1. Alumna: Silvina Repetti
Tutora: Flavia Ricci Muñoz
Módulo: Redes sociales como entornos
educativos.
Especialización docente en educación y TICS
Aula: RS_091

3.  El proyecto consiste en concientizar
sobre el origen, las prácticas, medios y
consecuencias del bullying en la
actualidad. La propuesta se centra en
trabajos grupales de investigación,
valoración y selección de información en
diferentes formatos para la elaboración
final de una campaña publicitaria en
contra del bullyig en la escuela y la
comunidad educativa.

4. Profesora Silvina Repetti
Docente del área de Ciencias del Hombre y los
alumnos de 3° año de la Escuela Agropecuaria 17
de General Roca, provincia de Río Negro.
Destinatarios del proyecto
La comunidad educativa del CET N° 17 de
General Roca Prov. De Río Negro. Familiares
de los estudiantes del mismo establecimiento
y barrio de Paso Córdova de General Roca.
Provincia de Río Negro.

5.  Concientizar sobre el origen, las prácticas,
medios y consecuencias del bullying en la
actualidad.
 Promover el aprendizaje de la investigación
guiada en Internet.
 Propiciar la valoración y selección de recursos.
 Incentivar la socialización del proceso de
producción y de los productos a través de las
redes sociales, así como el uso de las mismas y
sus recursos para el resguardo de la privacidad.

6. Red o redes sociales que se utilizarán.
FACEBOOK
BENEFICIOS
 Favorece la interacción en todas direcciones .
 Ofrecen a los estudiantes la oportunidad de participar más libre y fluidamente.
 Se motiva su uso por ser los estudiantes usuarios vigentes en su mayoría lo que hará que trabajen con
mayor comodidad.
 Favorece el intercambio de contenidos, por lo que es una herramienta muy favorable para promover la
colaboración entre los estudiantes y la publicación de sus producciones.
 Permite que las clases trasciendan el espacio físico del aula y puedan seguir comentando, descargando
y publicando a cualquier hora y desde cualquier lugar, además de difundir los proyectos en la
comunidad o incluir a especialistas externos u otros estudiantes de cualquier lugar del mundo
 Permite al docente puede crear y trabajar con diferentes grupos de estudiantes (por curso, por tema,
por nivel, etcétera) y configurar el acceso sin que sea necesaria la “amistad” con todos los integrantes,
lo que asegura mayor privacidad para chicos y adultos.
 Se pueden reunir, con el aporte de todos, materiales multimedia de interés para un área o tema.
 Las prácticas en la red posibilitan experiencia reales.

.
Aplicaciones que se utilizarán


Aplicaciones internas: videos, enlaces, chat, grupos, notas y otras para el proceso de
investigación y socialización .
Aplicaciones externas: Booshaka para el seguimiento en la participación .

7. Administrador de la red.
Profesora del área de Ciencias del Hombre. 3° año 1° división del CET N°
17. General Roca. Pcia. Río Negro.
Repetti Silvina
Invitaciones
Se participará primeramente a los alumnos del 3° año 1° división del
CET N° 17 de Gral. Roca- R.N. previa publicación del protocolo de
comportamiento en el grupo.
Luego, una vez realizadas las producciones, se realizará un banco de
datos de perfiles de Facebook con los diferentes alumnos del mismo
colegio, docente y no docentes para invitarlos a compartir las
producciones y para que ellos sean socializadores de las mismas
entre sus contactos (amigos, familiares y vecinos).

8. Primera etapa: Exploración ( 2 semanas)
 Se presentan diferentes cortos y videos sobre la
problemática del bullying y ciberbullying.
 A continuación se socializan las impresiones, sensaciones y
anécdotas.
 Con esa información se presenta a los alumnos la propuesta
de realizar una Campaña de concientización sobre esta
problemática.
 A continuación los alumnos tendrán que buscar diferentes
fuentes multimodales que brinden información sobre
diferentes aspectos:
 Jurisprudencia.
 Definiciones sobre los tipos de bullying.
 Testimonios.

9. Segunda etapa: Organización (1 semana)
 Se solicita que formen grupos de no más de 4 (cuatro)
integrantes.
 Ahora se los invita a pedir solicitud para participar del
grupo para dicha tarea:
https://www.facebook.com/groups/bastadedelitos/
 En dicho grupo los estudiantes tendrán 1 (una semana)
para socializar 4 (cuatro) fuentes por grupo y justificar su
elección.
 Además deberán leer un artículo sobre la protección de sus
perfiles en las redes sociales y dar aceptar a un formulario
de términos y condiciones de uso del grupo (protocolo).

10. Tercera etapa: Recolección de información
 Una vez seleccionadas las fuentes se procesa y sistematiza la
información en resúmenes, redes y cuadros
socializados y comentados en el grupo de Facebook.
que serán
 A partir de estos datos
los alumnos elaborarán encuestas
destinadas a los alumnos del colegio sobre el conocimiento que
poseen o las experiencias en torno al bullying, medios y tipos.
 Las
encuestas serán realizadas a través de formularios
compartidos en Google drive o en soporte papel.
 Se procede al procesamiento de la información en gráficos. Se
comparten.
 Los estudiantes deciden por grupos las necesidades de la
comunidad y el tipo de estrategias para la producción de la
campaña.

11. Cuarta etapa: Producción (2 semanas)
 Elaboración de borradores con el contenido textual y Storyboard.
 Proceso de producción.
 Publicación por grupos de las producciones.
Recursos:
•Netbooks
•Red social: Facebook
•Artículos periodísticos/noticias.
•Revistas/legislación.
•Sitios web para consultas.
•Videos/Documentales/publicidades/campañas
•Movie Maker u otros.

12. Espacio áulico:
Presentación del tema, consultas , puesta en común y cierre del tema.
Espacio virtual:
Bibliografía obligatoria; recursos; socialización; intercambios; presentación de grupos; publicación de producciones.
Criterios de evaluación
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Capacidad para comprender mensajes escritos y audiovisuales siendo capaz de extraer información de
carácter global o específico e ideas principales o secundarias.
Capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas logrando producir mensajes que permitan
una comunicación satisfactoria sin producir errores que dificulten la comunicación.
Capacidad para leer textos escritos y audiovisuales provenientes de distintas fuentes, con sentido
completo y crítico.
Capacidad para analizar, evaluar, seleccionar y utilizar los conocimientos adquiridos sobre la
problemática abordada y aplicar estrategias necesarias que garanticen una comunicación correcta
para su intercambio.
Capacidad para adoptar una actitud receptiva y de interés.
Capacidad para llevar a cabo las tareas de grupo, adoptando una actitud de trabajo correcta, es decir,
colaborando, asumiendo y compartiendo responsabilidades que le permita obtener un buen producto
final.
Capacidad para responsabilizarse de su propio aprendizaje, organizando y aprovechando el tiempo,
responsabilizándose de sus tareas en cuanto a realización y corrección.

13. Estrategias para favorecer la seguridad y privacidad de los
integrantes de la red y una adecuada construcción de sus
identidades digitales.
Se socializará un link sobre privacidad y se solicitará que se realicen ciertas elecciones en el acceso a su
información personal y grupal, realizando varios ejercicios de simulación de hostigamiento y
violación de la misma para ejemplificar.

14. Las redes sociales son herramientas que potencian las
posibilidades de los individuos. Poseen inmediatez en la
comunicación , trascienden el aula e instalan espacios
de intercambio continuo y des-institutucionalizado.
A partir de ellas se crean nuevas relaciones y vínculos.
Instalan la cotidianidad en la tarea y se enriquecen y
construyen con otros asistentes que promueven un
intercambio polisémico y sinestésico más acorde a los
tiempos actuales. Es intercambio permanente
horizontal y proteico.