Trabajo interdisciplinario básica primaria

1. Aprendizaje basado en retos
Experiencia significativa 3°, 4° y 5° grado
Lengua Castellana, educación artística, ciencias naturales, inglés, matemáticas
Docentes:
Nidia Patricia Jaramillo
Nora Herrera
Yuly Gómez
Omaira Henao
Dora Gómez
Alejandro Segura.
1. Conceptualización:
La institución educativa San Antonio cuenta actualmente con dos grupos en el grado 5° con
un promedio de 36 estudiantes, entre los 10 y los 13 años de edad. Este rango de edad hace
que los estudiantes se encuentren permeados por un amplio número de influencias, entre las
que se cuentan la música, la televisión y la más importante el internet. Es en este último en
el que hacen presencia un conjunto de juveniles exponentes (Los youtubers); quienes han
pasado a configurarse como una de influencias más notorias en sus formas de hablar,
comportarse, sus temáticas favoritas y tendencias.
Atendiendo entonces a uno de los objetivos curriculares correspondientes a ese grado
(medios de comunicación masiva: internet) se propuso la preparación y montaje de un debate
en el que los estudiantes investigaran tanto individual como en equipos las características,
trayectoria y críticas a sus youtubers favoritos con el fin de establecer los criterios de lo que
es un trabajo positivo para los jóvenes y niños y cual o cuales podrían ser catalogados como
los mejores youtubers juveniles.
Previo a la investigación se le dio a los estudiantes tres sesiones en las que pudieron conocer
teoría y estructura de la argumentación, clases de argumentos y falacias, pasos y roles en un
debate y por último, técnicas y estrategias para la búsqueda de información en la red.
2. Desarrollo:
Una sesión de dos horas previa a la ejecución del debate se dio a los estudiantes ese tiempo
para que se reuniesen en equipos con el fin de realizar la presentación de la información
recopilada, la planeación de los tiempos de las intervenciones durante el debate y la
construcción por escrito de cada uno de los argumentos y contra argumentos que utilizarían
a los largo de sus intervenciones. El docente tuvo la responsabilidad a lo largo de toda la
sesión de dar asesoría a cada uno de los equipos.

2. El tiempo dispuesto para el desarrollo del debate fue de dos horas divididas en 3 momentos:
fase de planteamiento de argumentos por equipo, fase de contra argumentación y una última
de evaluación del proceso y los resultados finales del debate. El docente servirá de secretario
a lo largo del debate.

3. 3. Conclusiones:
 Los estudiantes tuvieron la oportunidad de realizar búsquedas de forma autónoma con
el fin de lograr aprendizajes vivenciales y flexibles.
 Los estudiantes pudieron experimentar el trabajo en equipo y colaborativo.
 Los estudiantes se plantearon retos.
 Se abrió a los estudiantes el espacio de observación crítica de los medios de
comunicación masiva, las tendencias, representantes e impactos tanto positivos como
negativos de los nuevos espacios de comunicación e interacción como redes sociales,
youtubers, chats, etc.
 Esta propuesta permitió a los estudiantes utilizar los dispositivos tecnológicos con
fines diferentes al entretenimiento, les dio acceso al descubrimiento de información
útil, ellos acceso a puntos de vista diferentes y a la participación activa en los
movimientos y tendencias presentes en la red.