El multilinguismo en el estudiantado de la UA

1. Ana Mª Furió Álvarez
Tutora: María del Carmen Méndez Santos
Departamento de Filología española,
Lingüística General y Teoría de la Literatura

2. 1) Justificación y relevancia del trabajo
2) Objetivos
3) Marco teórico
4) Metodología
5) Resultados
6) Discusión de los resultados
7) Conclusiones

3.  La UA sigue las directrices marcadas por la UE en sus
políticas lingüísticas: Comisión europea (2005). Una
nueva estrategia marco para el multilingüismo.
Bruselas.
◦ Se pretende reflexionar sobre los aspectos positivos ya
alcanzados y detectar áreas de mejora.
◦ Apenas existen estudios que reflejen la percepción del
estudiantado de la UA sobre esta temática.

4. 1) Conocer el concepto de multilingüismo por parte del
estudiantado de la UA
2) Saber qué opinan los estudiantes de la oferta para aprender
idiomas
3) Conocer qué importancia le dan los estudiantes a los idiomas
para su empleabilidad
4) Conocer cuáles son los objetivos de los estudiantes para
realizar intercambios

5. 3.1. Definición de multilingüismo
Richard, J. y Rodgers, T. (1998). Enfoques y métodos en
la enseñanza de idiomas. Madrid: Edinumen.
Martín Peris, E. (Coord.) (2008). Diccionario de
términos clave de ELE. Madrid: Editorial SGEL;
Instituto Cervantes.

6. 3.2. El multilingüismo en Europa
Plan de Acción 2004-2006 (2003
Una nueva estrategia marco para el multilingüismo (2005)
Marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la
educación y la formación (2009)
Programa de aprendizaje permanente y el Programa Cultura, con
vigencia entre 2007 y 2013

7. 3.2. El multilingüismo en Europa
 3 objetivos: aprendizaje de idiomas, economía y acceso a
documentos oficiales
 2 facetas: proteger la diversidad lingüística y fomentar el
aprendizaje de lenguas

8. 3.3. El multilingüismo en España
La educación multilingüe:
-Etapa primaria
-Etapa secundaria
-Educación universitaria

9. 3.3. El multilingüismo en la Universidad de Alicante
 Plan de incremento del valenciano y otras lenguas en la
docencia (PIVALD)
 Campaña “Enamora’t amb les lengües”
 Centro superior de idiomas (AULAS)

10. 4.1. Fase preparatoria: Metodología cualitativa
 Instrumento: Entrevistas semiestructuradas
 Procedimiento: Grabaciones de audio
 Perfil de la muestra

11. 4.2. Fase exploratoria: Metodología cuantitativa
 Instrumento: Cuestionario
 Procedimiento: Difusión vía internet
 Perfil de la muestra: muestra aleatoria simple de 149
alumnos y alumnas

12. 4.3. Limitaciones
 Ausencia de respuestas largas en los cuestionarios
 Número de cuestionarios realizados por falta de tiempo

13. 5.1. Resultados de las entrevistas
 Comprensión del término “multilingüismo”
 Falta de asignaturas en otras lenguas
 Experiencias positivas cursando asignaturas en otras lenguas
diferente a la materna
 Desconocimiento de la campa “Enamora’t amb les llengües”
 Cursar asignaturas en otras lenguas beneficia en la adquisición de
vocabulario técnico
 El multilinguismo en la etapa universitaria trae ventajas como
labrarse un mejor futuro laboral

14. 5.2. Tratamiento de los resultados cuantitativos
 Estadísticas descriptivas
 Software QDA Miner Lite para las preguntas abiertas

15. 5.2. Resultados de la encuesta

16. 5.2. Resultados de la encuesta

17. 5.2. Resultados de la encuesta

18. 5.2. Resultados de la encuesta

19. 5.2. Resultados de la encuesta

20. 5.2. Resultados de la encuesta

21. 5.2. Resultados de la encuesta

22. 5.3. Perfil del estudiante multilingüe según las encuestas
 Mujer
 De primer ciclo de estudios
 No ha realizado intercambios
 Mantiene un contacto habitual con personas que hablan
otros idiomas
 Opina que en la UA hay suficientes cursos de idiomas
 Opina que los intercambios al extranjero promueven el
multilingüismo

23.  Objetivo 1: La mayoría del alumnado piensa que la UA sí
promueve el multilingüismo
 Objetivo 2: Falta de conexión en los canales comunicativos
abiertos para difundir las campañas y cursos de idiomas
Propuesta: Creación de una encuesta en Instagram
@MultilingüismoUA

24.  Objetivo 3: los estudiantes se matriculan en asignaturas en
otras lenguas para abrirse las puertas en el mundo laboral
 Objetivo 4: Un 91% de los encuestados opina que los
intercambios al extranjero favorecen el multilingüismo

25.  El multilingüismo en la formación universitaria aporta
beneficios sociales y comunicativos
 No hay muchas asignaturas que se impartan en lenguas
distintas al español
 Todavía hay un porcentaje alto de alumnado que desconoce la
oferta de formación en lenguas de la UA.
 Esto se puede subsanar creando una cuenta de Instagram.