaje continuo. MEDIA Generar procesos de motivación en los estudiantes que impulsen la formación profesional a partir del aprendizaje continuo y autónomo. i. Conocimiento del entorno contemporáneo. MEDIA Desarrollar competencias indagativas que tributen el desarrollo de cultura investigativa en el contexto del entorno de la construcción del conocimiento. Procurando compatibilidad con los resultados o logros de aprendizaje, el estándar de la columna 1 y en la columna 2 se identifican la contribución que este de acuerdo a la taxonomíade Benjamín Bloom, cuyo significado se muestra a continuación:
  • 7. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 7 5. MÉTODOS, METODOLOGÍAS, AMBIENTES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS 5.1. MÉTODOS, METODOLOGÍAS E INSTRUMENTOS 5.2.Métodos para desarrollo educativo - Inductivo – Deductivo: de lo particular a lo general o viceversa. - Analítico – Sintético: diferenciador – integrador, análisis – síntesis. - Métodos cuantitativos - Experimental: prácticas - Estadístico: manejo e interpretación de datos. 5.3. Metodologías para el proceso. - Conferencias o lección magistral. - Resolución de ejercicios y/o problemas - Aprendizaje orientado a proyectos. - Estudio de casos prácticos - Aprendizaje colaborativo (cooperativo). - Trabajo personalizado. - Trabajo práctico. 5.3.2. Ambientes e instrumentos de aprendizaje. Ambiente presencial: - Aulas de la Facultad - Cubículo de docentes para asesorías y consultas Ambientes virtuales: - Aulas virtuales (Classroom, Moodle, entre otras). - Internet, redes sociales. - Bibliotecas virtuales. Instrumentos: - Guía didáctica - Textos básicos y específicos. • PC. • Teléfonos inteligentes • Rubricas 6. SISTEMA DE EVALUACIÓN Las sesiones son interactivas en virtud de que los estudiantes disponen del material (libros y artículos académicos), por lo que, en las clases se validará que los estudiantes asimilen las partes conceptuales y metodológicas del material provisto por el docente. Evaluación formativa: abarca las discusiones en el trascurso de la cátedra con lo que se medirán los vacíos y nudos críticos en la apropiación de la materia, con la finalidad de medir el progreso de cada estudiante hacia los objetivos del curso.
  • 8. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 8 Evaluación sumativa: compuesto por el trabajo final grupal que medirá el aprendizaje alcanzado por los estudiantes, a través del análisis, interpretación, reporte, y toma de decisiones del tema de investigación seleccionado. Para aprobar el curso el estudiante deberá obtener una nota mínima de 7,00 y una asistencia de al menos el 75% de las actividades durante el semestre. Todos los trabajos del curso deberán ser posteados en el aula virtual. A continuación, se muestran las principales estrategias metodológicas, fundamentación y actividades del docente y estudiante, en la matriz que se presenta: METODOLOGÍA ESTRATEGIAS FUNDAMENTACIÓN DESARROLLODEL DOCENTE DESARROLLODEL ESTUDIANTE Conferencia  Explica los temas de manera orientada desde la lógica argumentativa del trabajo metodológico debúsquedaparcial.  Pone énfasis en el trabajocolaborativo.  Hace uso de una comunicación horizontal que respeta elpensamientodelotro.  Busca el consenso para generar acuerdos desde el respeto a la diversidadcultural.  En la primera fase: diagnostica los conocimientos previos delosestudiantes.  En la segunda fase: se plantea el problema y de manera conjunta sobrela basedeloque se propone como objetivo-meta se formulan hipótesis y sobre ellas se busca la solución.  En la tercera fase: Se retroalimenta el proceso de construcción del conocimiento. Conocimientos y capacidades intelectuales. • Análisis, razonamiento y toma de decisiones. • Interpretación de los casos en el contexto del marcoteórico • Generar nuevos conocimientos. Habilidades y destrezas. • Habilidad para generar, diseñar e implementar conocimiento aplicado que se ajuste al mundo real. • Habilidad en la comunicación de ideas y argumentación. • Habilidad para organizar a las personas en la resolución de un caso. Actitudes y valores. • Desarrollo de las habilidades necesarias para el ejercicio profesional autónomo. • Tener iniciativa para poder resolver problemas con responsabilidad y autonomía, sopesando ventajas e inconvenientes Antes de la conferencia: • Familiarización del profesorconelcaso. • Seleccionar los objetivos y competencias a desarrollar. • Preparar las dinámicas y trabajos del grupo. Durante la conferencia. • Presentar la situación problémica aclarandolastareasa realizar. • Guiar al grupo formulando preguntas ejes centrales de maneraque se eviten los juicios propios del profesor y se fomente la reflexión y el análisis. Después de la conferencia. • Registrar las aportaciones de los estudiantes para su posteriorevaluación. • Evaluación del desarrollodelcaso. Antes de la conferencia: • Hacer procesos de búsqueda y estudiar lascategoríasdeforma individual. Durante la conferencia: • Analizarcondetalleel organizador gráfico buscando la Interrelacionar conocimientos, buscar y formular las causas de los problemas, contextualizarlo, plantearalternativas de solución. • Debatir, dialogar, argumentar en público, escuchar y respetar a losdemás. Después de la conferencia: • Reflexionar contrastando las conclusiones propias y del resto. • Sintetizar el proceso y losresultados. • Transmitir a otros compañeros los resultados del estudio decaso
  • 9. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 9 Seminario  Análisis profundo de un acontecimiento o problemática real.  Vincula la teoría con la práctica y su finalidad es que el estudiante conozca, interprete, genere hipótesis, contraste ideas, diagnostique y lleve a la práctica posibles soluciones.  La solución a un caso noesúnica.  Esta metodología se estructura en torno a tres fases: o Primera fase: el profesor presenta el caso y el estudiante, en sesión grupal guiada por el profesor realiza un primer análisis; o Segunda fase: con grupos pequeños o con todo el grupo, se expondrá un análisis más profundo en el que se tratarán puntos débiles y fuertes y en el que se dará respuesta a cada uno de los elementos; o Tercera fase: exposición de conclusiones y recomendaciones estánencaminadasala toma de decisiones. Para la ejecución de transformaciones parciales dela realidad o de la práctica pedagógica. Conocimientos y capacidades intelectuales. • Análisis, razonamiento y toma de decisiones. • Interpretación de los casos en el contexto del marcoteórico • Generar nuevos conocimientos. Habilidades y destrezas. • Habilidad para generar, diseñar e implementar conocimiento aplicado que se ajuste al mundo real. • Habilidad en la comunicación de ideas y argumentación. • Habilidad para organizar a las personas en la resolución de un caso. Actitudes y valores. • Desarrollo de las habilidades necesarias para el ejercicio profesional autónomo. • Tener iniciativa para poder resolver problemas con responsabilidad y autonomía, sopesando ventajas e inconvenientes. • Las modalidades organizativas más idóneas para el desarrollo de esta técnica son los seminariosy talleres. • Los casos serán resueltos por grupos reducidos (6-10 personas). También se puede combinar con el trabajo individual,en parejas y en grangrupo. • Dinamizar el proceso(debates). Antes del seminario. • Familiarización del profesor con el caso. • Seleccionar los objetivos y competencias a desarrollar. • Preparar las dinámicas y trabajos del grupo. Durante el seminario. • Presentarel caso aclarando las tareas a realizar. • Guiar al grupo de manera que se eviten los juicios propios del profesor y se fomente la reflexión y el análisis. Después del seminario. • Registrar las aportaciones de los estudiantes para su posterior evaluación. • Evaluación del desarrollo del caso. Antes del seminario. • Preparar y estudiar el caso de forma individual. Durante el seminario. • Analizarcon detalle el caso. Interrelacionar conocimientos, buscar y formular las causas de los problemas, contextualizarlo, plantear alternativas de solución. • Debatir, dialogar, argumentar en público, escuchar y respetar a los demás. Después del seminario. • Reflexionar contrastando las conclusiones propias y del resto. • Sintetizar el proceso y los resultados. • Transmitir a otros compañeros los resultadosdel estudio de caso Resolución de problemas  Plantea a los estudiantes (generalmente después de la orientación de la actividad),larealización de rutinas, aplicación de fórmulas, aplicación Conocimientos y capacidades intelectuales. • Seleccionar, interpretar, organizar, registrarinformación. • Adquirir, comprender y sistematizar conocimientos Antes de clase. • Seleccionar los objetivos y los contenidos. • Elaboración de problemas resueltos. Antes de clase. • Repasar conocimientos previos. • Preparar los recursos y materiales necesarios Durante la clase. • Escuchar y tomar notas en clase.
  • 10. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 10 de procedimientos de transformación de la información para poder dar solución a problemáticas concretas.  Se propone a los estudiantes un ejercicio o problema directamente relacionado con los conocimientos adquiridos para que sepanaplicarlos.  La solución a un ejercicio o caso no sueleserúnica.  Se busca que el estudiante sistematice la experiencia y la comunique por escrito de manera argumentativa. específicos de la materia. • Aplicar los conocimientos en la resolución de problemas de tipo profesional. Habilidades y destrezas. • Desarrollo del pensamiento propio. • Desarrollo de estrategias de planificación. • Organización y gestión de tiempo y recursos. Actitudes y valores. • Adquirir hábitos de rigor profesional. • Desarrollo de la motivación, la atención y el esfuerzo para el aprendizaje. • Las modalidades organizativas más idóneas para el desarrollo de esta técnica son los seminariosy talleres y las clases prácticas. • Esta es una metodología que se aplica muy bien en pequeños grupos. - Elabora organizadores gráficos. Durante la clase. • Explicar y ejemplificar los procedimientos de resolución de problemas. • Aportar sugerencias para mantener la atención. • Corregir errores y procedimientos erróneos. Después de clase. • Corregir los ejercicios para facilitar los procesos de autocorrección. • Analizar y comprender el problema. • Planificar la resolución de problemas. • Aplicar los procedimientos elegidos. • Comprobar e interpretar los resultados. Después de clase. • Repasar ejercicios y problemas resueltos. • Hacer ejercicios propios. Proyectos  Los estudiantes llevan a cabolarealizaciónde un proyecto en un tiempodeterminado.  Seabordalaresolución de un problema o se desarrolla una tarea que requiere planificación, diseño y realizacióndeuna serie de actividades. Siempre estarán relacionadas con los elementos centrales de laasignatura.  El estudiante debe desarrollar y aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas, así comomaximizar los recursos.  Los proyectos deben ser reales.  Lasoluciónnoesúnica.  La finalidad es generar nuevosconocimientos. Conocimientos y capacidades intelectuales. • Desarrollo y profundización de conocimientos, destrezas y habilidades técnicas. • Investigación e innovación en soluciones técnicas. • Transferencia de conocimientos y procedimientos generales y específicos a situaciones prácticas. Habilidades y destrezas. • Desarrollo del pensamiento sistémico y crítico. • Manejo de información. • Trabajo en equipo. • Planificación y organización del trabajo. • Toma de decisiones. Antes del proyecto. • Preparación del proyecto. Durante el proyecto. • Tutelar a los estudiantes durante la elaboración del proyecto. • Disponibilidad para aclarar dudas. • Guiar a los estudiantes hacia el aprendizaje independiente. Después del proyecto. • Evaluar los resultados y exponerlos. Antes delproyecto. • Leer el proyecto. • Introducirse en un proceso de investigación creadora: repasar los conocimientos vinculados con su realización. • Formar los grupos Duranteel proyecto. • Interactuarconel profesor. • Definirel plande trabajo. • Buscaryrecoger información. • Proponerdiseñosy soluciones. Despuésdelproyecto. • Autoevaluarse.
  • 11. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 11  Se sustenta en el aprendizaje cooperativo (la instrucción entre pares es importante) y colaborativo (se suele trabajarengrupo). Actitudes y valores. • Iniciativa. • Constancia. • Sistematización. • Responsabilidad personal y grupal. Las modalidades organizativas más idóneas para el desarrollo de esta técnica son las tutorías y el estudio y trabajo autónomo. Tarea Cooperativa e independiente  Consiste en un enfoque global de la enseñanza (una filosofía).  Implica la organización del trabajo en el aula interactiva en el que los estudiantes son responsables de su aprendizaje, así como el de sus compañeros en una estrategia de corresponsabilidad para alcanzar metas e incentivos grupales. Conocimientos y capacidades intelectuales. • Búsqueda, selección, organización y valoración de la información. • Comprensión de conceptos esenciales en la materia. • Aplicar conocimientos a situaciones reales. Habilidades y destrezas. • Solucionar creativamente problemas. • Planificar los discursos con creatividad. • Aceptar aportaciones y valorarlas. • Mediaren los conflictos. • Verificar la comprensión. • Centraral grupoen el trabajo. Actitudes y valores. • Expresar sentimientos de aprecio y satisfacción en el grupo. • Afrontar las aportaciones de los otros como oportunidades de aprender. • Asumirlas diferencias y las diversidades de identidades. •La modalidad organizativamás idóneas para el desarrollo de esta técnicaesel estudioy trabajoen grupo. Antesdeclase. • Prepara elmaterial detrabajo. • Cuida la composicióndelos grupos. • Estructura procedimientos para que los grupos verifiquen la eficacia deltrabajo Durantelaclase. • Ayudaaformular problemas, definir tareas. • Verifica que cada miembro sabe los objetivosdeltrabajo. • Asegura que las funciones delgrupo seanrotatorias. • Estimula el intercambiodeideas. • Ayuda a resolver soluciones problemáticas Despuésdeclase. • Evaluación del desarrollodelaclase. • Pensarenfuturas mejoras. • Evaluar el aprendizaje del estudiante. • Reforzar el aprendizajemediante las tutorías o seminarios. Antesdeclase. • Preparar los materiales requeridos (búsqueda, organización,otros). • Lecturapreviadelos documentos relacionados con la exposición. • Repasar la documentación de otras sesiones. Duranteclase. • Deberá llevar el trabajorequerido. • Deberáparticiparen las reuniones del grupo. • Deberá seguir el protocolo. Despuésdeclase. • Contrastar la información. • Completar la información. •Organizar eintegrar el conocimiento.
  • 12. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 12 • Se puede desarrollar dentroyfueradelaula, con presencia del profesorosinella. • El grupo grande es dividido en pequeños gruposdeentrecuatro yseisestudiantes. • Los grupos reciben una consigna o protocolo de actuación porpartedel profesor.A partir de él deben organizar y planificar la tarea del grupo mediante el consenso. Cada miembro de grupo será responsable del área o tarea encomendada convirtiéndose en “experto”. • Lospequeñosgrupos se buscan más buscandoladiversidad quelahomogeneidad. • El trabajo de los pequeños gruposse puedecompartiren sesiónplenaria(aula). Tarea Basada en problemas  Los estudiantes agrupados en equipos de 5 a 10 miembros, bajo la supervisión de un profesor, trabajan, en principio juntos durante algunas horas (de3a6)cadasemana en la resolución de un problema de envergadura propuesto porelprofesor.  El resto del tiempo está dedicado al trabajo personal del estudio generado por el problema.  El problema a resolver es una situación sobre la cual los estudiantes no han recibido formación particular alguna.  En los aprendizajes por resolución de problemas, la concepción misma de los problemas por los profesores constituye el momento más crítico. La solución de cada problema debe permitir Para resolver el problema, los estudiantes deben respetar el siguiente procedimiento sistemático: 1º Leer el problema en equipo y encontrar las definiciones de los temasqueignoran; 2º Analizar el problema; 3º Identificar los conocimientosaadquirir para resolver el problema; 4º Clasificar estos conocimientos; 5º Establecer las prioridades de investigación y de estudio(objetivos); 6º Repartirse el trabajo; 7º Documentarse y estudiarindividualmente de acuerdo con las prioridadesestablecidas  El profesor desempeña el rol de guía de los estudiantes en su análisis del problema; debe asegurarse de que las hipótesis que los estudiantes emiten son válidas y que los objetivos de aprendizajeque se han fijado sean adecuados.  Puede, sugerirles ciertos recursos documentales y cuestionarles acerca de sus progresos y de la solución que proponen.  El estudiante emite hipótesis que son validadas por el docente.  Los logros o resultados de aprendizaje del estudiante están relacionados con la asignatura que se desarrolla.  Presenta recursos documentales sobre el desarrollo de los problemas propuestos.  Brinda soluciones reales y prácticas a los problemas planteados  Una vez que han sido cubiertas estas etapas, los estudiantes se reúnen de nuevo paraponerencomún sus conocimientos y para intentar resolver el problema.  Si el trabajo no es satisfactorio, deben profundizar sus
  • 13. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 13 a los estudiantes alcanzar uno o varios objetivos del curso en cuestión. conocimientos antes de reunirse por segunda vez, etc. Los estudiantes trabajan por ellos mismosconlaayuda de recursos documentales puestos a su disposición.  Cuando el problema ha sido resuelto, los estudiantes establecen un balance de sus aprendizajes y comienzan un nuevo ciclo intentando resolver un nuevo problema. 5.3. Formas y tipos de evaluación Medio Ciclo Acumulativa 70% (7 puntos) Socializaciones de experiencias 40% (3 puntos) Resolución de Tarea 15% (1,5 puntos) Uso de las TIC video 15% (1,5 puntos) Fin de Ciclo 7. BIBLIOGRAFÍA  Básica. - Campos Guillermo (2010). Introducción al arte de la investigación científica. Ed. Miguel Ángel Porrúa. Bibliotecas virtuales UVELVT https://ebookcentral.proquest.com/lib/uteclvtsp/detail.action?docID=4310646 - Cruz, del Castillo, Cinthia, et al. (2014). Metodología de la investigación. Ed. Patria, ProQuest E-book Central. Bibliotecas virtuales UVELVT. https://ebookcentral.proquest.com/lib/uteclvtsp/detail.action?docID=3227245 - Lenin Navarro (2014). Epistemología y metodología. Ed. Patria, ProQuest E-book Central. Bibliotecas virtuales UVELVT https://ebookcentral.proquest.com/lib/uteclvtsp/detail.action?docID=3227854
  • 14. UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES” DE ESMERALDAS 14 Especializada - Cohen, E. (1992). "Evaluación de proyectos sociales". CECSA. - Herrera Hernán (2009). Investigación sobre redes sociales y emprendimiento: revisión de la literatura y agenda futura. Innovar, Vol.19 -33, p. 19-33, 2009. ISSN impreso 0121-5051. - O Parodi, C. (2001). El lenguaje de los proyectos. Gerencia social. Diseño, monitoreo y evaluación de proyectos sociales. Lima-Perú: Universidad del Pacífico. ISBN 9972-603-32-6. - Ortegón E, Pacheco J, Prieto A. (2005). Metodología del marco lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. Manuales CEPAL. ISSN 1680-886X, pdf Complementaria - Hernández Sampieri R., Fernández C., Baptista P., (1991). Metodología de la Investigación. McGraw -Hill Interamericana de México. - Ruiz L (2021). Guía Metodológica para la materia Técnicas y Metodología de la Investigación Científica. Entregada al alumno. Carrera TICS y Auditoría. UTELVT. Ext. La Concordia. Linkografía - ESAP (2014). Formulación y evaluación de proyectos. https://www.youtube.com/watch?v=EfpgHgAZJXA Fecha de elaboración del sílabo: 2022/08/16 Autora del sílabo: Lic. Nayade Caridad Reyes Palau, Dr. C. Revisión del sílabo: Lic. Ana Bedoya Gutiérrez, MSc. (Directora de carrera) PROFESORA Lic. Rosa Vallesilla DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIA