1. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Mi cuerpo me habla”
CICLO/NIVEL:
Nuestra sesión va dedicada a los alumnos y alumnas del primer ciclo de Educación
Primaria, más concretamente a segundo. No obstante, se podría trabajar con cursos
superiores, haciendo las adaptaciones correspondientes.
JUSTIFICACIÓN: INTRODUCCION:
Pensamos que la educación física no solo es enseñar deportes como creen muchas personas,
por eso hemos decidido tratar el tema de esquema corporal y lateralidad, ya que este trabaja
aspectos fundamentales para la madurez del niño, por lo que consideramos importante
trabajarlo a lo largo de todos los bloques de educación física. Con esto queremos decir que si
estamos impartiendo una unidad sobre baile o sobre baloncesto el niño debe tener
desarrollado su lateralidad y su esquema corporal y además debe seguir mejorándolo a lo
largo de las sesiones impartidas.
La finalidad de esta unidad didáctica será que el alumno tenga una idea sobre su esquema
corporal, es decir que conozca todas las partes de su cuerpo y sus limitaciones. Además,
deberá madurar su lateralidad y el control total de su cuerpo.
Para llevar a cabo con éxito esta unidad los alumnos deben tener unos conocimientos previos
sobre las partes de su cuerpo. Si vemos que estos no están adquiridos se realizará una primera
clase de iniciación al esquema corporal. Una vez que los conocimiento se adquieren podremos
empezar a impartir la unidad a través de los diferentes juegos que veremos a continuación en
la sesiones
CONTENIDOS:
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
· Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones.
· Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la
respiración.
· Experimentación de posturas corporales diferentes.
· Afirmación de la lateralidad.
· Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio.
· Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-
temporal.

2. · Aceptación de la propia realidad corporal.
Bloque 4. Actividad física y salud
· Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales
relacionados con la actividad física.
· Relación de la actividad física con el bienestar Movilidad corporal orientada a la salud.
· Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad
física.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA:
La enseñanza de la Educación física en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico,
de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situación.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y
actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y
artístico-expresivas.
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus
posibilidades y la naturaleza de la tarea.
6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones
de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los
conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características
personales, de género, sociales y culturales.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como
elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Los objetivos que pretendemos alcanzar con las actividades son los siguientes:
- Conocer el funcionamiento y la importancia de nuestros sentidos.
- Aprender a desempeñar diferentes roles.
- Conocer y explorar el espacio.
- Reproducir ritmos mediante el movimiento corporal.
- Mejorar la percepción auditiva, visual y táctil a través de diferentes situaciones
lúdico-motrices.
- Trabajar la memoria a corto plazo.
- Desarrollar la creatividad y la expresión corporal.
- Afianzar las relaciones topológicas básicas.
- Afianzar el dominio del cuerpo.
- Respetar tanto a los compañeros/as como las reglas del juego.
- Cuidar el material de clase.
- Desarrollar la afectividad hacia los compañeros y compañeras.
CONTRIBUCCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS:
• El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de la
competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia
social y ciudadana.
• Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la competencia
cultural y artística.
• La Educación física ayuda a la consecución de la Autonomía e iniciativa
personal.
• El área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el
conocimiento de sí mismo.
• El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición
de la competencia en comunicación lingüística.

4. RELACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA CON OTRAS ÁREAS:
Esta unidad didáctica podemos relacionarla con el área de Lengua y Literatura, ya que
estamos en un continuo aprendizaje de términos, debido a la terminología necesaria a la hora
de practicar la actividad física.
Por otro lado también podemos relacionarla con el área de Conocimiento del Medio Ambiente
y Natural, ya que los alumnos tendrán que conocer el cuerpo humano para practicar con
normalidad muchas de las actividades propuestas en esta unidad didáctica.
SESIONES.
Sesión 1:
Parte inicial:
Juego y desarrollo Dibujo
El pañuelito  Desarrollo: dividiremos la
clase en dos equipos, cada alumno del equipo
tendrá un número. El docente dirá un
número en voz alta y los alumnos que tengan
dicho número tendrán que coger el pañuelo y
llevarlo a su equipo.
Parte principal:
Juego y desarrollo Dibujo
El copión  Desarrollo: Uno de los
compañeros realiza diferentes movimientos y
desplazamientos. El otro debe imitarlo.
Pasado un tiempo se intercambian los
papeles.
Variantes: El que imita, observa un tiempo
estimado por el profesor, los movimientos
del compañero y después debe intentar
realizarlos, usando para ello la memoria.
Derecha o izquierda  Desarrollo: Cogidos
de la mano, los dos miembros de la pareja
evitarán chocar con otras parejas. A la señal
del docente de ¡izquierda!, los jugadores se
pararán manteniendo el equilibrio sobre la
pierna izquierda. Con una nueva señal se
reiniciará el paso hasta otra indicación.

5. Variantes: A nivel organizativo, por tríos o
grupos.
El escultor  Desarrollo: Uno de los dos
compañeros de la pareja forma una figura
con sus brazos, piernas, tronco, etc.,
quedando inmóvil. El otro jugador que tendrá
los ojos cerrados, deberá reconocer mediante
el tacto, las posiciones de los distintos
segmentos corporales. Finalmente una vez
que tenga clara la posición del compañero la
deberá ejecutar, abriendo los ojos y
comprobando el resultado. Se intercambian
los papeles.
El número corporal  Desarrollo: Un
participante representará un número con el
cuerpo, su compañero deberá adivinar de
qué número se trata. Intercambio de papeles.
Variantes: Representando letras, objetos
cotidianos, animales, etc.
Vuelta a la calma:
Juego y desarrollo Dibujo
Pollito inglés  Desarrollo: dividiremos la
clase en dos partes. Una mitad intentará
llegar hasta la pared y la otra intentará ver
movimientos para descalificarlos.
Sesión 2:
Parte inicial:
Juego y desarrollo Dibujo
La piraña  Desarrollo: 2 o 3 alumnos se
situaran en la mitad del campo, sobre alguna
línea. El resto de los alumnos deberán cruzar
esa línea sin ser atrapados por los alumnos
que se mueven a través de ella.
Parte principal:
Juego y desarrollo Dibujo
El robot sin pilas Desarrollo: Todos los
alumnos son robots que se van desplazando
lentamente en distintas direcciones. Al

6. principio todos tienen pilas nuevas, pero
lentamente se van agotando. El profesor les
irá diciendo que las pilas se van gastando, por
ejemplo: ¡se están agotando las pilas de los
brazos!, luego se indicarán otros segmentos
hasta que el robot caiga totalmente al suelo.
Posteriormente el docente podrá recargar las
pilas de los participantes.
Variantes: Variantes: Metodológica: por
parejas, el papel del “profe” lo hace un niño.
El mundo al revés  Desarrollo: Los niños se
mueven libremente por el espacio señalado,
entonces el profesor indicará una consigna
cualquiera: ¡nos tocamos las piernas!, los
alumnos tendrán que hacer cualquier cosa
que se les ocurra menos tocarse las piernas.
Se van dando diversas órdenes y los discentes
nunca las realizarán, inventarán otras.
¿Cuántos dedos hay? Desarrollo: Un
jugador se pone de espaldas al otro, este
último apoya en la espalda del compañero un
número cualquiera de dedos. El que está de
espaldas tratará de adivinar la cantidad de
dedos que tocan su cuerpo.
Variantes: Cerrando los ojos se pueden tocar
distintas partes del cuerpo.
Los Sanfermines  Desarrollo: Un alumno
hace las veces de toro y tratará de capturar a
los demás que son los mozos, estos para
salvarse se pueden subir a las espalderas del
gimnasio. Si alguno es cogido pasará a ser
toro.
Vuelta a la calma:
Juego y desarrollo Dibujo
Descubre al jefe  Desarrollo: se realizará un
círculo y uno de los participantes del círculo
será el jefe. Este deberá hacer diferentes
movimientos y los otros deberán imitarlos.
Otro alumno deberá descubrir al jefe.
Sesión 3:
Parte inicial:
Juego y desarrollo Dibujo
Pasa y acierta  Desarrollo: por parejas o

