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1. DESARROLLO PSICOLÓGICO HUMANO

2. TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO PSICOLÓGICO
HUMANO
• La psicología del desarrollo se encarga del estudio del ser humano a lo largo de
todas sus etapas vitales.
• Estas seis teorías sobre el desarrollo de las que vamos a hablar desde una
perspectiva evolutiva son:
1.- la Gestalt
2.- el psicoanálisis,
3.- el conductismo,
4.- la psicología cognitiva,
5.- Piaget y
6.- Vygotsky.

3. QUE SON LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO
•Las teorías del desarrollo
humano son diversos
enfoques psicológicos que
intentan explicar el
desarrollo del hombre de
acuerdo a sus
características de conducta
y personalidad. Se les
llama también teorías
psicológicas del desarrollo

4. TEORÍA PSICOANALÍTICA DE SIGMUND FREUD
• Aunque no fue un psicólogo
propiamente dicho, el doctor
Sigmund Freud aportó importantes
hallazgos en el mundo de la
psicología, especialmente con lo
relacionado a la parte no consciente
de nuestra vida, si bien es una de
las áreas más criticadas de toda
esta disciplina por no contar con
suficiente respaldo teórico, es una
de las que más vigencia y fortaleza
tiene en el presente, incluyendo sus
aportes sobre el desarrollo del niño
y su relación con lo sexual.

5. EL MODELO DE DESARROLLO PSICOAFECTIVO SIGMUND FREUD
1.- ¿Quién es Sigmund Freud? • Un médico vienés que desarrolló el psicoanálisis.
Se dedicó a la psicología clínica. • Llevó a cabo la búsqueda de orígenes de las
perturbaciones psicológicas que se daban en los adultos.
2.- La teoría psicoanalítica • Trata de elaborar un modelo del funcionamiento
psicológico consciente, pero sostiene que los principales determinantes de la
conducta son inconscientes. • Se interesa principalmente por estudiar la
motivación que origina la actividad.
3.- Desarrollo psicosexual 3 instancias hipotéticas de la personalidad: • El ello. •
Yo. • Súper yo o superyó. Estas se desarrollan al inicio de la vida. A continuación
veremos como se definen cada una…
4.- ELLO • Lo conforman los recién nacidos, que tienen pulsiones instintivas
inconscientes, buscan la gratificación inmediata bajo el principio del placer.

6. 5.- YO • Se desarrolla de manera gradual (es decir: progresivo, de grado en
grado), a partir del primer año de vida aproximadamente. • Opera bajo el
principio de realidad.
6.- SÚPER YO (o superyó). • Se desarrolla alrededor de los 5 a 6 años de
edad. • Contiene la conciencia; incorpora los “deberías” y los “no
deberías” socialmente aprobados dentro del sistema de valores del niño. •
Representan los valores de la sociedad transmitidos por los padres. • Surge
a través de la identificación del niño con su padre del mismo sexo.
7.- Freud propuso: • Propuso que la personalidad se forma a partir de los
conflictos inconscientes entre los impulsos innatos del ello y las exigencias
de la vida civilizada. Estos conflictos suceden dentro de una secuencia
invariable de 5 etapas de desarrollo psicosexual, basadas en la
maduración: 1.-Etapa oral. 2.- Etapa anal. 3.- Etapa fálica. 4.- Etapa de
latencia. 5.- Etapa genital.

7. 8.- ETAPA ORAL • Durante el primer año. • El centro
es la boca, que esta relacionada con el placer
producido por la alimentación y por chupar y morder
objetos. • El objeto de deseo es el pecho de la
madre.
9.- Efectos negativos de la etapa oral • Cuando no se
satisfacen las necesidades del bebé, como de
alimentarse, pueden convertirse en mordedores de
uñas o desarrollar personalidades criticas
“mordaces”.

8. 10.- ETAPA ANAL • El ano se convierte en la zona erógena. • Se
encuentra placer en la eliminación o retención de las heces. • Es la etapa
en que se empieza a educar a los niños en el control de los esfínteres y a
que aprendan a eliminar en lugares determinados, estableciendo un
control sobre las funciones corporales.
11.- Efectos negativos de la etapa anal • Una persona que durante su
etapa anal recibió un entrenamiento de esfínteres demasiado estricto
puede fijarse en esta etapa. • Es posible que este tipo de persona sea
obsesivamente limpia, • Rígidamente aferrada a horarios o rutinas, • o
bien, ser rebeldemente desordenada. FIJACION.- estancamiento del
desarrollo que puede afectar a la personalidad adulta.

9. 12.- ETAPA FÁLICA • Se extiende entre los tres y seis años. • En
ella los genitales se convierten en la zona erógena. • El niño
descubre las diferencias entre varones y mujeres. • Se produce el
complejo de Edipo o de Electra que termina cuando el niño se
identifica con el progenitor de su mismo sexo. • La niña
experimenta envidia por el pene.
13.- ETAPA DE LATENCIA • Un periodo de relativa calma
emocional y de exploración intelectual y social. • Transmiten sus
energías sociales hacia otros intereses, tales como trabajo
escolar, desarrollo y habilidades, relaciones y pasatiempos. • La
sexualidad aparece reprimida y oculta.

10. 14.- ETAPA GENITAL • Es la etapa final, dura hasta la
adultez. • Los impulsos sexuales reprimidos durante
la latencia ahora resurgen para dirigirse por vías
socialmente aprobadas, que Freud definió como
relaciones heterosexuales con personas fuera de la
familia de origen. • El individuo busca un compañero
del sexo opuesto con el cual compartir el placer
genital.

11. UN PUNTO DE VISTA DIALECTICO SOBRE EL DESARROLLO INFANTIL
La dialéctica, en cambio, concibe las cosas y su reflejos
conceptuales esencialmente en su conexión, en su
encadenamiento, su movimiento, su origen y su parecer.
La forma de pensar de Wallon, su obra, su metodología
son por encima de todo, dialéctica. La obra de Wallon en
su aspecto psicológico como en el pedagógico está
empapada del marxismo.

12. TEORIA GENETICA DE PIAGET:1886-1989
• Jean William Fritz Piaget:considerado
el padre de la epistemología genética
(relativa a la generación de nuevos
conocimientos fruto del desarrollo de
estructuras y a partir de mecanismos
funcionales que se mantienen a lo
largo de todo ese desarrollo),
reconocido por sus aportes al estudio
de la infancia y por su teoría
constructivista del desarrollo de la
inteligencia, a partir de una propuesta
evolutiva de interacción entre sujeto y
objeto.

13. TEORÍA DIALÉCTICA DE WALLON: 1879-1962
•Nació el 15 de junio de 1879
en París Francia, falleció
1962, fue un psicólogo
profesor del colegio de
Francia y Director de
la Escuela de Altos Estudios,
de él se han publicado obras
de obligada referencia en
neuropsicología genética de
la personalidad y los orígenes
del pensamiento.

14. TEORÍA CONDUCTISTA DE WATSON Y SKINNER
John Broadus Watson nació en Greenville (Carolina del Sur) el 9 de enero
de 1878 y murió en Nueva York el 25 de septiembre de 1958.
Se graduó en la Universidad de Chicago en 1903
Burrhus Frederick Skinner Nació un 20 de Marzo de 1904 en Pensilvania.
• Se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX y
permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teorías
cognitivas.
• Se centra en la conducta observable, intentando hacer un estudio totalmente
empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta.
• Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo
de conseguirla.

15. TEORÍA CONDUCTISTA DE WATSON Y SKINNER

16. TEORIA HUMANISTA ABRAHAM MASLOW
fue un psicólogo estadounidense conocido como uno de los
fundadores y principales exponente de la psicología humanista.
maslow plantea una forma muy sencilla de concebir las
necesidades de una persona, la jerarquía se ordena desde los
niveles mas bajos y básicos hasta los niveles mas altos .
•Formula en su teoría una jerarquía de necesidades humanas y
defiende que conforme
se satisfacen las necesidades mas básicas de la pirámide, los
seres humanos desarrollan necesidades y deseos mas elevados

17. TEORIA HUMANISTA ABRAHAM MASLOW

18. La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky
• La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone
el acento en la participación proactiva de
los menores con el ambiente que les
rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo
fruto de un proceso colaborativo. Lev
Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que
los niños desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social: van
adquiriendo nuevas y mejores
habilidades cognoscitivas como proceso
lógico de su inmersión a un modo de
vida.
• Aquellas actividades que se realizan de
forma compartida permiten a los niños
interiorizar las estructuras de
pensamiento y comportamentales de la
sociedad que les rodea, apropiándose de
ellas.

19. La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky