El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporal

El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporal by Mª del Pilar Martínez Andújar,
Verónica Navarro Párraga y Estefanía Sánchez Sánchez is licensed under a Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
Nombres: DNI
Martínez Andújar Mª del Pilar 77838820-N
Navarro Párraga Verónica 77839160-F
Sánchez Sánchez Estefanía 77854942-B
Grupo 1 Y, banda horaria de exposición: 16:30-17:30
Titulación: 4º Grado de Ed. Infantil. Grupo 3
Año académico: 2011/2015.
Asignatura: Didáctica de la Ed. Física en Ed. Infantil.
Profesor que tutela: Francisco López Villalba.
Fecha de entrega: 19/12/2014.
Facultad de Educación (Universidad de Murcia).
EL CABALLITO DE
MAR NOS AYUDA A
TRABAJAR EL
CONTROL CORPORAL

2
ÍNDICE
Pág.
1. Justificación y objetivo………………………… 3
2. Planificación educativa de los contenidos
motrices corporales en la educación infantil
según la normativa legal………………………
4
3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-
aprendizaje……………………………………..
6
4. Instrumentos de evaluación………………….. 30
5. Bibliografía…………………………………….. 35
6. Anexos………………………………………..... 36

3
1. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO.
El título que da nombre a nuestro proyecto de trabajo es “El Caballito de mar”.
Por tanto, los contenidos a trabajar serán todos los relacionados con este
animal y el entorno marino.
Partiendo de este centro de interés, se han desarrollado unos objetivos,
contenidos y competencias que irán dirigidos a alumnos/as del 2º Ciclo de
Educación Infantil, concretamente para el nivel de 3 años. El grupo aula está
compuesto por 25 alumnos, 11 niñas y 14 niños.
Por otro lado, hay que mencionar que el proyecto se llevará a cabo en el centro
C.E.I.P “La Paz” ubicado en la Región de Murcia. En cuanto a las
características y peculiaridades del centro hay que destacar que es un centro
público, cuyo nivel sociocultural es estándar.
Con este proyecto, pretendemos trabajar diversas habilidades motrices pero,
entre otras, nos gustaría destacar las siguientes: control y conciencia corporal
(esquema corporal, A.T.P.E., relajación, etc.), expresión corporal (ritmo y
danza), habilidades genéricas, equilibrio, coordinación dinámica general (gesto
y movimiento) y, por último, locomoción (desplazamientos y saltos). Estas
serán trabajadas a través de actividades en las que se emplearán tantos
materiales convencionales como no convencionales. Estos últimos, podrán ser
creados tanto por el maestro/a como por los alumnos/as en otras sesiones
como las de Educación Artística.
En relación a la organización del proyecto, hemos de decir, que éste está
compuesto por 5 sesiones con actividades adecuadas a las características y
necesidades de nuestro alumnado. La duración de cada sesión será
aproximadamente de unos 60 minutos, dentro de este tiempo se incluiría tanto
la preparación como la recogida de material. Además, cada una de las
sesiones está diseñada de acuerdo a un modelo didáctico diferente trabajando
en la primera de ellas a través de juegos motrices, en la segunda a través de
un cuento motor, la siguiente se desarrolla a través de canciones, en la cuarta
se trabaja por rincones y, por último, en ambientes de aprendizaje.

4
2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS
MOTRICES CORPORALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
SEGÚN LA NORMATIVA LEGAL.
1. VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO
Decreto 254/2008:
COMPETENCIAS
BÁSICAS
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia social.
OBJETIVOS
DEETAPA
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y
aprender a respetar las diferencias.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
g) Iniciarse en [...] el movimiento, el gesto y el ritmo.
OBJETIVOS
DEÀREA
2. Conocer y representar el cuerpo diferenciando sus elementos y algunas de sus
funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando
y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión y dominio.
OBJETIVOS
ESP0ECÍFICOSÁREA
EDUCACIÓNFÍSICA
1. Desarrollar el control corporal (gesto y movimiento).
2. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.
3. Trabajar el control corporal y el equilibrio.
2. CONTENIDOS
2.1 Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:
Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
Bloque 2. Juego y movimiento.
- Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas
propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
- Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.
- Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de
su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

5
- Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y
respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.
2.2 Contenidos según Área Educación Física:
- Coordinación dinámica general y el equilibrio.
- Habilidades motrices básicas: gestos, movimientos, giros, saltos y desplazamientos.
3. EVALUACIÓN:
3.1 Criterios de evaluación según las áreas Decreto:
Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y un control creciente
de su cuerpo global y sectorialmente.
7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter
fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás.
9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar
posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales.
3.2 Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de competencias):
1. Es capaz de controlar el equilibrio.
2. Es capaz de desarrollar habilidades motrices básicas: gestos, movimientos, giros, saltos y
desplazamientos.
3. Es capaz de desarrollar la coordinación dinámica general.
Criterios de evaluación específicos motrices y corporales:
1. Mejora de forma progresiva el equilibrio.
2. Conoce su cuerpo y sus posibilidades de acción.
3. Lleva a cabo distintos desplazamientos.
4. Mejora de forma progresiva el ritmo y la coordinación de sus movimientos.
5. Se expresa a través del gesto y la expresión corporal
6. Se expresa y comunica bien con los compañeros.
7. Muestra actitud de cooperación con los compañeros.

6
Tabla resumen de la vinculación del currículum oficial:
3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
Intervención didáctica
Según el Real Decreto 254/2008 la tarea docente no supone una práctica de
métodos únicos ni de metodologías concretas, cualquier decisión metodológica
responde a una intencionalidad educativa que se debe adecuar a las
características del alumnado.
A la hora de elegir nuestro enfoque metodológico hemos tenido en cuenta los
principios que sirven de referencia al aprendizaje infantil. Este debe de ser
significativo, para esto debe ser cercano y próximo a la realidad del niño/a.
El aprendizaje se adapta al ritmo de cada alumno, dando respuesta a la
diversidad de alumnado que puede haber en un aula.
Hemos acercado al alumnado al mundo marino, concretamente, al caballito de
mar.
El juego está presente en nuestras sesiones con la intención de motivar a los
alumnos y que aprendan divirtiéndose. El niño aprende interactuando con los
demás y con el medio que les rodea por eso les hemos planteado diversas
actividades con distintos agrupamientos en un ambiente agradable y divertido.

7
La cooperación y el respeto ha sido nuestro valor a trabajar en esta unidad
didáctica como medio de fortalecer la confianza y el respeto por los demás y
establecer lazos de unión.
En las sesiones se ha tenido en cuenta el tiempo y la organización del espacio
de forma que todos participen en todo y existan momentos de actividad y de
calma.
Los materiales usados han sido los propios de una gimnasio de educación
física, cuerdas, aros, picas, pelotas… y materiales no convencionales, como
materiales reciclados tratando así un tema transversal como es el medio
ambiente.
Los principios metodológicos expuestos han sido los mismos para todas las
sesiones aunque a cada sesión se le ha dado un enfoque diferente
dependiendo de lo que se quiere trabajar en cada una.
En la sesión 1, se han trabajado los juegos motores y se ha llevado a cabo la
intervención didáctica según el modelo de sesión de López Pastor, 2006,
utilizando material no convencional. Al principio los alumnos/as hará una
exploración libre de estos materiales. Después se introducirán los juegos
dirigidos, individualmente, por parejas, en pequeño grupo y en gran grupo. Con
dos paradas, tras la actividad individual y después de la actividad en pequeño
grupo.
En la sesión 2, se ha desarrollado el cuento motor y la intervención didáctica
corresponde a la sesión de Gil, 2003. En el Cuento motor desarrollado en la
sesión los alumnos/as son los protagonistas y van desarrollando actividades en
movimiento.
En la sesión 3 se trabajan las canciones basadas en la temática del caballito de
mar, con la intervención didáctica del modelo de Gil, 2003. En esta sesión los
alumnos/as desarrollan la expresión corporal utilizando el gesto y el movimiento
para la representación de canciones. Casi toda la sesión se desarrolla en gran
grupo y en círculo.
En la sesión 4 se trabaja en rincones las distintas habilidades motrices como
manipulaciones, desplazamientos y equilibrios, la intervención didáctica se ha
llevado a cabo según modelo de sesión Gil, 2003. En cada rincón habrá un
máximo de alumnos, con una duración delimitada por el maestro/a. Además
todos los alumnos/as deberán de pasar por todos los rincones.
Por último, en la sesión 5, se ha trabajado por ambientes fomentando el
aprendizaje espontáneo, con la intervención didáctica según modelo de sesión
Blández, 1998. Los ambientes no tendrán tiempo de juego ni número de
alumnos limitado. Además los alumnos/as podrán dirigirse al ambiente que más
les guste sin tener que pasar por todos los ambientes.

8
A continuación, pasamos a desarrollar detalladamente las 5 sesiones:
SESIÓN Nº 1
CICLO
2º Ciclo de Educación Infantil, 3 años.
METODOLOGÍA
JUEGOS MOTORES
Objetivo(motriz) general sesión:
- Desarrollar el control corporal (tomar conciencia sobre las diferentes partes del cuerpo y sus
posibilidades de acción).
Objetivo (según valor):
- Respetar las normas y reglas, estableciendo lazos de cohesión, ayuda, cooperación, integración
y autonomía.
Contenidos:
- Control corporal: Esquema corporal.
- Ampliación de las habilidades motoras básicas (golpeo, lanzamientos, recepciones y
saltos).
Hilo o eje conductor: utilizamos los globos para jugar.
VALOR: Respeto. Se trabajará en todas las actividades, ya que, en todas se deberá respetar el
material propio y el de los demás, y se deberá de respetar al resto de compañeros.
Recursos, materiales e instalaciones: para esta sesión se utilizarán globos y se realizarán las
actividades acompañadas de música en el aula de Educación Física.
ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos): saludo, vestimenta o atuendo, asamblea (diálogos y dibujos
y normativa):
Saludo: Los niños entrarán al aula de Educación Física. Para comenzar la sesión se sentarán
haciendo un semicírculo, en medio de dicha aula (rincón de encuentro) para escuchar al
profesor/a, donde se saludará a los niños grupalmente.
Vestimenta o atuendo: se quitarán los abrigos, los babis, se cambiarán de calzado si fuera
necesario, se quitarán pendientes o pulseras, etc.
Asamblea: tras el primer contacto con los alumnos (saludo) estos estarán sentados en semicírculo
(rincón de encuentro) y donde se realizará la asamblea tanto al principio como al final de la sesión.
Destacamos las partes fundamentales de la asamblea:
- Diálogos: El profesor/a explicará a los alumnos/as que la sesión de hoy está dirigida a trabajar
unos juegos sobre el caballito de mar y se recordarán los contenidos trabajados anteriormente en
el aula. Además les dirá que todos los juegos de esta sesión se van a realizar con globos y que
cada niño tendrá que coger uno.
- Normativa: Se recordarán las normas establecidas en clase que hay que seguir, como respetar a
los compañeros y el material.
ACTIVIDAD MOTRIZ: Exploración libre “Un paseo por el mar”, trabajo individual “El cuerpo del
caballito de mar”, parada. Trabajo en parejas “La pareja del caballito de mar”, trabajo por grupos
“Los caballitos más rápidos”, parada. Trabajo en grupo “Caballitos de mar sin manos”. (35
minutos)
Actividad Objetivo/s Representación
Nombre de la actividad: “UN PASEO
POR EL MAR”.
Tomar conciencia
sobre las diferentes

9
Organización: todo el grupo a partir
de exploración libre.
Tiempo: 5 minutos
Materiales: globos y música.
Desarrollo: Todos/as somos
caballitos de mar y vamos a dar un
paseo por el mar. Sentimos las olas,
nos desplazamos lentamente y vamos
inspeccionando el terreno, donde se
encontrarán los globos. Cada niño
cogerá un globo y caminará por el
espacio explorando el material,
golpeándolo con diferentes partes del
cuerpo, mientras suena una música
tranquila de fondo.
Observaciones: Se pueden realizar
diferentes acciones motrices:
lanzamientos, recepciones,
desplazamientos, saltos y esquema
corporal.
partes del cuerpo y
sus posibilidades de
acción.
Experimentar
diferentes habilidades
motrices con globos.
http://oleoleyoleyavamosalcole.blogspo
t.com.es/2009/11/jugando-con-
globos.html
Nombre de la actividad: “EL
CUERPO DEL CABALLITO DE MAR”.
Organización: individual.
Tiempo: 5 minutos.
Desarrollo: Cada niño se pasará el
globo por las distintas partes del
cuerpo a medida que el profesor/a las
vaya nombrando. El profesor/a también
les dirá que se pongan el globo entre
las piernas y que salten como un
caballito de mar sin que se les caiga.
Se realizará mientras se escucha
música de fondo.
Identificar diferentes
partes del cuerpo.
Tomar conciencia
partes del cuerpo y
acción. http://infantilcolores.blogspot.com.es/2
013/06/fiesta-de-globos-de-agua.html
PARADA:
Después de las actividades o juegos
de exploración libre e individual, los
niños se sentarán en semicírculo y se
les preguntará por qué partes del
cuerpo se han pasado el globo y por
qué otras partes se lo pueden pasar.
También se les explicará el siguiente
juego que van a llevar a cabo sobre el
caballito de mar y se les recordarán
algunas de las normas.
http://para-
ninos.blogspot.com.es/2014/03/ninos-
en-circulo-jugando-para-imprimir.html

10
Nombre de la actividad: “LA PAREJA
DEL CABALLITO DE MAR”
Organización: parejas
Tiempo: 10 minutos.
Desarrollo: por parejas los niños
intentarán pasarse el globo con las
distintas partes del cuerpo que vaya
nombrando el profesor/a (cabeza,
pecho, pie, mano…)
Después llevarán el globo con
diferentes partes del cuerpo (cabeza,
barriga, pecho, brazo, piernas…) lo
que se les ocurra a ellos. La actividad
estará acompañada por una música
rápida y alegre.
Identificar diferentes
partes del cuerpo.
Tomar conciencia
partes del cuerpo y
acción.
http://www.spipedu.es/jugandoaprende
mos/?Jugando-con-globos
Nombre de la actividad: “LOS
CABALLITOS MÁS RÁPIDOS”
Organización: grupos
Tiempo: 10 minutos.
Material: globos, cesto y música.
Desarrollo: en dos grupos, haremos
una carrera con globos. Cada grupo
formará una fila, y saldrán de uno en
uno golpeando un globo con cualquier
parte del cuerpo hasta llegar al otro
lado, y tendrán que meter el globo en
un cesto. Volverán corriendo y tendrán
que tocarle la mano al compañero para
que salga a jugar. También se
realizará acompañada por música
rápida y alegre.
Observaciones: el globo no puede
tocar el suelo. Si toca el suelo tiene
que volver a comenzar.
Tomar conciencia
partes del cuerpo y
acción.
Introducir el trabajo de
los golpeos. http://campusmultideporteinglesaluche.
blogspot.com.es/
PARADA:
Los niños se sentarán en semicírculo y
se les preguntará a los niños con qué
partes del cuerpo han transportado el
globo con su pareja y de qué otras
formas se podría hacer, y con qué
partes del cuerpo han golpeado el
globo hasta llevarlo al cesto. También
se les preguntará qué actividad les ha
gustado más, si la de exploración libre,
la individual, la de parejas o la de por
grupos, y se les preguntará por qué.
http://para-
ninos.blogspot.com.es/2014/03/ninos-
en-circulo-jugando-para-imprimir.html

11
También se les recordará algunas de
las normas.
Nombre de la actividad:
“CABALLITOS DE MAR SIN MANOS”
Organización: todo el grupo
Duración: 5 minutos
Materiales: globos, y música
Desarrollo: Los niños estarán n la
línea de salida y cuando el maestro/a
de la señal, tendrán que ir corriendo
hasta su globo, que se encontrará al
otro lado del pabellón, y explotarlo con
cualquier parte del cuerpo, excepto con
los pies. Por último se recogerán las
gomas del suelo.
Tomar conciencia
partes del cuerpo y
acción.
http://amoverelesqueleto.webnode.es/
blog/
ASAMBLEA FINAL: verbalización
Se sentarán todos en la zona de asamblea y el profesor/a les hará preguntas sobre la sesión para
que verbalicen las diferentes acciones y juegos realizados:
- ¿Os ha gustado los juegos? ¿Por qué?
Recordará el orden de los juegos y preguntará:
- ¿Cuál es el que más os ha gustado? ¿Por qué? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
- ¿Os gusta más jugar solos, en parejas o por grupos? ¿Por qué? ¿Y cómo os justa jugar menos?
¿Por qué?
- ¿Os ha gustado jugar con globos toda la sesión?
Los niños levantarán la mano y hablarán por turnos. El profesor/a les dirá que dibujen lo que se ha
realizado en la sesión y que lo lleven a la próxima sesión.
Asamblea final: atuendo, despedida individual, recogida de la sala.
Atuendo: se volverán a cambiar de calzado, se pondrán la ropa que habían traído.
Despedida individual: al igual que al inicio de la sesión, se hará una despedida individual de los
alumnos.
Recogida de la sala: los materiales utilizados se recogen al finalizar la última actividad.
EVALUACIÓN:

12
Los instrumentos de evaluación que utilizará el profesor/a en esta sesión serán:
- La observación directa
- Diario de clase
- Conversación con los alumnos
Aquí anotará los juegos que les han gustado más, los que menos, las dificultades y los logros
alcanzados por los alumnos, cómo les gusta jugar más: exploración libre, individual, parejas o por
grupos. Si les ha gustado el material utilizado. A través de los dibujos realizados tras la sesión,
también comprobará qué actividad es la que más les ha gustado y lo anotará en el diario.
Por otro lado, la maestra evaluará su propio trabajo y su acción docente, para reflexionar sobre las
posibles mejores que se podrían realizar a la hora de llevar a cabo la práctica educativa.
SESIÓN Nº2
CICLO:
2º Ciclo de Ed. Infantil, 3 años.
METODOLOGÍA
Cuento motor
- Desarrollar la coordinación y el equilibrio.
- Desarrollar el control corporal (gesto y el movimiento).
- Trabajar en equipo.
Objetivo (conceptual según centro de interés):
- Conocer algunas características de varios animales que se pueden encontrar en el entorno
marino.
Contenido: Dramatización del cuento “Los animales mágicos del acuario”, utilizando los recursos
expresivos de gestos y movimientos del propio cuerpo.
VALOR: Cooperación. Este valor se trabajará en la puesta en escena 2.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: cuerdas, picas, testigos, aros, una cuerda
larga, imágenes de cangrejos, peces y de caballitos de mar.
Ritual de entrada: Los alumnos se colocarán de forma ordenada en fila detrás de la maestra para
dirigirse a la sala de Ed. Física, y se desplazarán cantando la siguiente canción:
“Yo me muevo hacia delante,
yo me muevo hacia atrás,
hacia un lado,
hacia otro,
muevo el cuerpo sin parar.”
MOMENTO INICIAL:
Al llegar al pabellón se sentarán en círculo para comenzar la asamblea. El maestro/a les explicará
a los alumnos/as que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos a través del cuento motor. El
cuento motor que van a trabajar se titula “Los animales mágicos del acuario”. Finalmente se
recordarán las normas de clase, que son fundamentalmente dos: respetar a los compañeros, y
respetar el material.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena 1:
JUEGOS MOTORES
Érase una vez unos niños y niñas
que estaban preparados para entrar
al cole. Estaban en la fila esperando
- Desarrollar la
coordinación.
- Desarrollar el
En un principio, los niños simularán
estar en fila en el colegio con sus
mochilas, luego las dejarán en el suelo.

13
y su maestra les dio una gran
sorpresa: ¡Iban a ir de visita al
acuario de la ciudad! Los niños/as
estaban tan contentos que dejaron
sus mochilas y se fueron con ella. Se
colocaron en dos filas y cantaron la
canción “Nos vamos de excursión al
acuario”.
Como el acuario estaba muy lejos del
cole, tuvieron que coger primero un
barco. Cogieron los remos (picas). La
maestra les dijo: Remad primero los
que tengáis el remo amarillo, luego
los que tengáis el remo rojo….ahora
todos a la vez que ya queda menos
para llegar”. Cuando llegaron a tierra,
tuvieron que seguir su camino en
bicicleta. Para ello cogieron los
manillares (testigo). La maestra
primero les dijo: “pedalead despacio”,
después “pedalead deprisa” y
finalmente “pedalead muy rápido”. En
un pis-pas llegaron al acuario (habrá
un mural pintando por ellos con la
palabra “acuario”).
control corporal
(gesto y el
movimiento).
Cantarán la canción. Cuando hagan el
juego del barco simularán que reman
con las picas siguiendo las indicaciones
del maestro/a, y en el juego posterior
que cogen una bicicleta simularán que
pedalean con las manos sosteniendo el
testigo en forma de manillar.
JUEGOS MOTORES
El acuario era precioso; había
muchos acuarios, un lago… pero algo
raro pasaba. No se oía ningún ruido,
no había nadie, y lo más raro, es que
no había ningún animal…Los niños,
tristes, se pusieron a llorar, porque
querían ver a todos los animales. La
maestra, les dijo que ese zoo estaba
encantado y que para poder ver a
algún animal tendrían que convertirse
en uno de ellos.
Los niños sorprendidos fueron
primero al acuario de los cangrejos.
Era difícil entrar. Tenían que pasar
por un camino con muchas piedras y
baches. Una vez allí… ¡los niños se
convirtieron en cangrejos, les
salieron: muchas patitas, un fuerte
caparazón y unas afiladas pinzas! No
hablaban, sólo podían andar de lado
y se pusieron a jugar a un juego.
Formaron una fila y se colocaron con
las piernas abiertas. El primero de la
fila tenía que pasar por debajo hasta
llegar al final, así se haría hasta que
- Desarrollar la
coordinación y
el equilibrio.
- Desarrollar el
control corporal
(gesto y el
movimiento).
Los niños simularán estar sorprendidos
de ver el acuario, se pondrán la mano
en la oreja y simularán que no oyen
nada y se pondrán las manos en los
ojos imitando que lloran.
Para ir al acuario de los cangrejos
tendrán que pasar saltando por una fila
de aros colocados en el suelo. Cuando
se convierten en cangrejos tendrán que
andar de lado y simular que en sus
manos tienen pinzas. Los niños
realizan el juego en el que todos se
colocarán en fila con las piernas
abiertas, y el primero de la fila pasará
por debajo de todos sus compañeros
hasta llegar al final, así hasta que
pasen todos (en este juego se trabaja
el valor de cooperación).
Posteriormente, el maestro/a les dirá
que para ver a los cangrejos tienen que
llamarlos en voz alta. Cuando los
cangrejos salen (el maestro/a enseña
una imagen con cangrejos), se alegran
y vuelven a ser niños dando un gran
salto.

14
todos pasasen. Cuando terminaron,
los niños dijeron: “¡cangrejos,
cangrejos, salid que queremos
veros!”. De repente, salieron por fin
(imágenes de cangrejos) y los niños
pudieron verlos. La maestra les dijo
que para volver a ser niños tendrían
que salir del acuario dando un gran
salto.
JUEGOS MOTORES
Después los niños querían ir a ver a
los peces. Estos estaban al otro lado
de un puente. Para poder ir tenían
que pasar por encima de él con
cuidado ya que estaba roto. Al llegar,
no había ninguno.
De repente… ¡los niños se
convirtieron en peces, les salió: una
cola, aletas y escamas por todo el
cuerpo, solo podían hablar como los
peces! Los niños estaban tan
contentos que se pusieron a jugar al
pilla-besos. Cuando terminaron,
dijeron: ¡peces, peces, salid que
queremos veros!…Entonces, salieron
por fin (imágenes de peces) y los
niños pudieron verlos. La maestra les
dijo que para volver a ser niños
tendrían que salir del acuario dando
un gran salto.
- Desarrollar la
coordinación y
el equilibrio.
- Desarrollar el
control corporal
(gesto y el
movimiento).
Para ir donde están los peces tienen
que ir por encima de una cuerda larga
(El puente), cuando se convierten en
peces se mueven nadando por el
espacio abriendo u cerrando la boca.
Después juegan al pilla-besos, un
alumno/a se la queda e intenta pillar a
los demás dándoles un beso. Los niños
dicen en voz alta ¡peces, peces, salid
que queremos veros!…cuando los
peces salen (el maestro/a enseña una
imagen de peces), se alegran y vuelven
a ser niños dando un gran salto.
JUEGOS MOTORES
Los niños antes de irse del acuario
querían ver por último a los caballitos
de mar. Cuando llegaron al acuario
de los caballitos vieron que tenían
que atravesar un lago. Se pusieron
por parejas, uno delante y otro
detrás. El de detrás cogerá al de
delante rodeándolo con sus brazos
(flotador) y el de delante se pondrá a
nadar. Luego se hará al revés.
Cuando llegaron no había ningún
caballito de mar. En un momento… ¡a
los niños les salió un
Hocico y una gran cola rizada! (se
colocan una cuerda a forma de cola)
Y se pusieron a jugar al juego
“Quítale la cola al caballito de mar”.
Al terminar, los niños dijeron:
¡caballitos de mar, caballitos de mar,
- Desarrollar la
coordinación.
- Desarrollar el
control corporal
(gesto y el
movimiento).
Los niños, se pondrán por parejas uno
detrás de otro. El de detrás cogerá al
de delante y le rodeará con sus brazos
por la cintura y simularán nadar. Luego
al revés. Se pondrán una cuerda pillada
con el pantalón imitando una cola y se
desplazarán nadando por el espacio.
Después jugarán al juego “Quítale la
cola al caballito de mar” todos los
alumnos/as intentarán quitarle la cola
(cuerda) a sus compañeros pisándola
con su pie. Los niños dicen en voz alta
¡caballitos de mar, caballitos de mar,
salid que queremos veros!… cuando
los caballitos de mar salen (el
maestro/a enseña una imagen de
caballitos de mar), se alegran y vuelven
a ser niños dando un gran salto.

15
salid que queremos
veros!…Entonces, salieron por fin
(imágenes de caballitos de mar) y los
niños pudieron verlos. La maestra les
dijo que para volver a ser niños
tendrían que salir del acuario dando
un gran salto.
JUEGOS MOTORES
Los niños estaban tan cansados que
querían volver a clase. Para ello se
montaron en un tren. El tren los dejó
en su cole, entraron a su clase,
primero se sentaron, luego se
tumbaron y finalmente se
durmieron… Cuando se despertaron
no se acordaban qué había pasado,
¿quizás fue un sueño?... y colorín,
colorado, la visita al acuario ha
acabado.
- Desarrollar la
coordinación.
- Desarrollar el
control corporal
(gesto y el
movimiento).
Para volver a clase se ponen en fila,
simulando un tren, cogiéndose de los
hombros y caminan haciendo el sonido
del tren. La clase será la zona de
asamblea, se sentarán, se tumbarán y
simularán que se han quedado
dormidos. Cuando se despiertan se
desperezan. Finalmente se sentarán en
semicírculo para comentar aspectos del
cuento.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
 Verbalización En semicírculo la maestra les hará preguntas sobre el cuento, como por
ejemplo:
- ¿Qué animales visteis primero en el acuario? ¿Y después?
- ¿Qué animal os ha gustado más?
- ¿Qué habéis hecho para pasar a ver a los cangrejos/peces/caballitos de mar?
- ¿Cómo habéis pasado el puente para ir a ver a los peces? ¿De qué otras maneras
podríamos haber pasado?
- De lo que habéis hecho, ¿qué os ha gustado más?
- ¿Qué es lo que más os ha costado hacer?
De esta manera identificarán sus propias vivencias trascurridas durante el cuento, las
expresarán y compartirán experiencias con los demás compañeros.
 Ritual de salida y de vuelta a su aula: los alumnos se colocarán de forma ordenada en fila
detrás de la maestra para dirigirse a su aula.

16
SESIÓN Nº 3
CICLO:
METODOLOGÍA:
Canción Motriz.
Objetivo (motriz) general sesión:
- Desarrollar el control corporal (gesto y el movimiento).
- Aprender y realizar las acciones motrices que acompañan las letras de las canciones.
- Adquirir de forma progresiva el ritmo y la coordinación de gestos y movimientos.
Objetivo (valor):
- Trabajar en equipo.
- Conocer características del caballito de mar.
Contenido: coordinación de gestos y movimientos.
VALOR: Cooperación. Este valor se trabajará en el momento inicial.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: sala de gimnasio, reproductor, ceras, y
colgantes de caballitos de mar.
Ritual de entrada: Los alumnos se colocarán de forma ordenada en fila detrás de la maestra para
dirigirse a la sala de Ed. Física, y se desplazarán cantando la siguiente canción:
“Yo me muevo hacia delante,
yo me muevo hacia atrás,
hacia un lado,
hacia otro,
muevo el cuerpo sin parar.”
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Al llegar al pabellón se sentarán en círculo para comenzar la asamblea. El maestro/a establecerá
un diálogo con la clase en torno al tema central de las canciones que van a trabajar en la sesión, el
Caballito de Mar, y se recordarán las normas de clase, respetar a los compañeros y el material.
Para el desarrollo de las canciones, primero se explicará la letra de la canción por secuencias, es
decir, aprendemos primero la 1ª secuencia, después la 2ª, y así sucesivamente.
Cuando los alumnos/as sepan la letra de todas las secuencias se introducen los gestos de cada
una de estas. Y al final se repite la canción entera.
En el suelo del pabellón habrá un círculo de colgantes de caballitos de mar dibujados en cartulina
blanca. Los alumno/as, al llegar a la sala, se colocarán alrededor del círculo de los colgantes,
quedando delante cada uno de un colgante. El maestro/a repartirá una cera de color a cada
alumno/a. A continuación, les explicará que en el reproductor sonará la canción “Bajo el mar” de la
película de la Sirenita. Mientras suene la canción los alumnos/as deberán bailar alrededor del
círculo de colgantes, y cuando deje de sonar se quedarán como estatuas y colorearán con su cera
de color el colgante que tengan delante de ellos. Así sucesivamente hasta que acabe la canción y
todos los colgantes estén coloreados. Al acabar la canción el maestro/a les dirá que cojan el
colgante que tienen delante de ellos y se lo cuelguen al cuello, diciendo “Ahora somos caballitos de
mar y vamos a aprender muchas canciones de este animalito”. En esta actividad se desarrolla el
valor de cooperación, ya que trabajan en equipo para colorear los colgantes de caballitos de mar.
“El Caballito de Mar”.
Objetivo/s Representación
Organización: todo el grupo de pie
formando un círculo.
Materiales: pictogramas.
Esta canción la podemos encontrar
- Desarrollar el gesto y
el movimiento.

17
el siguiente enlace:
http://youtu.be/1XHgMONVs5g
Desarrollo: los alumnos/as cantan
la canción e imitan los gestos y
movimientos que realiza el
maestro/a. Aprenden la letra y los
gestos en secuencias:
1ª Secuencia:
Soy un caballito que vive en el
mar,
(Gesto de las olas del mar con las
manos).
2ª Secuencia:
El viento sopla fuerte y me hace
girar,
(Soplar y dar una vuelta completa).
3ª Secuencia:
Una ola me levanta y me vuelve a
bajar,
(Hacer la ola con los brazos, dar
un salto y agacharse).
4ªSecuencia:
Y cuando menos lo esperaba viene
una ballena que me quiere tragar.
(Las manos en la cabeza con cara
de asombro, y abrir y cerrar los
brazos).
- Control corporal.
“Yo tenía un Caballito de Mar”
formando un circulo.
Materiales: ninguno.
la canción e imitan los mismos
gestos que realiza el maestro/a.
1ª Secuencia:
Yo tenía un caballito, hito (Damos
dos saltos), que no sabía nadar,
nadar, (Gesto de nadar moviendo
los brazos).
el movimiento.
- Control corporal.

18
2ª Secuencia:
Cuando salía de su casa, asa,
(Movemos las piernas como si
estuviéramos andando), tardaba
en regresar, esar (señalamos con
el dedo índice la muñeca como si
tuviéramos un reloj).
3ª Secuencia:
Por las mañanas temprano
(Levantamos los brazos y los
abrimos dibujando un circulo en el
aire), yo le daba de comer, su
comida preferida (Gesto de
comer), y agua de beber (Gesto de
beber), au (Salto), au (Salto), au
(Salto).
Nombre de la actividad: “Cuando
el reloj…”
formando un círculo.
la canción e imitan los gestos y
movimientos que realiza el
maestro/a. Aprenden la letra y los
gestos en secuencias:
1ª Secuencia:
Cuando el reloj da la 1,
(Sacamos un dedo) los caballitos
de mar salen a nadar (Hacer le
gesto de nadar).
Pumba que pumba, que pumba ue.
(Mover los pies).
2ª Secuencia:
Cuando el reloj da las 2,
(Sacamos dos dedos) los
cangrejos bailan rock and roll.
(Mover las caderas, agacharse y
volver a subir).
(Mover los pies).
3ª Secuencia:
Cuando el reloj da las tres,
(Sacar tres dedos) los calamares
saltan y gritan a la vez.
(Saltar y gritar a la vez).
el movimiento.
- Control corporal.

19
(Mover los pies).
4ª Secuencia:
Cuando el reloj da las 4,
(Sacar cuatro dedos) el pez
payaso ríe sin descanso.
(Gesto de reír con las manos en la
barriga).
(Mover los pies).
Cuando todos hayan aprendido la
canción el maestro/a asignará a
cada alumno/a un número (del 1 al
4) y les explicará que cuando
canten el número que tienen en la
canción tendrán que salir al centro
del círculo a cantar y a hacer los
gestos ya aprendidos. Ejemplo:
Cuando el reloj da las una…
(Todos los alumnos/as que tenga
asignado el numero uno salen al
centro del círculo).
“Había una vez un caballito de
mar”
Organización: todo el grupo.
Desarrollo: En círculo, los
alumnos van cantando la canción,
a la misma vez que van realizando
los correspondientes gestos.
Aprenden la letra y los gestos en
secuencias:
1ª Secuencia:
Había una vez un caballito de mar
que siempre quería nadar.
(En círculo se desplazan hacia un
lado haciendo la acción de nadar)
2ª Secuencia:
Había una vez un caballito de mar
que siempre quería nadar.
(En círculo se desplazan hacia el
otro lado haciendo la acción de
nadar)
3ª Secuencia:
Y bajaba y subía y bajaba y subía
(Bajarán flexionando las rodillas y
movimiento
-Desarrollar el control
corporal.

20
subirán)
4ª Secuencia:
El mar quería explorar
(Se desplazarán libremente con la
mano en la frente en forma de
visera)
(La 3ª y 4ª secuencia se repite
cuatro veces)
Nombre de la actividad: “Aserrin
aserrán”
Materiales: colgante del caballito
de mar.
Desarrollo: en círculo, los
secuencias:
1ª Secuencia:
Aserrín, aserrán
(todos se dan las manos y giran
hacía la derecha, sentido contrario
a las agujas del reloj)
Todos nadan sin cesar
(hacen el movimiento de nadar)
2ª Secuencia:
Con su cola hacen plaf
(estiran los brazos hacía delante
juntando las manos y dando una
palmada)
Y la vuelven a enredar
(hacen el molinillo con las manos)
3ª Secuencia:
Caballitos de mar
(señalan el colgante con el pulgar)
Se marean y se van
(Giran sobre sí mismo dando una
vuelta y se agachan).
La canción se repetirá 3 veces.
movimiento
corporal.

21
“El caballito tararí tarará”
Desarrollo: en círculo, los
secuencias:
1ª Secuencia
Por el mar va un caballito
muy echado para atrás
(andando sacando pecho)
y soplando en su trompeta !Tararí,
Tarará!
(gesto de tocar la trompeta hacía
un lado y hacía el otro lado )
2ª Secuencia:
El caballito va orgulloso
(dibujar con los dedos en la cara
una sonrisa)
porque ya sabe tocar,
(gesto de tocar la trompeta)
sopla y sopla muy contento
!Tararí, Tarará!
(gesto de soplar con las manos en
la boca, hacía un lado y hacía el
otro)
3ª Secuencia:
El caballito va tocando
y la gente va detrás
con banderas y estandartes:
¡Tararí, Tarará!
(En fila, detrás del maestro/a
tocando la trompeta).
movimiento
corporal.
Los alumnos/as estarán distribuidos por el pabellón. El maestro/a pondrá en el reproductor la
canción “El mar y relax”, sonidos de mar para comenzar la relajación. Durante la reproducción de
la canción el maestro/a irá desde la cabeza hasta los pies nombrando todas las partes del cuerpo
del “caballito de mar” que tienen que ir relajando hasta acabar tumbados en el suelo con los ojos
cerrados.
 Verbalización: tras acabar la relajación se sentarán todos en círculo en asamblea, y el
maestro/a les irá realizando preguntas para que expresen las acciones o movimientos que
han ido realizando durante las canciones:

22
- ¿Os ha gustado las canciones? ¿Por qué?
El maestro/a recordará en orden el nombre de las canciones.
- ¿Cuál os ha gustado más? ¿Y la que menos? ¿Por qué?
- ¿Qué gestos o movimientos recordáis?
 Ritual de salida y de vuelta a su aula: los alumnos se colocarán de forma ordenada en fila
detrás de la maestra para dirigirse a su aula.
SESIÓN Nº 4
CICLO
2º Ciclo Educación Infantil, 3 años.
METODOLOGÍA
Rincones/circuito
- Identificar diferentes partes del cuerpo con el material convencional y no convencional.
- Desarrollar habilidades manipulativas.
- Establecer lazos de cooperación para conseguir un objetivo común.
- Conocer características del Caballito de mar y del mundo marino.
Contenido: control corporal, expresión corporal, equilibrio, manipulación.
VALOR: Cooperación. Este valor se trabajará en el rincón del equilibrio ya que, los niños/as tendrán
que crear su propio circuito, y también en el rincón de las construcciones pues los niños/as
cooperarán durante la realización de la construcción.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: conos, ladrillos, colores, fichas sobre el
caballito de mar y sus partes, picas, conos, aros, cuerdas, y materiales no convencionales.
Ritual de entrada: los niños/as como todos los días que tienen Educación Física, se ponen de
manera ordenada en fila detrás del maestro/a. A su señal se pondrán a cantar la canción aprendida
anteriormente:
“Yo me muevo hacía delante,
yo me muevo hacía atrás,
hacía un lado,
hacía otro,
muevo el cuerpo sin parar”
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Al llegar al pabellón se sentarán formando un círculo. El maestro/a comenzará preguntando que
animal es el que hemos trabajado anteriormente en clase, y explicará que la sesión que van a
trabajar estará relacionada con la temática, el Caballito de Mar, también se recordará la
vestimenta, así como las normas establecidas durante el transcurso de la sesión (cuidar el material,
respetar a los compañeros/as), evitando de esta manera situaciones de conflicto y malas
conductas.
Para agrupar a los alumnos/as se realizarán colgantes de diferentes colores del Caballito de Mar
(rojo, amarillo, verde, azul y naranja). En un primer momento, la maestra les dirá que tienen una
gran sorpresa para ellos, que ha venido el cartero y le ha dado un paquete lleno de cartas. A
continuación, los alumnos/as se pondrán en fila y de uno en uno irán cogiendo un sobre, lo abrirán y
se pondrán el colgante, estableciéndose 5 grupos de 5 alumnos/as. Estos colgantes se podrán en el
indicador del rincón en el que este, de esta forma quedará claro cuántos alumnos/as hay dentro de
él y si se repite algún Caballito de Mar del mismo color. Seguidamente, el maestro/a establecerá
una serie de normas a seguir durante la realización de la sesión, las normas son las siguientes:
- Cuando en un rincón haya un colgante del Caballito de Mar del mismo color, ya no puede entrar
un niño/a que tenga el colgante de ese color.

23
- Todos los niños tienen que pasar por todos los rincones.
- Cuando el maestro/a indique cambio los alumnos/as cambiarán a otro rincón.
- Como máximo pueden haber 5 alumnos/as por rincón.
- Como mínimo pueden haber 3 alumnos/as por rincón.
Tras esto, el maestro/a junto con los alumnos/as, irán pasando por cada rincón especificándoles el
objetivo y el material que tienen a su disposición en cada uno de ellos. A continuación, se le
explicará a los alumnos/as que en esta sesión vamos a trabajar por rincones y podrán acudir
libremente según sus preferencias pero estarán un tiempo limitado en cada uno de ellos, ya que el
encargado de indicar el cambio de rincón será el maestro/a, el cuál marcará el inicio, final y tránsito
de un rincón a otro, mediante un silbato.
RINCÓN Nº 1. “Rincón de
las construcciones”
Organización: grupos de 5
alumnos/as, no habiendo
más de un Caballito de Mar
del mismo color.
Materiales: conos, aros y
ladrillos de construcción.
Desarrollo:
Información inicial:
En este rincón, los
alumnos/as deberán crear, a
partir de diferentes
materiales, construcciones
relacionadas con el entorno
marino.
Información durante:
El maestro/a no intervendrá
excepto para llamar la
atención aquellos niños/as
que no estén realizando la
actividad, o ante cualquier
problemática que pueda
surgir en el rincón mientras
realizan la actividad.
- Trabajar la
manipulación de
objetos.
- Fomentar el
compañerismo y la
creatividad de los
alumnos/as.

24
las manualidades”
del mismo color.
Materiales: plastilina, ceras
y lápices de colores, dibujos
del caballito de mar, sus
diferentes partes y el entorno
marino.
Desarrollo:
En este rincón habrá
diferentes fichas con
diversas actividades para
colorear con el Caballito de
mar, sus diferentes partes y
el entorno marino. Al niño se
le dejará elegir libremente
cuáles son las actividades
que quiere realizar de las
dadas durante el tiempo de
estancia en dicho rincón.
- Aumentar el
conocimiento sobre
el control corporal.
- Desarrollar la
motricidad fina.
RINCÓN Nº 3. “Rincón del
Teatro”
del mismo color.
Material:
Material convencional: picas,
conos, y aros
Material no convencional: un
baúl con telas, pelucas…
- Desarrollar la
creatividad e
imaginación a
través del juego.
- Desarrollar la
capacidad de
representación
reproduciendo
situaciones

25
Desarrollo:
En este rincón, se les
proporcionará a los
alumnos/as diferentes
materiales con los que
deberán crear una historia
relacionada con el objetivo
que se está trabajando.
relacionadas con el
Caballito de mar.
RINCÓN Nº 4. “Rincón del
equilibrio”
del mismo color.
Materiales: aros, picas,
conos, cuerdas, ladrillos y
papel de aluminio.
Desarrollo:
Los alumnos/as a partir del
material que se le ofrece en
el rincón deberá crear sus
propios circuitos. Se les dirá
que son caballitos de mar y
deberán hacer un recorrido
hasta llegar a casa. El
objetivo de este rincón es
transportar un trozo de papel
de aluminio con diferentes
partes del cuerpo.
- Desarrollar el
control corporal y el
equilibrio.
- Fomentar el
compañerismo y la
creatividad de los
alumnos/as.

26
las manipulaciones”
del mismo color.
Materiales: globos.
Desarrollo:
En este rincón, se le
proporcionará a los
alumnos/as un globo. El
objetivo será transportar el
globo con diferentes partes
del cuerpo.
Información durante
- Desarrollar el
control corporal y el
equilibrio.
Para concluir la sesión se realizará un ejercicio de relajación. Los alumnos/as en parejas deberán
realizar las indicaciones que vaya diciendo el maestro/a. Para ello, un miembro de la pareja deberá
tumbarse boca arriba y cerrar los ojos, el compañero/a mientras tanto irá pasando un balón de
goma espuma por las partes del cuerpo del compañero tumbado que indique el maestro/a, despacio
y sin hacer daño, realizándolo luego otro miembro de la pareja.
 Verbalización: los alumnos/as se volverán a situar en la zona de la asamblea (momento
de encuentro) y la maestra les realizará las siguientes preguntas:
- ¿Os ha gustado la sesión de los rincones?
- ¿Todos habéis pasado por todos los rincones?
- ¿Qué rincón os ha gustado más? ¿Por qué?
- ¿Qué rincón os ha gustado menos? ¿Por qué?
- ¿Qué os ha resultado difícil?
- ¿Qué habéis hecho en el rincón de las “construcciones”?
- ¿Qué habéis hecho en el rincón de las “manualidades”?
- ¿Qué habéis hecho en el rincón del “juego simbólico”?

27
-¿Qué habéis hecho en el rincón del “equilibrio”?
-¿Qué habéis hecho en el rincón de “las manipulaciones”?
- ¿Os ha gustado trabajar con vuestros compañeros/as?
 Ritual de salida y de vuelta a su aula: los niños/as se podrán en fila para volver al aula
cantando la canción de despedida.
“Yo me muevo hacía delante,
yo me muevo hacía atrás,
hacía un lado,
hacía otro,
muevo el cuerpo sin parar”
SESIÓN Nº 5
CICLO:
METODOLOGÍA:
Ambientes de Aprendizaje.
Objetivo (motriz) general sesión:
- Desarrollar la coordinación corporal.
- Trabajar el control corporal y el equilibrio.
- Realizar habilidades físicas como son los desplazamientos (volteos, reptaciones, marcha, y
carrera), los saltos, los botes, lanzamientos/recepciones y las conducciones.
- Respetar los turnos y a los compañeros.
- Desarrollar habilidades motrices.
VALOR: El respeto. Este valor se trabajará en el montaje dos.
Recursos, materiales e instalaciones: Los materiales necesarios para los montajes
serán los siguientes:
- Para el montaje número 1, los materiales serán: pelotas de diferente tipo y tamaño, globos,
discos voladores, sticks, picas y raquetas, espalderas con 3 aros de diferente color a modo de
canasta y una portería.
- Para el montaje número 2, los materiales serán: conos, bancos, colchonetas, y aros.
- Para el montaje número 3, los materiales serán: conos, picas, aros, y cuerdas.
- Para el montaje número 4, los materiales serán: paracaídas y pelotas.
Para empezar, la maestra colocará previamente en la sala de Educación Física el material
indispensable para la ejecución del ambiente de aprendizaje sobre el Caballito de Mar. Para ello,
se tendrá en cuenta el tamaño de la sala, que los materiales y los espacios sean atractivos y
motivantes, que haya diferentes tipos de dificultad, entre otros aspectos. Los materiales se
dispondrán de manera que inciten al niño a interactuar con él. Al ser una actividad de actuación
libre por parte del alumno, y sin pautas de uso del material por parte del docente, el niño podrá
hacer lo que quiera con el material, siempre y cuando respete las normas de seguridad, y las
acciones que realice con él estén destinadas al logro de los objetivos propuestos.

28
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
Los niños/as estarán en círculo. El maestro/a les hablará sobre los aspectos esenciales que van
hacer en esta sesión. Entre todos recordarán las normas básicas que hay que respetar para que
se pueda jugar de un modo adecuado: respetar a los demás y respetar el material.
También se les podrá sugerir que compartan el juego o el material con los demás, que intenten
jugar con compañeros con los que no suelen jugar, invitarles a que intenten descubrir actividades
nuevas, etc.
En un primer momento, se pasará por cada montaje, y se irá explicando qué materiales hay en él.
A continuación, el maestro/a dará comienzo a la actividad para que los alumnos/as se dirijan al
lugar que quieran y utilicen el material que vean oportuno, permitiéndoles que se relacionen con
otros niños, tanto de forma individual, por parejas o de forma colectiva. Durante este tiempo el
maestro/a, aparte de vigilar que no ocurra ningún incidente, prestará atención a la conducta de los
niños, para observar si realizan acciones motrices adecuadas a ese material, cómo le dan uso, etc.
Tendrá en cuenta las sugerencias de los niños para actividades posteriores. También es una forma
de comprobar qué materiales prefieren utilizar los niños, el tiempo que dedican en cada uno de
ellos, y ver qué grupos de alumnos/as se forman a la hora de realizar el juego.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Montaje 1: Lanzamientos
Organización: Para este montaje se dispondrá de un rincón de la sala. En una caja habrá pelotas,
globos y discos voladores de diferentes tamaños. En otra caja habrá picas, sticks y raquetas. En la
zona de la espaldera habrá enganchados aros a diferentes alturas. También habrá una portería
pequeña.
Materiales: pelotas de diferente tipo y tamaño, globos, discos voladores, sticks, picas y raquetas,
espalderas con 3 aros de diferente color a modo de canasta y una portería.
Desarrollo:
Información inicial: se les mostrará los materiales de los que disponen y se les dará la indicación
de que no deben salirse de la zona para no entorpecer a los demás compañeros.
Información durante: Mientras los niños estén en los montajes la maestra no intervendrá a no ser
que vea alguna conducta disruptiva. La maestra irá anotando los contenidos que más se
Montaje 1:
Lanzamientos
Montaje 2:
Desplazamientos
Montaje 3:
Saltos
Montaje 4:
Paracaídas

29
desarrollan, para tenerlos en cuenta
Objetivos:
- Trabajar el control postural.
- Realizar lanzamientos/recepciones agarrando el objeto.
- Realizar lanzamientos golpeando el objeto.
- Lanzamientos de precisión.
- Botes.
- Conducciones.
Montaje 2: Desplazamientos.
Organización: Para este montaje se dispondrá de una zona amplia de la sala. Se creará una zona
con conos para que puedan caminar o correr en zigzag, como ellos quieran.
Una zona con colchonetas para que puedan deslizarse, voltear, etc. Otra zona con aros
distribuidos por el suelo. Y finalmente otra zona con bancos con colchonetas encima para que
puedan reptar o gatear.
Materiales: conos, bancos, colchonetas, y aros.
Desarrollo:
Información inicial: La maestra les mostrará a los niños el material. Dirá que tienen que respetar los
turnos y a los compañeros. En este montaje se trabaja el valor de respeto.
que vea alguna conducta disruptiva. De este modo se les otorga plena autonomía y libertad para
que vayan construyendo su aprendizaje, tomen sus propias decisiones, y resuelvan ellos mismos
las diversas situaciones-problema que se les plantea. La maestra irá anotando los contenidos que
más se desarrollan, para tenerlos en cuenta.
Objetivos:
- Desarrollar la locomoción.
Montaje 3: Saltos.
Organización: Para este montaje se dispondrá de una zona amplia de la sala. Se creará una zona
con conos y picas, simulando vallas para que puedan saltarlas como ellos quieran. Otra zona con
aros en el suelo. Y finalmente otra zona con cuerdas.
Materiales: conos, picas, aros, y cuerdas.
Desarrollo:
Información inicial: Se les enseñará el material y entre todos se recordarán las normas que hay
que seguir para poder disfrutar del juego sin peligro.
que vea alguna conducta disruptiva. Además, irá anotando los contenidos que más se desarrollan
para tenerlos en cuenta.
Objetivos:
- Trabajar el control corporal y el equilibrio.
- Desarrollar la locomoción y la fuerza.
Montaje 4: Paracaídas
Organización: Para este montaje se dispondrá de un rincón de la sala. En el cual habrá un
paracaídas abierto en el suelo y 2-3 pelotas de goma.
Materiales: paracaídas y pelotas.
Desarrollo:
Información inicial: Se les enseñará el material. En este montaje se espera que los alumnos/as
practiquen varias posibilidades de juego de manipulación con los materiales.

30
que vea alguna conducta disruptiva. Además, irá anotando los contenidos que más se desarrollan
para tenerlos en cuenta.
Objetivos:
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
- Recogida de materiales: Finalmente, para concluir esta sesión, se les dirá a los niños que entre
todos hay que recoger y ordenar el material en sus lugares correspondientes. De esta manera
aprenden a cooperar en la recogida de los materiales usados en clase y a su autonomía.
- Reunión: Después de la recogida de materiales, los alumnos se sentarán en círculo en la
asamblea y realizarán un breve ejercicio de relajación basado en la respiración y en el reposo del
cuerpo. Para ello, los niños se pondrán por parejas y se les repartirá una pluma. Primero un niño le
realizará masajes por la cara con la pluma a su otro compañero (que estará con los ojos cerrados).
Después se hará al revés. Cuando finalicen se tumbarán y estarán en reposo en silencio durante
un minuto aproximadamente. Finalmente, expresarán sus ideas y opiniones sobre el transcurso de
la sesión y el juego libre, analizando las situaciones planteadas para sacar conclusiones. El
maestro/a les planteará preguntas, tales como:
- ¿Qué habéis hecho con las pelotas/globos/frisbis? ¿De qué otra manera se pueden lanzar?
- ¿Habéis compartido el material?
- ¿Con qué niños/as habéis jugado?
- ¿Qué es lo que más os ha gustado hacer? ¿Y lo que menos?
- ¿Qué es lo que más os ha costado realizar?
Los alumnos aprenderán valores tras las reflexiones expresadas por ellos y por sus compañeros.
El docente según las respuestas de los niños podrá mejorar o modificar la sesión, atendiendo a las
necesidades o preferencias de sus alumnos.
EVALUACIÓN:
Los elementos de evaluación que utilizará el docente en esta sesión serán la observación directa y
un diario de clase; anotará qué acciones motrices son las que han realizado en cada ambiente,
qué materiales han utilizado más, los que menos, las dificultades y logros alcanzados por los
alumnos, qué es el que más les ha gustado, lo que menos, etc.
Por otro lado, el maestro/a evaluará su propio trabajo y su acción docente, para reflexionar sobre
las posibles mejoras que se podrían realizar a la hora de realizar los ambientes.
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Según el Real Decreto 254/2008 la evaluación será global, continua y
formativa.
Global, para valorar el proceso de aprendizaje; continua, para la toma de
decisiones individualizadas; y formativa, para identificar posibilidades y
dificultades de cada niño en su proceso de aprendizaje.
Por otro lado, la observación directa y sistemática constituirá la técnica
principal del proceso de evaluación y se comprobará si los alumnos han
adquirido los objetivos propuestos. También se utilizarán otros medios como la
conversación con los alumnos/as, así como el vídeo y la fotografía digital, ya

31
que estos medios proporcionarán al profesor/a un feedback importante sobre el
funcionamiento de la clase y sobre su propia actuación docente.
La evaluación del proceso y desarrollo ha de comprender una primera parte de
evaluación inicial, donde recogerán los aspectos motores para niños de tres
años. Al basarse fundamentalmente en la observación, el profesor/a elaborará
plantillas y hojas donde se anotarán los datos personales y antecedentes, una
lista de control y un apartado de observaciones.
Nombre y apellidos:
Nombre de los padres:
Fecha y lugar de nacimiento:
Domicilio y teléfono de contacto padres/tutor:
¿Ha asistido a alguna escuela infantil (guardería) previamente? Si O No
¿Desde qué edad?____años. Tiempo diario en la guardería:___horas.
Relación con los otros niños en la guardería (afectivo-distante, tranquilo-
activo, lider…)
Se arrastra Si no observaciones
Voltea Si no observaciones
Gatea Si no observaciones
Sube y baja escaleras sin ayuda Si no observaciones
Tiene algún problema motor Si no observaciones

32
Para evaluar a los alumnos/as en cada sesión de Educación física, se utilizará
una ficha de seguimiento individual (FSI), tal y como se muestra en la siguiente
tabla, en la que se recogerán los datos más relevantes con respecto al alumno
en cada sesión. La ficha se rellenará durante y al final de la sesión para que no
se nos olvide aquello que se ha observado.
FICHA DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL-SESIÓN:
CURSO ACADÉMICO 2014-2015.
ALUMNO/A: GRUPO: 3 AÑOS
FECHA DE OBSERVACIÓN:
ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES:
1. Respeta a los compañeros
2. Respeta y cuida el material.
3. Respeta las reglas del
juego.
4. Mejora de forma progresiva
el equilibrio.
5. Mejora de forma progresiva
el ritmo y la coordinación de
sus movimientos.
6. Lleva a cabo distintos
desplazamientos.
7. Conoce su cuerpo y sus
posibilidades de acción.
8. Se expresa a través del
gesto y la expresión corporal
9. Lleva a cabo una adecuada
respiración en los momentos
de relajación.
10. Muestra actitud de
cooperación con los
compañeros.
11. Se expresa y comunica
bien con los compañeros.

33
El profesor/a evaluará el proceso de aprendizaje de su propia práctica
educativa, haciendo una reflexión crítica sobre los planteamientos llevados a
cabo y su adecuación a las características y necesidades de los niños.
FECHA DE REALIZACIÓN:
PROFESOR/A:
SESIÓN:
SI NO Propuesta de
mejora
PROGRAMACIÓN Y EJECUCIÓN DE LAS SESIONES
1. Los objetivos didácticos son adecuados
para las edades a las que van dirigidos.
2. Los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación, están vinculados con el
currículum oficial y con los específicos
propuestos en las sesiones.
3. Incluye posibles adaptaciones en todas
las sesiones para tener en cuenta la
atención a la diversidad.
4. Plantea actividades y juegos en las
sesiones, adecuados para la
consecución de los objetivos
propuestos.
5. Incluye en sus sesiones principios
metodológicos básicos como el juego y
el aprendizaje significativo.
6. Delimita y organiza adecuadamente el
espacio en sus sesiones y da
instrucciones correctas a sus alumnos
ayudándoles cuando lo necesiten.
7. Presenta materiales adecuados para el
desarrollo de las sesiones.
8. Interactúa adecuadamente con sus
alumnos.
9. Lleva a cabo la evaluación de los
alumnos y utiliza instrumentos de
evaluación adecuados.

34
Por último, se hará una evaluación de las sesiones, para valorar el trabajo
diseñado en aras a su optimización. Esta se realizará a través de una escala
gráfica llamada “semáforo”, que muestra una combinación de tres colores,
asociados a tres expresiones faciales/emocionales (Alegres, neutras y tristes).
Evaluación de las sesión Observaciones
- Relación entre los objetivos
didácticos propuestos y las
actividades diseñadas para la
sesión.
- Adecuación de la sesión al nivel
programado.
- Secuenciación temporal
adecuada de la sesión.
- Los recursos didácticos
utilizados en el desarrollo de la
sesión han estado adaptados al
desarrollo de la misma.
- La metodología desarrollada ha
sido la adecuada.
- Los alumnos han estado
motivados en toda la sesión, y se
han implicado para participar en
las actividades.
- Los instrumentos de evaluación
han sido los adecuados para
cada sesión.
- Los criterios de evaluación que
se han propuesto han sido los
adecuados.
- Destacar aspectos positivos de
la sesión.
- Resaltar modificaciones
propuestas en la sesión.

35
5. BIBLIOGRAFÍA.
- Campos, M. (s.f.). Guía del año.com. Recuperado el 05 de Noviembre de
2014, de Guía del año.com: http://www.guiadelnino.com/juegos-y-
fiestas/juegos-para-fiestas-infantiles/11-juegos-con-globos
- Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del
Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto
de 2008, pp. 24960-24973.http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf
- Gil, P. Contreras, O. Gómez-Víllola, S. y Gómez-Barreto, l. (2008).
Justificación de la educación física en la educación infantil. Revista educación y
educadores, 2, (11).
- López Pastor, VM. (Coord.) (2004). La educación Física en educación infantil:
una propuesta y algunas experiencias (pp. 43-48). Madrid: Miño y Dávila.
- Ruiz, G. (2012). La evaluación de la educación física en la etapa infantil: el
papel del maestro como agente activo en la construcción de instrumentos.
Revista digital de educación física EmásF, 17. Disponible en
http://emasf.webcindario.com/La_evaluacion_de_la_EF_en_Educacion_Infantil.
pdf
- Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil.
Murcia: Diego Marín.
- Yuste, JL, Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, MªC (2012). Educación
Física en Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.

El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporal

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporal

Similar a El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporal (20)

Más de Pilar Martinez

Más de Pilar Martinez (11)

Último

Último (20)

El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporal