unidad 2 fase 3

1. 1
UNIDAD: 2 FASE: 3 PROGRAMA DE DIFUSIÓN “DERECHO A EDUCACIÓN
SEXUAL INTEGRAL PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD”
TUTORA:
ENITH CECILIA FRANCO ARANGO
ESTUDIANTES:
LISETH OMAIRA BARRAGAN BERNAL
VERONICA CUELLAR GUTIERREZ
RONAL JAVIER ARANA VELASQUEZ
DANY ALEXANDER CASALLAS
GRUPO:
80011A_954
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
CURSO: DISCAPACIDAD Y SEXUALIDAD
SEDE ACACIAS – META
2021

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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................3
PROPUESTA DE PLANTEAMIENTO DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN
SEXUAL INTEGRAL..............................................................................................................4
CARACTERISTICAS DE LA POBLACION DE DISCAPACIADAD INTELECTUAL 6
Los patrones de comportamiento de las personas que sufren autismo son
tiene actividades o patrones de comportamiento repetitivo y limitado, e
incluso presentar cualquiera de los siguientes signos: .....................................7
RECURSOS EDUCATIVOS PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
“AUTISMO (TEA)”..................................................................................................................9
RECURSOS EDUCATIVOS PARA FAMILIAS Y PAREJAS CON AUTISMO (TEA)
..................................................................................................................................................10
RECURSOS EDUCATIVOS PARA PROFESIONALES E IVOLUCRADOS EN SU
ATENCION INTEGRAL DE LAS PERSONAS CON “AUTISMO” ..............................11
LINKS DE UBICACIÓN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS:...................................15
PRESENTACION EN SLIDE SHARE........................................................................15
VIDEO EN YOUTOBE: .................................................................................................15
PRESENTACIONES EN POWER POINT:................................................................15
AFICHES:........................................................................................................................15
PICTOGRAMAS: ...........................................................................................................15
JUEGOS DIDACTICOS:...............................................................................................15
CUENTOS: didácticos.................................................................................................15
CANCIONES: musicoterapia.....................................................................................16
BAILES:...........................................................................................................................16
RECOMENDACIONES FINALES......................................................................................17
BIBLIOGRAFIA.....................................................................................................................18

3. 3
INTRODUCCIÓN
Las personas con discapacidad manifiestan emociones e impulsos sexuales
similares a las de los demás por eso la sexualidad es algo fundamental en la vida de
cada ser humano que nos permite ser, reconocernos del otro, con el otro; como
hombre y mujer, esta hace diferencia en su genitalidad y a la vez la
sobredimensiona. La necesidad de afecto y de intimidad es inherente a la naturaleza
humana y tener cubierta esta necesidad contribuye a mantener el equilibrio
psicológico y emocional.
Algunas veces suelen tener necesidades sexuales frustradas ya que las personas no
entienden que somos seres sexuados desde el momento del nacimiento, sean o no
personas con discapacidades ya que esta viene marcada en nuestro instinto en el
momento que nacemos desde la primera relación de madre e hijo porque creen que
no deben tener actividad sexual ni pueden formar pareja, casarse, tener hijos por
que las familias muchas veces se centran en la educación y la rehabilitación,
olvidando la importancia y lo fundamental que es la sexualidad para ellos.
Por eso este programa de educación sexual es de personas con discapacidad y va
dirigido y adaptado a todas las discapacidades (intelectual, sensorial, daño cerebral,
enfermedad mental…) recibiendo información que ayude en el área de la sexualidad
a las familias o parejas, profesionales involucrados en su atención integral de la
comunidad general asegurando la protección y la autoprotección, aceptar su
derecho a la privacidad e intimidad, informar sobre afectos y sexualidad, desarrollar
las habilidades interpersonales y fomentar actitudes positivas hacia la sexualidad
propia y la de los demás.

4. 4
PROPUESTADE PLANTEAMIENTO DE UN PROGRAMADE EDUCACIÓN SEXUAL
INTEGRAL
Para poder garantizar una buena educación sexual primero debemos saber y
conocer bien el concepto de discapacidad y que tipos de discapacidad hay para que
las personas discapacitadas, sus familias y profesionales involucrados en su
atención integral de la comunidad general puedan entender mejor el programa de
educación sexual y no tengan dudas e inquietudes.
La discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una relación estrecha y al
límite entre las características del ser humano y las características del entorno en
donde vive, hay tipos de Discapacidad:
DISCAPACIDADES DEFINICIÓN EJEMPLO
FÍSICA
Es la dificultad que presentan
algunas personas para participar
en actividades propias de la vida
cotidiana, que surge como
consecuencia de la interacción
entre una dificultad específica para
para manipular objetos o acceder a
diferentes espacios, lugares y
actividades que realizan todas las
personas, y las barreras presentes
en el contexto en el que se
desenvuelve la persona.
SENSORIAL
La discapacidad sensorial es una
discapacidad de uno de los
sentidos como Ceguera, pérdida
de visión, sordera y pérdida de
audición, discapacidades olfativas
y gustativas (incluyendo anosmia,
que es una incapacidad para oler),
discapacidad somatosensorial
(falta de sensibilidad al tacto, calor,
frío, y dolor), y trastornos del
equilibrio son sólo algunas
discapacidades dentro el rango de
la discapacidad sensorial.

5. 5
INTELECTUAL
La discapacidad intelectual implica
una serie de limitaciones en las
habilidades que permiten a una
persona desenvolverse en su
entorno, dando respuestas
eficaces a diferentes situaciones y
ambientes. Es decir, cuando
hablamos de personas con
discapacidad intelectual nos
referimos al conjunto de personas
que presentan dificultades para
adaptarse al medio, en las
condiciones esperadas para su
edad, debido a una limitación de
sus capacidades cognitivas.
PSIQUICA
Se manifiesta por alteraciones en
el desarrollo intelectual o por
enfermedad mental de la persona,
que pueden interferir en sus
relaciones con los demás y en su
adaptación a diversas situaciones
y entornos, Es la misma
discapacidad por enfermedad
mental Las enfermedades
mentales como la depresión, el
abuso de alcohol, trastorno bipolar
y esquizofrenia, son la principal
causa de discapacidad entre
jóvenes y adolescentes en el
mundo, revela una investigación.
La sexualidad es una parte normal, saludable y natural de quienes somos a través
de cada etapa de la vida, todos nosotros somos seres sexuales sin importar el tipo,
color o raza ni discapacidad alguna. Nuestra sexualidad también incluye el género,
la anatomía del cuerpo y como funciona, nuestros valores y actitudes, sentimientos y
etapas de la vida, el amor y la demás gente que nos rodea.
Esta propuesta se debe realizar de una forma directa para poder crear toma de
conciencia en la comunidad en general hacia la población con discapacidad, y que
de esta manera se pueda comprender que ellos también tienen derecho a ejercer su
sexualidad de una manera responsable.

6. 6
CARACTERISTICAS DE LA POBLACION DE DISCAPACIADAD INTELECTUAL
“EL AUTISMO (TEA)”
El autismo es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro que afecta la
manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa
problemas en la interacción social y la comunicación. El trastorno también
comprende patrones de conducta restringidos y repetitivos. El término «espectro» en
el trastorno del espectro autista se refiere a un amplio abanico de síntomas y
gravedad.
El autista comprende afecciones que anteriormente se consideraban
independientes, como el autismo, el síndrome de Asperger, el trastorno
desintegrativo infantil y una forma no especificada de trastorno generalizado del
desarrollo. Algunas personas aún utilizan el término «síndrome de Asperger» que
generalmente se considera que está en el período final leve del trastorno del
espectro autista.
El autista comienza en los primeros años de la infancia y, a la larga, provoca
problemas para desenvolverse en la sociedad, por ejemplo, en situaciones sociales,
en la escuela y el trabajo. Los niños suelen presentar síntomas de autismo en el
primer año. Un número reducido de niños parecen desarrollarse de forma normal en
el primer año y luego pasan por un período de regresión entre los 18 y los 24 meses
de edad, cuando aparecen los síntomas de autismo. No existe una cura para los
trastornos del espectro autista, un tratamiento intensivo y temprano puede hacer una
gran diferencia en la vida de muchos niños.
La comunicación e interacción social de un niño o un adulto con trastorno del
espectro autista puede tener problemas con la interacción social y las habilidades de
comunicación, incluso presentar cualquiera de los siguientes signos:
 No responde a su nombre o, en ocasiones, parece no escucharte
 Se resiste a los abrazos y las caricias; además, parece que prefiere jugar solo y
se abstrae en su propio mundo
 No suele hacer contacto visual y carece de expresión facial

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 No habla o tiene un desarrollo tardío del habla, o bien pierde la capacidad que
tenía para decir palabras u oraciones
 No puede mantener ni iniciar una conversación o, tal vez, inicia una solamente
para pedir algo o nombrar elementos
 Habla con tono o ritmo anormal y es posible que utilice una voz cantarina o que
hable como un robot
 Repite palabras o frases textuales, pero no comprende cómo usarlas
 No parece entender preguntas o indicaciones simples
 No expresa emociones ni sentimientos y parece no ser consciente de los
sentimientos de los demás
 No señala ni trae objetos para compartir sus intereses
 Aborda interacciones sociales de forma inadecuada comportándose de manera
pasiva, agresiva o perturbadora
 Tiene dificultad para reconocer señales no verbales, como la interpretación de
las expresiones faciales de otras personas, las posturas corporales o el tono de
voz.
Los patrones de comportamiento de las personas que sufren autismo son tiene
actividades o patrones de comportamiento repetitivo y limitado, e incluso presentar
cualquiera de los siguientes signos:
 Realiza movimientos repetitivos, como balancearse, girar o aletear con las
manos.
 Realiza actividades que podrían causarle daño, como morderse o golpearse la
cabeza.
 Desarrolla rutinas o rituales específicos y se altera con el mínimo cambio.
 Tiene problemas con la coordinación o muestra patrones de movimientos
extraños, como ser torpe o caminar en puntas de pie, y muestra un lenguaje
corporal extraño, rígido o exagerado.

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 Se deslumbra con los detalles de un objeto, como las ruedas que giran en un
auto de juguete, pero no entiende el propósito general o el funcionamiento del
objeto.
 Es más sensible que lo habitual a la luz, el sonido o el contacto físico, pero
puede ser indiferente al dolor o la temperatura.
 No participa en juegos de imitación o de simulación.
 Se obsesiona con un objeto o una actividad con una intensidad o concentración
anormales.
 Tiene preferencias específicas con respecto a los alimentos, como comer
solamente unos pocos alimentos o no comer alimentos con una determinada
textura.
A medida que maduran, algunos niños con trastornos del espectro autista socializan
más con otras personas y muestran menos alteraciones del comportamiento.

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RECURSOS EDUCATIVOS PARALAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD “AUTISMO
(TEA)”
Escribir de sexualidad es más delicado que hacerlo de casi cualquier otro tema,
ninguna de nuestras actividades personales, de nuestras funciones corporales, de
nuestras condiciones psicológico-afectivas tiene la carga cultural, social, religiosa y
política que tiene la sexualidad. La tentación es quedarse en los aspectos biológicos
y hablar de erecciones, eyaculaciones y orgasmos sin mayor problema pero creo
que la mayoría pensamos que la sexualidad es más, mucho más que eso. La
formación sobre sexualidad en una persona, con trastorno del espectro autista (TEA)
o sin él, no debe centrarse fundamentalmente en el acto físico de las relaciones
sexuales. La sexualidad es clave para cualquier hombre o mujer porque forma parte
de nuestra imagen de nosotros mismos, de nuestra transición a la etapa adulta y de
nuestra calidad de vida. El objetivo es ayudar a esa persona con autismo a ser un
adulto competente, con confianza en sí mismo, lo más independiente posible bien
integrado en su comunidad y que se cuida en todos los sentidos. Es muy importante
incluir en la educación sexual a las personas con autismo.
 Normas sobre cómo comportarse con uno mismo. Auto respeto y confianza
en sí mismo, Distinción entre lo público y lo privado.
 Respetar a la pareja y a las posibles parejas.
 Explicar el proceso de cortejo, dejando claro que cualquiera de las dos partes
puede decidir ir más lento o dejarlo en cualquier momento.
 Comunicarse con la pareja, negociar, ceder y llegar a acuerdos.
 Confiar en la pareja pero no aceptar sin más sus decisiones o sus propuestas.
 Aprender a decir «no», protegerse de los abusos.
 Explicar que la sexualidad es diversa y todas las personas tienen los mismos
derechos.
Recursos utilizados: Juegos de palabras, rompecabezas, juegos de mesa,
muñecos, juegos de roles, talleres, películas, videos y lecturas con lenguaje Fácil:

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RECURSOS EDUCATIVOS PARA FAMILIAS Y PAREJAS CON AUTISMO (TEA)
Los padres pueden ayudar a sus hijos a tomar buenas decisiones sociales,
aceptarse a sí mismos, gestionar el aislamiento y conectarse con los demás de
manera significativa adaptando la educación sexual y de relaciones a las
necesidades específicas de los niños con TEA. Para enseñar sobre educación
sexual los padres pueden usar las mismas estrategias que han usado para otros
ámbitos de la vida. Dentro de esas estrategias se encuentran los horarios visuales,
listas de verificación, libros, videos correctos, imágenes de lo que les está
sucediendo a sus cuerpos, historias para predecir lo que podría ocurrir. Son los
padres los principales educadores de sexualidad de sus hijos entregando mayor
seguridad a sus hijos.
Realizar programas educativos que contengan charlas y dinámicas en familia y en
pareja que estén diseñadas para personas con discapacidad en especial con
autismo. Se deben:
 Promover la formación y la educación sexual en personas con autismo (TEA).
 Como comprender y entender una persona con autismo (TEA).
 Aprender a atender a un niño o niña con discapacidad.
 Como crear y criar personas independientes sin importar que tengan autismo
(TEA).
 Como enseñar a ser libres sin importar que son discapacitados.
 Asistir con profesionales en especial con psicólogo según lo requiera cada
familia.
Recursos utilizados: Visuales: Presentaciones en PowerPoint, Videos instructivos
de entendimiento sexual, Afiches con pictogramas, Plegables y Juegos Auditivos:
Charlas y Canciones Físicos: Braille y Superficies o figuras.

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RECURSOS EDUCATIVOS PARAPROFESIONALES E IVOLUCRADOS EN SU
ATENCION INTEGRAL DE LAS PERSONAS CON “AUTISMO”
Realizar capacitaciones al personal profesional para que puedan ayudar con
acompañamientos a las personas con autismo y a sus familias para promover la
formación y la educación para poder eliminar barreras que hay en la sociedad
respecto a la discapacidad en general y más si se trata de su sexualidad.
 Enfoques y principios en la intervención con personas con autismo.
 Como ayudar a la adaptación y la interacción con la sociedad.
 La comunicación y lenguaje corporal de las personas con autismo (TEA).
 La Vulnerabilidad emocional de las personas con autismo (TEA).
 Perfil cognitivo del autista (TEA).
 Riesgos y peligros de una violación y abuso a la integridad y sexualidad de
las personas con autismo (TEA).
Como:
Se realizará una presentación con los temas a tratar para exponerla a nuestro
público y dar a entender la propuesta de como sugerimos hacer valer los derechos y
los deberes sexuales de estas personas en su discapacidad, sin ser señaladas o
rechazadas por el mundo en que vivimos.
Cuando:
La propuesta del planteamiento del programa de educación sexual integral a
personas con autismos (TEA) se sometería a un análisis y se desarrollaría la
actividad 30 de noviembre del 2021 con ayuda de dios.
Donde se realizará:
El programa de educación sexual integral a personas con autismo (TEA) se realizará
la entrega en la universidad nacional abierta y a distancia de la UNAD.
El pasó a paso:
Seguir las recomendaciones de la guía de rubrica, sus diseños de programa
establecido que cumpla con cada uno de los lineamientos al desarrollo del trabajo, y
ya después de allí a que se haga la entrega del trabajo final.

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 Se realiza varias convocatorias a profesionales que tengan voluntad y les
interesados en la labor social también que realicen intervenciones en varias
entidades del país, de la gobernación y del municipio como la LICA que
realiza un trabajo constante de incidencia política y acciones que buscan el
reconocimiento de las personas con autismo como sujetos con derechos y
deberes.
 Capacitándolos más para la atención de la población con discapacidad
enfocándonos en las personas con autismos (TEA) como los profesionales en
medicina, psicólogos, fisioterapeutas y profesionales en salud ocupacional.
 Se acepta y se enfocan en los derechos afectivos, sexuales y las conductas
inapropiadas de las personas con discapacidad en especial con las del
autismo (TEA).
 Deben captar las necesidades y deseos de población con discapacidad en
especial la del autismo (TEA) porque para ello se capacitan los profesionales
para poder acceder en todas las áreas que puedan ser escuchados y
atendidas en la medida posible satisfacerlas.
Los profesionales que pueden ayudar en la educación sexual con las personas con
autismo son:
 Los trabajadores sociales: Es una persona que su trabajo consiste en darle
a la gente la capacidad de comprender las relaciones que establecen con su
entorno, partiendo de un conocimiento crítico y reflexivo de su realidad.
Tiene como propósito que los padres tengan más relaciones interpersonales,
para vivir mejor y que logren comprender el comportamiento de su hijo como
seres de necesidades, además que dentro de lo posible puedan participar en
la educación sexual de sus hijos, para que se les facilite la adaptación a las
diferentes etapas momentos por los cuales va a travesar su hijo.
 Los profesores: Su papel se centrará en el confeccionar y organizar
experiencias didácticas que sean significativas en sus alumnos, por lo que
debe partir de sus potencialidades y conocer sus necesidades educativas,

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creando un ambiente con las condiciones que permitan que el aprendizaje se
de en forma autónoma en al zona escolar.
Tiene como propósito llevar el proceso enseñanza y aprendizaje que sean las
correctas para personas con autismo y sean conforme a su plan y
programas de estudios y normas establecidos en la escuela regular, haciendo
énfasis en la integración Educativa y en la integración escolar.
 Los psicólogos: Ofrecen servicios clínicos tales como evaluaciones de
diagnóstico, capacitación para padres, grupos de apoyo para padres, juego
social y grupos de recreación, asesoramiento individual y un programa de
educación sexual.
Tiene como propósito dar apoyo con los requerimientos de carácter
psicológico demanden en la atención de las necesidades educativas
especiales de los alumnos del Centro de Atención Múltiple.
 Los profesionales que realizan terapias: es una persona capacitada para
evaluar, diagnosticar y a su vez prevenir y realizar tratamiento de cada una de
las patologías q afectan la comunicación humana entre otros como la disfagia,
la disartria, la disfonía.
Tienen como propósito realizan terapias de lenguaje que ayudan a la
estimulación en la comunicación que padecen alguna dificultad al hablar, leer
o escribir, Realiza terapias de motricidad que ayudan a desarrollar habilidades
motrices, expresivas y cognitivas del niño a través del movimiento del cuerpo.
Esta habilidad permite a los niños que interactúen de manera
adecuada/adaptada con su entorno y usen su cuerpo como medio de
aprendizaje, Realizan terapias asistida por animales es un campo en
expansión que utiliza perros u otros animales para ayudar a las personas a
recuperarse o a afrontar mejor los problemas de salud, como las
enfermedades cardíacas, el cáncer y los trastornos mentales y Se encuentran
varias terapias que ayudan a la persona con autismos (TEA).
 Los médicos: diagnostican, tratan y ayudan a prevenir dolencias. La relación
del médico con sus pacientes es muy importante, puesto que les

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proporcionan información, apoyo y consuelo, además de tratamiento para las
personas con autismo (TEA).
Tiene como propósito ayudar en las condiciones de mejoramiento escolar
realizando enlaces con entidades de salud para personas con autismo (TEA)
para poder cubrir las necesidades educativas y obtener la medicina
preventiva orientando a los padres de familia, docentes, alumnos y al resto de
la comunidad escolar.
 El personal administrativo: son los gestionan, organizan, planifican,
atienden y realizan tareas administrativas, de soporte y apoya a la
organización. ... Organizar y supervisar la gestión administrativa de personal
de la empresa, ajustándose a la normativa laboral vigente y protocolos
establecidos.
Tiene como propósito en participar en la organización del Centro y poder
favorecer las condiciones para obtener un buen servicio.
Recursos utilizados: capacitaciones, talleres, blogs educativos, Presentaciones, en
slideshare y flipsnack y video en YouTube, Pancartas, folletos, afiches con
satisfacción visual para nuestros invitados y se hicieron dinámicas, juegos de
preguntas todo referentes a la educación sexual en personas con autismo (TEA).

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LINKS DE UBICACIÓN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS:
PRESENTACION EN SLIDE SHARE
 https://es.slideshare.net/angelicapabon5/actividad-fase-3-grupo80011-a-954
VIDEO EN YOUTOBE:
 https://youtu.be/JQZ-EQtL2-k
 https://youtu.be/TfxmGKnk8f8
 https://youtu.be/YH82rkCFpg4
 https://youtu.be/ta6YZqsFnPQ
PRESENTACIONES EN POWER POINT:
 https://es.slideshare.net/angelicapabon5/la-discapacidad-250739964
 https://es.slideshare.net/angelicapabon5/trastorno-del-espectro-autista-250739980
 https://es.slideshare.net/angelicapabon5/derechos-sexuales-y-reproductivos-250739990
 https://es.slideshare.net/angelicapabon5/una-mirada-a-la-sexualidad-en-la-discapacidad-
250740005
AFICHES:
 https://www.canva.com/design/DAEw5EFDNiE/vaYSHJld0o-
56IQTqGuG7g/view?utm_content=DAEw5EFDNiE&utm_campaign=designshare&utm_mediu
m=link&utm_source=publishsharelink
 https://www.canva.com/design/DAEw5HA9PUs/uLZ8X5lLZd4Kr1Pt4KVptQ/view?utm_content
=DAEw5HA9PUs&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishshare
link
PICTOGRAMAS:
 https://www.canva.com/design/DAEw5O_gI6k/AAkFjQ8bPevNIp_-y91x-
w/view?utm_content=DAEw5O_gI6k&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_s
ource=publishsharelink
JUEGOS DIDACTICOS:
 https://youtu.be/rs9m6Tc7wms
CUENTOS:didácticos
 https://www.youtube.com/watch?v=-Vr5c64KMsc
 https://www.youtube.com/watch?v=5ZbXkRolxMw

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CANCIONES: musicoterapia
 https://www.youtube.com/watch?v=Uxjg67-XYOM
 https://www.youtube.com/watch?v=QIlm7is7GvE
BAILES:
 https://www.youtube.com/watch?v=L2t7ShwknJU
 https://www.youtube.com/watch?v=IaLmoPoDB_w

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RECOMENDACIONES FINALES
Es importante que cada persona con discapacidad decida qué quiere hacer, con
quién quiere estar, cuándo, cómo, dónde… escribiendo su propia “biografía sexual”
con sus intereses, necesidades, deseos, fantasías, como personas sexuadas y
eligiendo de qué manera expresar esa sexualidad, que no es sinónimo de sexo o
genitalidad por eso es mejor conocer y entender sus orígenes, al mismo tiempo sus
características físicas, psicológicas y sociales, estudiando cada una de ellas.
Todos los seres humanos desde que estamos iniciando nuestra educación formal
tenemos el derecho de adquirir conocimiento frente a la educación en sexualidad sin
importar si se tiene o no una discapacidad y es así como tenemos que dar a conocer
que todos somos iguales.

18. 18
BIBLIOGRAFIA
 Franco, E. (2017). Orientación para la Inclusión 3.0. UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/12665
 Franco, E. (2013). Una mirada a la Sexualidad en la Discapacidad. UNAD.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9472
 Franco, E. (2013). Derechos sexuales y reproductivos: ¡Los más humanos de
todos los derechos! -. UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9450
 Franco, E. (2013). Asistencia Sexual en discapacidad: el por qué. UNAD.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9422
 Franco, E. (2013). Un paseo por las Políticas Públicas y la Normatividad en
Colombia. UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9451
 Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Ley 1346
De 2009 con la Convención. Colombia, C. C. (2010). Recuperado
de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=37150
 Ministerio de salud. Oficina de promoción social.( 20 -02 -2018)pdf.
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/abec
e-derechos-sexuales-reproductivos.pdf
 Clasificación de
discapacidades.https://www.mintrabajo.gob.gt/images/Servicios/DEL/Informe_
del_Empleador/Clasificaci%C3%B3n-CIF-Tipos-de-Discapacidad_CIF.pdf
 Ministerio de educación de chile división de educación general unidad de
educación especial unidad de educación. Primera Edición Santiago de Chile.
(Diciembre, 2007) https://especial.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/31/2016/08/GuiaMotora.pdf
 Naric. Selecciones del Bibliotecario: Discapacidades Sensoriales
https://www.naric.com/?q=es/content/selecciones-del-bibliotecario-
discapacidades-sensoriales
 Aexpainba. fundación magdalena moriche.( 2021 )
https://inteligencialimite.org/inteligencialimite/2021/03/15/discapacidad-
intelectual-concepto-y-
tipos/?gclid=Cj0KCQiAhf2MBhDNARIsAKXU5GS_4EjBDJ3upY1cg9bTT1iZuU
_fZG6BV2NpCu-gRsi6iCdZ9XmDv9EaAqhHEALw_wcB

19. 19
 José Ramón Alonso. (18 – 03 -2016)
https://autismodiario.com/2016/03/18/tea-y-sexualidad/