Fundamentos de investigacion

1. Fundamentos de investigación
Información general de la asignatura
Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre
Índice
1. Presentación 2
2. Propósito 2
3. Competencia general 2
4. Estructura temática 3
5. Metodología de trabajo 4
6. Evaluación 5
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2. Fundamentos de investigación
Información general de la asignatura
Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre
Presentación
La asignatura Fundamentos de investigación forma parte del Tronco Básico Profesional de las carreras
que ofrece la SEP a través del programa Educación Superior Abierta y a Distancia.
La formación obtenida con esta asignatura se complementa con el uso de las herramientas tecnológicas,
la comunicación escrita y el estudio independiente, habilidades que constituyen prerrequisitos para el
estudio de la modalidad abierta y a distancia. Por lo anterior, serán de invaluable apoyo las experiencias
obtenidas a través de:
• Uso y manejo de navegadores, buscadores, uso de repositorios y bibliotecas digitales.
• Aplicación de reglas ortográficas y sintaxis.
• Realización de escritos de conocimientos previos sobre principios de investigación.
• Organizadores gráficos.
• Manejo de estrategias para comprender un contenido.
• Identificar cuál es la mejor forma para apropiarse de un contenido con base en su estilo de aprendizaje,
entre otros.
En resumen, se parte del supuesto de que la suma de todas estas experiencias y los conocimientos
previos, contribuyen mediante esta asignatura a la formación básica del futuro profesional.
En Fundamentos de investigación, el (la) estudiante –con el apoyo del (de la) Facilitador(a)– emprende
una nueva aventura en la que podrá ampliar su conocimiento sobre la carrera que ha elegido,
comprenderá los principios teóricos que fundamentan la construcción del conocimiento científico a
partir de su diferenciación con respecto al conocimiento de tipo empírico y el análisis del tipo de
razonamiento que hacen posible acceder a la ciencia.
También, podrá distinguir y seleccionar los modelos y tipos de investigación que contribuyen en la
construcción del conocimiento científico, así como los recursos metodológicos apropiados para realizar
dicha tarea. Se espera que al cierre de la asignatura los (las) estudiantes tengan claridad suficiente
sobre las condiciones que posibilitan la investigación, así como las habilidades básicas para iniciarse
en tales procesos, es decir, la construcción de un objeto de estudio y la elaboración de un protocolo.
Propósito
Durante el desarrollo de la asignatura Fundamentos de
investigación, el (la) estudiante tendrá la oportunidad de iniciar un
proceso de construcción del conocimiento científico, realizando
una revisión disciplinada que involucra inteligencia y honestidad
en la conformación de su objeto de estudio, el cual le demanda
iniciativa para iniciar nuevos proyectos, generar nuevas ideas y
poderlas concretar en acción práctica e intelectual.
La asignatura recupera elementos fundamentales que sirven
de base para realizar experiencias educativas que implican un
mayor avance y especialización, proporcionar una introducción
al área profesional.
Competencia general
Utiliza paradigmas de la investigación para la construcción de un
objeto de estudio mediante la identificación de su fundamento
epistemológico y las habilidades básicas para la investigación.
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3. Fundamentos de investigación
Información general de la asignatura
Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre
Estructura temática
Fundamentos de investigación está compuesta por tres unidades temáticas.
Unidad 1. Aproximación a la construcción del conocimiento científico
1.1. Teoría del conocimiento
1.1.1. Filosofía
1.1.2. Ciencia
1.1.2.1. Conocimiento empírico
1.1.2.2. Conocimiento científico
1.2. Tipos o formas de razonamiento científico
1.2.1. Razonamiento deductivo
1.2.2. Razonamiento inductivo
1.3. Elementos para la investigación científica
1.3.1 Hecho, teoría y modelo
1.3.2. Hipótesis y variables
Unidad 2. La investigación, su clasificación y sus recursos
2.1. La investigación: proceso para la construcción del conocimiento científico
2.1.1. El papel del método en la construcción del conocimiento
2.2. Los modelos de investigación y sus paradigmas
2.2.1. Investigaciones cualitativas y cuantitativas
2.2.2. Investigaciones experimentales, teóricas y documentales
2.2.3. Investigaciones puras, exploratorias y aplicadas
2.2.4. Investigaciones con enfoques especiales según las disciplinas (estudios de caso, etnografía,
investigación-acción, investigación participativa)
2.3. Los recursos tecnológicos y metodológicos
2.3.1. El experimento
2.3.2. La encuesta
2.3.3. La observación
2.3.4. La entrevista
2.3.5. La recopilación y análisis de datos (estadística)
Unidad 3. Instrumentación de la labor científica
3.1. Las habilidades básicas para la investigación
3.2. Elaboración del protocolo de investigación
3.2.1. La selección del objeto de estudio y determinación del modelo de investigación
3.2.2. Problematización, delimitación y contextualización del objeto de estudio
3.2.3. Justificación y precisión de los propósitos de la investigación
3.2.4. Elaboración de los marcos, teórico, conceptual, contextual y referencial
3.2.5. La metodología de trabajo
3.2.6. Citas y referencias documentales
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4. Fundamentos de investigación
Información general de la asignatura
Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre
Metodología de trabajo
El modelo educativo de la ESAD retoma los principios de la
educación andragógica y el constructivismo social. El (la)
estudiante es el centro de los procesos educativos, donde se
busca su involucramiento en éstos, haciéndolos relevantes a su
contexto inmediato (tanto personal como profesional), retomando
su experiencia por medio de planteamientos de problemas,
casos y proyectos concretos (en contraste con la educación
convencional, que se centra en la exposición de contenidos “en
abstracto”).
Esta asignatura posee un enfoque de análisis práctico, se busca
que el (la) estudiante posea los elementos básicos para iniciar un
proceso de investigación científica, conocer los sustentos de la teoría del conocimiento y las principales
corrientes filosóficas que se han desarrollado a lo largo de la historia, permite al (a la) estudiante iniciar
un proceso de posicionamiento como investigador(a) científico(a).
Para obtener suficientes evidencias del desempeño de los (las) estudiantes se implementará una
forma de evaluación que tiene fundamentos en la vida real, el aprendizaje basado en casos, que tiene
que ver con situaciones específicas del propio estudiante y que de esta forma generan un aprendizaje
más significativo.
La educación abierta y a distancia por su propia génesis y naturaleza debe ofrecer a sus estudiantes
principios básicos de:
• Métodos de aprendizaje participativos.
• Diversas opciones y momentos para estudiar y aprender.
• La posibilidad de organizar y concientizar su propio proceso formativo.
Implica un proceso de análisis y sobre todo de articulación de ideas para el desarrollo de su aprendizaje
y la resolución de una cuestión fundamental que la articula: ¿Cómo se origina el conocimiento?
Para el desenvolvimiento de la asignatura, Fundamentos de investigación se desarrollará a través del
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). A continuación, se describe su dinámica:
Descripción de la dinámica de la asignatura
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia que le permite al (a la) estudiante
enfrentar un problema o situación que debe resolver. Se caracteriza por la problematización de una
situación del “mundo real” como un contexto para que los (las) estudiantes aprendan habilidades de
pensamiento crítico y solución de problemas y adquieran a su vez el conocimiento esencial de los
conceptos del curso.
Características
• Se solicita al (a la) estudiante que individualmente o en grupo trabajen en forma ordenada y coordinada
con el (la) Facilitador(a).
• El problema que se plantea carece de estructura, no tiene una respuesta prefigurada y única, contando
con múltiples soluciones.
• Es cambiante y tentativo, cambian a medida que se obtiene nueva información
• Requiere que los (las) estudiantes revisen varias alternativas antes de decidirse por una solución en
particular.
• Ayuda a los (las) estudiantes a aprender conceptos ideas y técnicas, provoca la discusión grupal.
• Genera interés y controversia, causan que el (la) estudiante se motive y haga preguntas.
¿Cuál será la relación de tu Facilitador(a) con tu trabajo?
Bajo este enfoque el (la) Facilitador(a) es considerado(a) un(a) guía, que
apoya el proceso de búsqueda de información del (la) estudiante para la
solución del problema.
El (la) Facilitador(a) no constituye la fuente principal de acceso a la
información a través de la exposición de información.
Por tu parte, deberás mostrar un papel activo en la solución de
problemas, en el cual debes responsabilizarte de tu aprendizaje y trabajar
colaborativamente.
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5. Fundamentos de investigación
Información general de la asignatura
Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre
¿Qué beneficios proporción el utilizar la enseñanza basada en problemas?
La solución de problemas en situaciones que ocurren en contextos reales, proporciona a los (las)
estudiantes la posibilidad de vincular los conocimientos obtenidos en clase con sucesos específicos,
dotando con ello a la teoría de sentido y claridad.
Pasos
• La dinámica de esta metodología para la asignatura Fundamentos de investigación se plantea de la
siguiente forma:
− Se presenta la definición del problema.
− Las etapas de su desarrollo para la resolución.
• Compromisos para un trabajo exitoso bajo este estilo de aprendizaje son:
− Entregar a tiempo informes y las propuestas de los problemas.
− Cumplir con los compromisos adquiridos a lo largo del curso, temas a investigar, documentos a
compartir, información a procesar y publicar.
− Desarrollar una actitud de colaboración hacia sus compañeros(as).
− Participar activamente.
− Tener una actitud positiva y constructiva.
− Diferenciar las personas de sus opiniones y de las situaciones.
Planteamiento del problema
En nuestro país existen varias problemáticas de carácter social, político y económico que afectan tu
desempeño y percepción del futuro.
Puedes reflexionar en torno a tópicos concretos como vivienda, educación, trabajo, política, poder
económico o inseguridad, e incluso seguir delimitándolos hasta convertirlos en problemáticas
muy específicas, cada vez más cercanas a ti: el agua, oportunidades de crecimiento, la pobreza,
el desempleo, oportunidades educativas, etc. Todas ellas son dignas de convertirse en objetos de
investigación.
La oportunidad de investigar se encuentra siempre al alcance de ti. Para poder hacerlo requerirás
conocer algunos elementos básicos que orientarán tu camino, esto es, los fundamentos teóricos
y metodológicos de la investigación. También, será pertinente que desarrolles capacidades que te
permitan hacerlo con claridad.
Podemos partir del supuesto de que todos contamos con la capacidad de investigar, pero con el
tiempo la hemos dejado en el olvido, puesto que no la ponemos en práctica. Esta actividad resulta
muy interesante, pues aunque signifique trabajo y esfuerzo, no es compleja y te permite conocer otros
puntos de vista diferentes al tuyo, pero sobre todo te brinda la posibilidad de construir tu conocimiento
e incluso (si se es constante), fundar conocimientos nuevos que otros investigadores no han abordado.
Para dar un primer paso en la investigación requerimos conocer aquellos elementos que constituyen
el inicio y a su vez la base del pensamiento investigativo.
Por otro lado, es elemental que reconozcas aquellos elementos conceptuales, teóricos y metódicos
que requieres de manera personal para poder realizar una investigación exitosa y así iniciarte en esta
emocionante labor científica.
Evaluación
El esquema general de evaluación es el siguiente:
Recursos y herramientas Valor
Actividades formativas 20%
Interacción en el aula y trabajo colaborativo 20%
Autoevaluaciones de unidad 20%
Evidencias de aprendizaje (portafolio) 40%
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