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1. EL ACTO DE LA LECTURA

3. La lectura : “es el reconocimiento de
signos gráficos para comprender el
mensaje del autor”.

4. Qué es saber leer?
Saber leer significa la capacidad
la persona para comprender
cabalmente el sentido de ese
de “lectura” que inicia con la
percepción física de los signos
lingüísticos que constituyen los
textos. Esta percepción, a la vez,
compromete una serie de
habilidades perceptivas que
desarrollarse progresivamente
mediante la lectura rápida.

5. Saber leer
Pensar
Identificar las
ideas
Captar los
detalles
Emitir juicios
Sera un
aprendizaje
constante

6. La lectura es uno de los
procesos más importantes a
seguir para llevar a cabo con
éxito cualquier trabajo o
investigación porque nos
permite pensar, conocer y
razonar.
El proceso de la lectura implica
crear una hipótesis previa sobre lo
que vendrá y la comprensión
consiste en comprobar esa
predicción.
El aprendizaje es el cambio que se
produce en la memoria cuando se
incorpora un elemento nuevo.
Por eso se dice que el
cerebro es el director del
propio aprendizaje.

7. MECANISMOS VISUALES:
Percepción de conjuntos: La percepción consiste en captar conjuntos
cada vez más amplios, realizar interpretaciones globales.
La percepción se desarrolla entonces en varias etapas:
a) Letra por letra-------------------------------------------------Valor
opositivo
b) Sílaba por sílaba ----------------------------------------------Valor opositivo
c) Palabra por palabra------------------------------------------Significado
potencial
d) Grupos de palabras como unidades integradas-------Significado
integrado o pleno.

8. B )Campo visual: Es la amplitud de la percepció. Las
investigaciones estiman que los entrenamientos pueden
permitir que las percepciones abarquen de 15 a 20 signos, es
decir, de tres a cuatro palabras de un golpe visual.
Una vez
Una vez que aceptamos nuestros límites
Una vez que aceptamos nuestros límites
Una vez que aceptamos nuestros límites, vamos más allá de ello.
Una vez que aceptamos nuestros límites, vamos más allá de ello.
(Albert Einstein)

9. c) Fijaciones: Tiene que ver con el movimiento de los ojos que se
relaciona con la rapidez de la percepción y la amplitud de la visión. Esto
implica que deben mentalizarse los signos de puntuación y evitarse las
subvocalizaciones.
Entrenamiento:
La lectura rápida es un logro apasionante. El éxito es una cuestión de trabajo.
La lectura rápida es un logro apasionante. El éxito es una cuestión de trabajo.
La lectura rápida es un logro apasionante. El éxito es una cuestión de trabajo.

10. DEFECTOS DE LA PERCEPCIÓN
 Regresión: volver una o más veces,
cada silaba, cada palabra o frase ya
leída.
 Vocalización: Leer en voz alta o
acompañar con movimientos de labios
la lectura.
 Movimientos corporales: Movimientos
innecesarios de manos, dedos o
cabeza para recorrer líneas e indicar
el avance de la lectura.

11. DECODIFICACIÓN LINGÜÍSTICA
Este proceso comienza con el descubrimiento del origen etimológico
de las palabras o unidad lingüística.
El proceso de decodificación implica dos procesos cognitivos:
a) Traducción de la estructura lingüística.
b) Asignación del significado específico a la palabra o término.
Léxico o término Traducción de la estructura
lingüística
Asignación del significado
Madre Palabra simple
Nombre de ser vivo
Género femenino
- Ser que procrea otro ser.
-Mujer que ha concebido un hijo.
- Origen, raíz, causa o fuente.
Descampesinado Palabra compuesta
Palabra prefijada y sufijada
Adjetivo
- Proceso sociocultural
- Pérdida de creencias, costumbres y
hábitos rurales.
- Proceso de alienación social.

12. CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Los conocimientos previos tienen que ver con el número de conceptos que ha almacenado el
lector en la memoria y las asociaciones que ha creado entre ellos.
Estos conocimientos previos permiten determinar la intención comunicativa específica, los
elementos del contexto comunicativos, la ideología de los interlocutores y dan un sentido
integral a los textos.
Estos conocimientos previos se alinean en tres bloques:
a) Conocimiento de la lengua:
El mayor o menor dominio de la lengua se relaciona directamente con el mayor o menor
dominio del texto escrito.
- El limitado conocimiento de las reglas ortográficas genera una asociación fallida de los
significados con las estructuras lingüísticas.
Ejemplo:
No bailo en Candelaria.
No, bailo en Candelaria.
Los enunciados poseen significados diferentes. Estas diferencias de significado proceden del
uso de los signos de puntuación. ¿Cuántos de nosotros respetamos el significado de los
signos de puntuación en el acto de la lectura?

