Educación Especial, Niños y Discapacidad

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La afectividad en
Niños (as) con
discapacidad
Lic. Alejandro García Meneses
Psicólogo Social

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LLallagua, 26 de Septiembre de 20102
PERCEPCIÓN

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LLallagua, 26 de Septiembre de 20103
CREER LO QUE VEMOS
DEJA – VU

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LLallagua, 26 de Septiembre de 20104
Leer el COLOR no la letra.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 20105
Definición
Se refiere a aquella
persona, que tiene
impedida o entorpecida
alguna de las actividades
cotidianas consideradas
normales, debido a la
alteración de sus
funciones intelectuales o
físicas.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 20106
Discapacidad
La Clasificación
Internacional del
Funcionamiento de la
Discapacidad y de la
Salud (CIF) de
la Organización
Mundial de la Salud,
enumera 9 dominios del
funcionamiento
afectados:

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LLallagua, 26 de Septiembre de 20107
Discapacidad
• Aprendiendo y aplicando
conocimiento.
• Tareas y demandas generales.
• Comunicación.
• Movilidad.
• Cuidado en sí mismo.
• Vida doméstica.
• Interacciones y relaciones
interpersonales.
• Áreas importantes de la vida.
• Vida de la comunidad, social
y cívica.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 20108
Organización Naciones Unidas
(ONU)
En diciembre de 2006,
la ONU acordó la
convención sobre
derechos de personas
con discapacidad para
proteger y reforzar los
derechos y la igualdad
de oportunidades de
los 650 millones de
personas con
discapacidad en el
mundo.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 20109
Discapacidad en Bolivia
En el caso de la población con
discapacidad la normativa vigente
establece la obligación del Estado
boliviano de impulsar el desarrollo de
las potencialidades intelectuales y
actitudinales de las y los estudiantes
con discapacidad.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201010
MARCO HISTORICO DE LA EDUCACION
ESPECIAL EN BOLIVIA
• Bolivia (1929) nace una de las primeras
acciones de atención educativa a personas con
discapacidad.
• Los departamentos de Potosí, Oruro y La Paz
son precursores en este trabajo.
• A comienzos de los años 50 Cochabamba
seguido de sucre. Dos décadas después ingresa
Santa Cruz, Tarija y ya en los 90 se completa
la atención en todo el país, con la creación de
escuelas especiales en Cobija y Pando.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201011
MARCO HISTORICO DE LA
EDUCACION ESPECIAL EN BOLIVIA
Se calcula que actualmente existen
alrededor de 830.000 personas con
discapacidad en Bolivia de las cuales
aproximadamente 17.000 tienen
oportunidades de obtener servicios
de una institución de rehabilitación;
lo cual representa apenas un 2 por
ciento de cobertura institucional.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201012
Niñas (os) con Discapacidad
Son niños (as) con
problemas que los
marcan y
sensibilizan, sí; pero
sienten y reaccionan
igual que cualquier
otro chico.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201013
Niñas (os) con Discapacidad
Consideremos que no todas las personas con
una discapacidad desarrollan el mismo tipo de
personalidad o idiosincrasia.
El hecho de compartir un rasgo común no los
hace iguales, en 1° lugar porque cada
discapacidad es diferente; y en 2° lugar porque
las circunstancias familiares y ámbitos sociales
que rodean a cada uno de ellos los forma de
una manera única e irrepetible.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201014
Nivel de Adaptación
La buena o mala
adaptación a la vida
cotidiana de la familia, la
escuela y la vida social,
depende más del trato y
la educación y el lugar
que ocupe en su familia,
que del grado de
discapacidad que sufra.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201015
Aceptación de si Mismo
La vida emocional de
un niño con
discapacidad es
semejante a otro que
no tiene esta
peculiaridad, ambos
requieren ser aceptados
como son, el cariño se
demuestre verbalmente
y en el trato diario.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201016
Aceptación de si Mismo
Cualquier niño tiene
necesidad de
recompensas por el
deber cumplido, pues
el punto medio entre
el reforzamiento para
que se anime a
superar sus
discapacidades debe
ser realista.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201017
Aceptación de uno mismo
• Carta al PATITO FEO

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201018
El juego
Un niño con discapacidad
requiere del estímulo para
cumplir sus deberes, entre
los cuales están las
actividades propias de su
habilitación y/o
rehabilitación. En este
sentido, su vida está más
ocupada y tiene menos
tiempo para jugar.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201019
El juego
Pero se debe tener
presente que al igual que
cualquier niño, requiere
de tiempo de ocio y
juego pues éste es el
escape a las frustraciones,
ensayar los roles adultos,
la forma de ejercitar sus
capacidades, y sobre
todo la oportunidad de
acomodar y superar sus
vivencias afectivas.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201020
La Disciplina
Los niños con
discapacidad
requieren de un
control disciplinario
semejante a otros
niños, sin hacer
diferencias entre
ellos.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201021
La Disciplina
La disciplina sana, lejos
de perjudicarlo, lo hará
sentirse parte de la
familia donde se
respetan sus derechos
pero le son exigidas sus
obligaciones, y esto
redundará en una
mayor confianza en sí
mismo.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201022
Cuidado con la Manipulación
Cualquier niño es
manipulador, incluso el
que tiene una
discapacidad, y por lo
mismo es capaz de
encontrar la forma de
aprovechar su
circunstancia para
procurarse privilegios y
compensaciones.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201023
Autonomía e Independencia
Los niños con necesidades
especiales requieren de
un desarrollo de
independencia; quizás su
problema, de índole que
sea (motor, visual,
intelectual, etcétera), será
un obstáculo para el
logro de la autonomía
plena y en gran parte su
lucha vital será el logro
de valerse por sí mismo.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201024
Comunicación
El niño con discapacidad
tiene la necesidad de
expresarse, decir qué
siente, tener vías
adaptativas de
exteriorización de sus
afectos y utilizar, en la
medida que le sea
posible, los múltiples
lenguajes que posee
como una parte
primordial de su
desarrollo creativo.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201025
Comunicación
Poder comunicarse
con todos y hablar
y/o expresarse
incluso acerca de su
propia discapacidad,
es tal vez una de las
necesidades
emocionales más
importantes que
tienen estos niños.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201026
TEORÍA ECOLÓGICA SISTÉMICA DE
U. BRONFENBRENNER
• EN LA ESTRUCTURACIÓN DE LA PERSONALIDAD
CONFLUYEN VARIADOS FACTORES EN UNA ACCIÓN
SINÉRGICA: CULTURA (macrosistema), INSTITUCIONES
(exosistema), ORGANIZACIONES Y GRUPOS (mesosistema), LA
FAMILIA, EL SUJETO (microsistema)
• NO EXISTE UN TIPO DE PERSONALIDAD QUE DEFINA AL
SUJETO PORTADOR DE UNA DEFICIENCIA.
• EL ÚNICO PUNTO EN COMÚN ENTRE LOS PORTADORES ES
LA PROPIA LIMITACIÓN.
• INFLUIRÁ EN LA PERSONALIDAD EL INTERJUEGO DE ESTE
FACTOR CON EL RESTO DE LOS FACTORES QUE ESTÁN
COMPROMETIDOS SISTÉMICAMENTE EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201027
TEORÍA ECOLÓGICA SISTÉMICA
DE U. BRONFENBRENNER
• Microsistema: Corresponde a
actividades, roles y relaciones
interpersonales en un entorno en el que
participa.
• Mesosistema: Comprende las
interrelaciones de dos o más entornos
(microsistemas) en los que la persona en
desarrollo participa.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201028
TEORÍA ECOLÓGICA SISTÉMICA
DE U. BRONFENBRENNER
• Exosistema: Se refiere a los propios
entornos (uno o más) en los que la persona
en desarrollo no está incluida directamente,
pero en los que se producen
hechos que afectan a lo que ocurre en los
entornos en los que la persona si está
incluida.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201029
TEORÍA ECOLÓGICA SISTÉMICA
DE U. BRONFENBRENNER
• Macrosistema: Se refiere a los marcos
culturales o ideológicos que afectan o pueden
afectar transversalmente a los sistemas de
menor orden (micro, meso y exo) y que les
confiere a estos una cierta uniformidad, en
forma y contenido, y a la vez una cierta
diferencia con respecto a otros entornos
influidos por otros marcos culturales o
ideológicos diferentes.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201030
Desarrollo Humano
• Un niño (a) bloqueado, aislado,
escondido, tiene limitaciones para ir
acumulando experiencias cotidianas que
van conformando su personalidad, la
conciencia de uno mismo, los valores
sociales y conductas individuales.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201031
DINAMICA LA CIGÜEÑA
• Nos ha llegado la hora de nacer y la cigüeña nos
va a dejar caer a cada persona en un país de Sud
América, nos reunimos según los países en los que
hemos nacido y abrimos un debate por grupos que
nos ayude a componer el relato de nuestra vida.
• Debemos recordar que nacimos con alguna
discapacidad, para finalizar escribiremos una carta
en cada grupo dirigida a los otros países
exponiendo nuestra situación y abriendo una
comunicación que nos lleve a mejorar la vida de
nuestro planeta Tierra.

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LLallagua, 26 de Septiembre de 201032
FABULA DEL PEZ ARCOIRIS