7. tríos, deberán pasar la pelota hacia una parte
del cuerpo que el profesor indique.
Parte principal:
Juego y desarrollo Dibujo
La telaraña  Desarrollo: En la pista
polideportiva y en la línea central se coloca
un jugador; el resto se sitúa en uno de los
lados, a la señal todos intentarán pasar al
otro lado sin ser tocados por el del centro.
Todos los que sean capturados, se sumarán al
que estaba en el centro (cogidos de las
manos), formando una telaraña que irá
creciendo a lo largo del juego.
Variantes: El que pase el último también se
pone en la telaraña.
El elefante  Desarrollo: Un jugador actúa
en la posición de elefante (una mano se toca
la nariz y la otra pasa por el círculo que se
forma) y va capturando a los demás con la
trompa. El alumno que sea tocado se
convierte en elefante. El juego termina
cuando todos son elefantes.
Las estatuas Desarrollo: Varios niños (la
cantidad depende del número de
participantes, 3 ó 4 para una clase de 20) son
designados para intentar tocar al resto,
conforme los van tocando se convierten en
estatuas, estas son liberadas, si un alumno
que no sea estatua, las toca en la parte del
cuerpo del compañero que el profesor
hubiera indicado. Por ejemplo hombro,
espalda, brazos, piernas, etc,...
Variantes: Las estatuas se liberan si consiguen
tocar a los que pillan, para ello pueden mover
los brazos pero no los pies.
Cambio de piel Desarrollo: Una vez
formados los grupos, se selecciona la
chaqueta de chándal más grande de cada
equipo. Los participantes se colocan en fila, el
primero con la chaqueta puesta. A partir de
ahí se desarrolla una carrera de relevos corta,
donde el testigo es la propia chaqueta, que se
irá pasando de compañero en compañero
hasta completar todos los relevistas. Es
importante que los niños no empiecen la
carrera hasta que la chaqueta esté

8. correctamente colocada.
Vuelta a la calma:
Juego y desarrollo Dibujo
Representa y acierta  Desarrollo: se realiza
un círculo y uno de los alumnos se ubicará en
el centro. Este tendrá que imitar una
profesión, una película, un animal… y los
deberán acertarlo.
Sesión 4:
Parte inicial:
Juego y desarrollo Dibujo
El Matar  Desarrollo: dividiremos la clase
en 4 equipos se irán enfrentando entre ellos.
Consiste en eliminar a todo el equipo
lanzando una pelota. Si la pelota toca a algún
componente este será eliminado. Ganará el
que elimine al equipo completo.
Parte principal:
Juego y desarrollo Dibujo
Pasajeros el tren Desarrollo: Cuando los
grupos estén definidos, se sitúa la mitad de
los componentes en una parte y la otra mitad
en la otra, separados por una distancia
moderada. Uno de los componentes actúa de
máquina y los demás de vagones. A la señal,
la máquina sale en dirección hacia sus
compañeros de enfrente, coge de la mano al
primer vagón y vuelve a recoger al siguiente
compañero, así sucesivamente hasta que el
último vagón cruce su camino una vez.
Pepes y Pepas  Desarrollo: Se colocan los
dos grupos (los pepes y las pepas) en fila y de
espaldas uno respecto del otro. El profesor
grita: ¡Pepes!, entonces estos tratan de
capturar a los del otro grupo, que se salvan si
sobrepasan una línea predeterminada. El
docente contará todos los que han sido
tocados y otorgará un punto por cada uno. El
equipo que llegue a “x” puntos gana.
¡Has movido la mano! Desarrollo: Un
alumno se sitúa enfrente de otro, a una

9. distancia de un metro.
El segundo alumno debe de realizar un
movimiento rápido con una parte de su
cuerpo y el primero debe de decir la parte
que ha movido. Si el primer alumno no se da
cuenta, el segundo debe hacer el movimiento
más exagerado para que el primero lo vea. A
continuación se invierten los papeles y es el
primer alumno el que realiza el movimiento o
serie de movimientos.
¿Dónde te he soplado? Un alumno se sitúa
de pie, de espaldas a otro alumno, que tiene
que soplar con fuerza en alguna parte del
cuerpo del primer alumno. Dicho alumno
tiene que responder con rapidez en qué parte
del cuerpo le ha soplado el segundo alumno.
Si acierta obtiene un punto. Se repite la
acción 2 veces más y se intercambian los
papeles.
Vuelta a la calma:
Juego y desarrollo Dibujo
La pelota loca  Desarrollo: en círculo nos
pasaremos una pelota, mientras cantamos
una canción. La pelota irá hacia la derecha o
hacia la izquierda depende de las
indicaciones del profesor.
Sesión 5:
Parte inicial:
Juego y desarrollo Dibujo
Los seis conos  Desarrollo: colocaremos
seis conos de diferente color y los alumnos
deberán tocar el cono del color que indique
el profesor.
Juego y Desarrollo Dibujo
El Muñeco De Nieve  Los jugadores son
muñecos de nieve y se van moviendo
lentamente por el espacio. A la voz del
profesor se irán derritiendo poco a poco
porque hace mucho calor, por lo que sus
movimientos serán más lentos y pesados.
Cada vez hace más calor y se van derritiendo
paulatinamente, hasta quedar totalmente
derretidos en el suelo.

10. El Espejo Mágico Situada la pareja de
jugadores en la posición inicial, uno de ellos
representa al protagonista, y el otro niño será
el espejo. El espejo debe imitar
simultáneamente los movimientos y acciones
del protagonista, el cual representa acciones
cotidianas, como vestirse, cepillarse los
dientes, depilarse, gesticular, ... Pasado un
cierto tiempo, se intercambian los roles.
Imitando Al Rey  El “rey”, situado frente a
sus compañeros, va realizando posturas que
requieren cierto equilibrio. Los alumnos y
alumnas deberán imitarle y permanecer en
posición estática hasta que lo diga el rey.
Todos los participantes deben desempeñar,
rotativamente, el rol de rey.
Rodilla Con Rodilla  Los componentes de la
pareja pasean andando por la pista. A la voz
de la profesora: ¡rodilla con rodilla!, deberán
responder adecuadamente a la consigna y
tendrán que poner en contacto sus rodillas
durante al menos 5 segundos. Una vez
realizada esta acción seguirán paseando
hasta otra nueva consigna.
Vuelta a la calma:
Juego y desarrollo Dibujo
Oreja Por Nariz  DESARROLLO: Víctor inicia
el juego, mira a Andrea y hace dos cosas: en
primer lugar nombra una parte del cuerpo
usando la frase: este/a es mí... (por ej. nariz),
señala a la vez una parte del cuerpo que
puede ser o no la misma a que nombra. Si
Víctor se toca la nariz, Andrea contesta:
¡bien!, y continúa ella el juego. Sin embargo,
si Víctor se toca una parte diferente de la que
nombró (por ejemplo la oreja), Andrea debe
contestar: ¡mal! Para que el juego tenga
emoción hay que hacerlo de forma rápida.
Para alumnos y alumnas mayores, se puede
incrementar la dificultad introduciendo
términos como derecha e izquierda, en
relación a segmentos corporales.

11. MATERIALES:
Conos, pañuelo y pelotas.
ORGANIZACIÓN:
Por parejas, individual libre, grupos de 6 u 8, dividir la clase en dos, todo el grupo y
tríos.
INSTALACIONES:
Realizaremos las sesiones en el patio, en caso de lluvia las realizaremos en el pabellón.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CICLO:
1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando
respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.
2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y
frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de
objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma
apropiada.
4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la
relajación y la respiración.
5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a
aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.
6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.
7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con
desinhibición y soltura en la actividad.
8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con
relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.
EVALUACIÓN CONTINUA.
En la evaluación continua tendremos en cuenta ciertos aspectos que posteriormente
veremos redactados en una ficha que el profesor portará durante la clase para recoger
la información necesaria.

12. Dinámica de grupo.
Evaluar la dinámica de grupo es complicado. Este apartado lo dejaremos a criterio del
docente, pues es él el que debe valorar la dinámica del grupo y como se ha
desarrollado la clase. Solo se consigue mediante la observación directa y se anota al
final de la clase.
Aceptación de normas.
En cuanto a evaluar la reacción de los alumnos ante las normas, debemos realizar una
evaluación progresiva, es decir, se comprenderá que el alumno no acate las normas ya
que son nuevas para él. Con el paso de la sesión, este alumno deberá ir
interiorizándolas y reflejando una actitud positiva antes estas.
Participación de las actividades.
Antes de evaluar, debemos de tener en cuenta que nosotros como docentes debemos
hacer motivadoras dichas actividades para asegurar que la total implicación de los
alumnos en dichas actividades.
Una vez que hemos asegurado dicha motivación, podríamos evaluar la participación de
las actividades mediante la siguiente tabla.
Sesión 1. 23/2/2013
Nombre del
alumno.
Falta de
asistencia.
Actitud
positiva/pasiva
.
Atuendo y
aseo
Observaciones.
Como podemos ver, con esta tabla podremos denotar si el alumno tiene una actitud
positiva o pasiva ante las actividades propuestas por el docente, y en el apartado
observación debemos de poner la justificación de su actitud. Ni duda cabe, que esta
recogida de información se llevará a cabo mediante la observación directa.
Atuendo y aseo.

13. Al igual que el apartado anterior, para evaluar el atuendo y aseo debemos concienciar
previamente de la importancia de este a los alumnos.
Debemos pensar que no tenemos mucho tiempo para evaluar el atuendo y el aseo, asi
que una forma de evaluar este junto a la falta de asistencia seria ir nombrando uno por
uno a los alumnos e ir observando si llevan la vestimenta adecuada y su bolsa de aseo.
Debido a que damos mucha importancia al aseo, pondremos como norma que un
alumno que no posea el atuendo o la ropa de aseo no podrá realizar dicha sesión de
educación física y a su vez anotaremos en la tabla anteriormente mencionada, su falta.
Si vemos que un alumno reitera al no traer su atuendo, se podrá avisar a su familia
mediante una notificación.
Respeto al profesor, compañeros, a las instalaciones y materiales.
Dedicaremos un pequeño apartado de observaciones al respeto de los alumnos entre
ellos y hacia nosotros, así como el comportamiento de este ante las instalaciones y los
materiales de clase.
Estas observaciones permitirán al profesor insistir en ciertos valores que carece su
grupo de alumnos. En general no encontraremos grandes problemas en cuanto a este
apartado, si así fuese, deberíamos tomar medidas más drásticas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Como instrumento de evaluación el docente portará la siguiente ficha, en la cual podrá
recoger mediante la observación directa todos los aspectos necesarios. (anexo 1)
RECURSOS PARA LA UNIDAD DIDÁCTICA:
Al no englobar nuestras actividades en un centro en particular, no conocemos los
materiales de los que disponemos. Por ello, pensamos que es mejor optar por pocos
materiales y sencillos.
De este modo, para nuestras actividades necesitaremos unos pañuelos o antifaces con
los que vendaremos los ojos al alumnado y un aparato reproductor de música para
realizar la actividad 5 y hacer más dinámica la 3.
TEMPORALIZACIÓN.
Esta unidad didáctica constará de 6 sesiones repartidas en tres semanas lectivas. Cada
sesión tendrá una duración de 50 minutos, los cuales estarán divididos de la siguiente
manera:

14.  Parte inicial: un juego largo o dos juegos cortos. (10 min)
 Parte principal: 4 o 6 juegos. (35 min)
 Vuelta a la calma: un juego de relajación. (5 min)
OBSERVACIONES:
Al no realizar la unidad didáctica, no podemos saber si los resultados son positivos o
negativos.

15. Anexos
Anexo 1
1. Dinámica de grupo
Sesión 1
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----------------
2. Aceptación de las normas
Nombre de los
alumnos
Progreso en la aceptación de las
normas
3. Participacion de las actividades (atuendo y aseo).
Sesión 1. 23/2/2013
Nombre del
alumno.
Falta de
asistencia.
Actitud
positiva/pasiva.
Atuendo y aseo Observaciones.
Sesión 2. 26/2/2013
Nombre del
alumno.
Falta de
asistencia.
Actitud
positiva/pasiva.
Atuendo y aseo Observaciones.
Sesión 3. 2/3/2013
Nombre del
alumno.
Falta de
asistencia.
Actitud
positiva/pasiva.
Atuendo y aseo Observaciones.

16. Irregularidades de respeto al profesor, compañeros, materiales e instalaciones.
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