1. UNIDAD 7- 8
INFORMACIÓN GENERAL
AREA :COMUNICACIÓN GRADO : I NIVEL SECCIÓN : ÚNICA
DOCENTE : Yucra Quispe, Zintia DIRECTOR : CELINA PINEDO MICHUE
TÍTULO DE LA UNIDAD 7: Participamos en las olimpiadas cuidando nuestra salud
fomentamos la buena alimentación.
TÍTULO DE LA UNIDAD 8: Festejemos con alegría nuestro aniversario y celebremos con
amor, paz y unión la navidad
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del colegio D.M. en una gran mayoría demuestran inseguridad y a la vez les falta cariño y atención por parte de los padres. ¿Cómo revertir esta situación? ¿qué acciones debemos tomar? Por lo tanto, en esta unidad trabajaremos estas
relaciones para que se construyan de forma positiva. Para ello elaboraran acrósticos, semblanzas, composiciones, poemas a sus padres.
PROPOSITO DE LA UNIDAD
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Recupera información explicita de los textos orales que
escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
información cuando es dicha en distintos momentos, o
por distintos interlocutores, en textos orales que
presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
Explica el tema y propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
y sintetizando la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto oral (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre
Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e informal
adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
Modifica la expresión verbal para que se
ajuste a la situación de comunicación,
tomando en consideración el propósito de la
comunicación, el estilo del discurso y las
características del tipo de texto. Selecciona de
manera estratégica entre un tono, adaptándose
a las personas con las que estás hablando y a
los contextos en los que te encuentres.
PRACTICA
EXAMEN
ESCRITO.
INTERVENCI
ON ORAL
PARTICIPAC
ION EN
CLASE
2. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
otras) a partir de información explicita y presuposiciones
del texto. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto escrito
Infiere e interpreta
información del texto
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
Identifica información explicita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios
elementos complejos en su estructura, así como
vocabulario variado. Integra información explicita
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia,
entre otras) a partir de información relevante y
complementaria del texto, o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto y del
autor.
Describe el contenido principal, los aspectos
secundarios y la razón detrás de la
comunicación cuando el texto aborda
información especializada o conceptos
abstractos. Identifica lo fundamental en
contraposición a lo accesorio mediante la
categorización y la síntesis de los datos. Llega
a conclusiones basadas en tu comprensión,
comparando tus propias experiencias y
conocimientos
PRACTICA
EXAMEN
ESCRITO.
INTERVENCI
ON ORAL
PARTICIPAC
ION EN
CLASE
3. ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
Adecua el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como consecuencia, contraste, comparación o
disyunción, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos
del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector, como el entretenimiento o el
suspenso.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para
contrargumentar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Estructura
estratégicamente una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada. Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a través del uso preciso
de referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y términos
especializados.
Estructura de manera estratégica una secuencia
textual apropiada (ya sea argumentativa,
narrativa, descriptiva, etc.). Organiza tus ideas
en torno a un tema central, subtemas y puntos
principales, desarrollándolos para respaldar o
aclarar la información sin divagaciones ni
vacíos. Establece relaciones lógicas entre las
ideas mediante el uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora vocabulario relevante, incluyendo
sinónimos y términos técnicos cuando sea
necesario
PRACTICA
EXAMEN
ESCRITO.
INTERVENCI
ON ORAL
PARTICIPACIO
N EN CLASE
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS POR
LAS TIC”
• Personaliza entornos
virtuales.
• Gestiona información
del entorno virtual.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales
en diversos formatos
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su
utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora personal,
dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
personal y necesidades educativas.
Organiza materiales digitales según su
utilidad en un entorno virtual determinado,
como televisor, computadora personal,
dispositivo móvil para uso personal y
necesidades educativas.
Elaboran un
video con
fotos, textos y
audios para
presentar el
producto de la
unidad.
Lista de
cotejo
Elabora animaciones, videos y material interactivo en
distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y multimedia.
Elabora videos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de multimedia.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD
DE GÉNERO
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información
del entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y
responsable.
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno virtuales
determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental
y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito
bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
5. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
V. SESIONES DE APRENDIZAJE UNIDAD 7
SESIÓN 1:
TÍTULO: Mapa semántico
SESIÓN 2:
TÍTULO: Mapa de conceptos
SESIÓN 3:
TÍTULO: El resumen
SESIÓN 1:
TÍTULO: Supresión de oraciones
SESIÓN 2:
TÍTULO: Comprensión de textos
SESIÓN 3:
TÍTULO: Oraciones incompletas
SESIÓN 1:
TÍTULO: El prerrenacimiento
SESIÓN 2:
TÍTULO: Literatura incaica
SESIÓN 3:
TÍTULO: géneros narrativos y sus especies
V. SESIONES DE APRENDIZAJE UNIDAD 8
SESIÓN 1:
TÍTULO: Los refranes
SESIÓN 2:
TÍTULO: La exposición oral
SESIÓN 3:
TÍTULO: Signos de puntuación
SESIÓN 1:
TÍTULO: La conexión
SESIÓN 2:
TÍTULO: Hiperónimos e hipónimos
SESIÓN 3:
TÍTULO: La coherencia
SESIÓN 1:
TÍTULO: La novela en el Perú
SESIÓN 2:
TÍTULO: La tradición en el Perú
SESIÓN 3:
TÍTULO: Taller de creación: cuentos
VI. BIBLIOGRAFIA y MATERIALES
- Diseño Curricular DCN –
- Libro de Lenguaje editorial Lumbreras
- Extraído de: https://ayudaparadocentes.com/lenguaje-y-
literatura-primero-de-secundaria/
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking
tape, pizarra, tizas, etc.