13. b) Conocimiento de la cultura:
Las experiencias socioculturales limitan o facilitan el reconocimiento, las
situaciones comunicativas concretas. La cultura implica el reconocimiento
de los siguientes elementos que orientan las creencias, costumbres y
hábitos:
c) Teorías del mundo:
El sol sale por la mañana y desaparece en la tarde.
- El enunciado mantiene coherencia mientras se conciba como una
experiencia vital (es comprensible para una persona común).
- El enunciado pierde coherencia cuando se concibe como un conocimiento
racional porque el sol no sale ni desaparece (es incomprensible para un
astrónomo).
Por otra parte, todo ser humano posee una teoría del mundo:

14. Concepciones y
aplicaciones
Teoría
determinista
Teoría naturalista Teoría
relativista
Teoría
lingualista
Aprendizaje Aprender es
recordar
La mente es una
tabula rasa
Todo ser
humano posee
conocimientos
previos
El conocimiento
es una
construcción
textual.
Género Dio creó sobre la
tierra a hombre y
mujer y no
lesbianas,
homosexuales o
transexuales.
El hombre y la
mujer poseen una
sexualidad
naturalmente
diferente y, en
ese marco, las
lesbianas,
homosexuales y
transexuales
constituyen una
aberración a la
naturaleza.
El hombre y la
mujer no son
diferentes
absolutamente.
En el cuerpo de
una mujer late
una tensión
masculina y
viceversa; por
este motivo,
existen
lesbianas,
homosexuales y
transexuales.
Apela a la
tolerancia.
Los conceptos
de hombre y
mujer son
construcciones
sociales. En este
sentido, esos
conceptos
apelan a las
pulsiones
biológicas. En
consecuencia,
debemos tener
respeto por
todas las
opciones
sexuales
superando los
fundamentos
xenofóbicos.

15. Lectura: LAS ESTRELLAS
Las estrellas saben si será año temprano, año medio o año tardío. Para
pronosticar hay que escudriñar la noche. Las estrellas están muy lejos de
este mundo.
El Corrillo (pléyade) son muchas estrellas reunidas en un mismo lugar.
Aparece en el mes (luna) de mayo y se pierde por San Andrés (29 de
noviembre).
Si se pierde antes de San Andrés, el año será temprano. Si se entra el día de
San Andrés, el año será intermedio. Y si se entra después de San André, el
año será tardío.
Rufino Tonconi, Waraya (La Paz), 1988.
Escrito para un concurso radiofónico de CIPCA.

16. DECODIFICACIÓN Y
CONOCIMIENTOS PREVIOS
a) Lengua originaria
El texto fue producido en lengua aimara y traducido al español.
b) Nivel ortográfico
En el texto, no se aplica la coma elíptica en vez del verbo “entra” que altera la fluidez de
las ideas. En este caso, prima el entendimiento que permite la repetición del verbo, pero
ortográficamente resulta irregular.
c) Nivel morfológico
Varias palabras empleadas en este texto no son comunes en el español:
Temprano: Anterioridad respecto a un hecho.
Tardío: Posterioridad respecto a un hecho.
Intermedio: Concordante respecto a un hecho.
Pléyade: Reunión de objeto o elementos.
Corrillo: Reunión lineal de objetos o elementos.

17. d) Nivel sintáctico
El texto presenta varias construcciones sintácticas que no se
producen regularmente en el español.
Año temprano:
Año medio:
Año tardío:
Escudriñar la noche:
Si se pierde:
Si se entra:

18. e) Nivel semántico
El texto exige una nueva asignación de significados a las palabras.
Año temprano: Periodo de tiempo en el cual los hechos ocurrirán
antes de los ciclos regulares.
Año medio: Periodo de tiempo en el cual los hechos ocurrirán
durante los ciclos regulares.
Año tardío: Periodo de tiempo en el cual los hechos ocurrirán
después de los ciclos regulares.
Escudriñar la noche: El acto de observar detenidamente los
fenómenos naturales durante la noche.
Si se pierde: Condición en la cual si ocurriese tan hecho indicará la
circunstancia temporal de otro hecho.
Si se entra: Condición en la cual si ocurriese tan hecho indicará la
circunstancia temporal de otro hecho.

19.  f) Nivel pragmático
Tema: Señas y señaleros
Emisor: Un sabio andino agricultor.
Propósito: advertir.
Receptor: agricultores andinos.
Efecto: Prevenido.
 1. ¿Qué elementos culturales están activos?
¿Cuál es el tema del texto? ¿Responderían de la misma manera un andino y un costeño?
El texto está referido a un fenómeno común en los andes, pero desconocido en el
mundo occidental o cultura española: el tema de las señas y señalero.
Esta experiencia es inherente al mundo andino. En otras culturas no existen este tipo de
concepciones respecto a los ciclos naturales que orientan las actividades agrarias.
En la cultura andina, quienes se dedican a observar el comportamiento de los
elementos astronómicos son los sabios andinos (una especie de científicos que
proporcionan consejos a los agricultores.

20. 2. ¿Qué tipos de conocimientos provee el texto?
Experiencia vital:
La preocupación por las señas y señaleros constituye parte vital de los habitantes de
los andinos que consultan constantemente a los sabios para no equivocarse en el
momento de las siembras. Caso contrario generarán resultados adversos al no
calcular correctamente los tiempos como las sequias, heladas o inundaciones.
¿Conocimiento científico?
El conocimiento (saber) está comprobado en la experiencia real como válida, por lo
tanto, es objetivo y no una simple creencia. Pero, desde el punto de vista de la
institución científica, recién se incorpora como un tema de investigación.
Teoría del mundo
La teoría del mundo que sostiene la interpretación de los signos naturales es la
mecánica o naturalista. Se concibe que la naturaleza pone de manifiesto los eventos
que ocurrirán en el futuro a través de otros elementos naturales como plantas o
animales. Algunos espiritualizan y conciben esas señas y señaleros como designios
espirituales. Pero, con la teoría relativista, diríamos que esas experiencias requieren
teorías y métodos propios que nos ayuden a comprenderlos debidamente.

21. Lectura
Interpretativ
a
Lectura
Informativ
a
Lectura
Aplicativa
Lectura
Informativ
a
Lectura
Recreativa
Lectura
Investigació
n
Lectura
Polemica

22. OPERACIONES NECESARIAS EN
LA LECTURA
 Reconocer: Asimilar y comprender el texto
leído.
 Organizar: Ordenar la lectura, tomar notas,
distinguir ideas principales, subrayar,
elaborar cuadros sinópticos y otros.
 Elaborar: Meditar sobre lo leído.
 Evaluar: Apreciar, valorar ideas expuestas
en el texto.

23. Métodos de
lectura

24. EL METODO “E.F.G.H.I”
E….:Examen preliminar
F….:Formularse preguntas sobre el posible contenido
G….:Ganar información mediante la lectura
H….:Hablar para describir o exponer los temas leídos
I…..:Investigar los conocimientos que se han adquirido

25. • Es una ojeada
rápida parar
formularse una
idea
Examen
preliminar
• formularse
algunas
preguntas
Formulación de
preguntas
• Ganar información
antes que solo
deletrear sin
ningún propicito.
Ganar
información
• repetición con el
propósito de
grabar los grabar
los conocimientos
en la mente.
Hablar para
describir
• meditación
de lo leído.
Investigar los
conocimientos

26. METODO “PIL3R”
P…….panorama general
I……..ideas fundamentales
L……..lectura
R1…..rememoración
R2…..reflexión
R3…..repaso

27. Panorama general
• Leer los títulos y
subtítulos para intuir el
contenido general.
Ideas fundamentales
• Distinguir las ideas
fundamentales de las
secundarias, formular
preguntas
Lectura
• Contestas las
interrogantes anteriores,
buscar significado de
términos
Rememoración
• Explicar con sus propias
palabras el contenido
de la lectura.
Reflexión
• Meditar los
conocimientos y
relacionarlos con los
que ya conocemos.
Repaso
• Elaborar cuadros
sinópticos , gráficos
hasta fijarlos
sólidamente.

28. METODO “VILER”
Significa
V……..Visionar
I……….Interrogar
L………Leer
E……...Explicar
R……...Resumir

29. Visionar
• Formular una visión general de todo el contenido.
Interrogar
• Buscar a base de interrogan te si se ha captado las ideas centrales
y luego encontrar las posibles respuestas.
Leer
• Practicar una lectura silenciosa comprensiva.
Explicar
• Explicar lo que ha comprendido.
Resumir
• Comprobar y reforzar la adquisición de contenidos propuestos
en el tema.

30. • LEER
• LEER DE NUEVO
• SUBRAYAR
• SINTTIZAR
• REPETIR
• REPASAR
METODO ECHEGARAY: 2L2S2R

31. LEER
• Se realiza una lectura general del
tema que se va a estudiar, ya sea
porque se va a exponer o
simplemente porque se desea dar
un repaso de los apuntes o textos
LEER DE NUEVO
• Se vuelve a leer pero ahora, se
realiza detenidamente, trate de
interpretar cada párrafo,
comprender las ideas principales y
analizar los contenidos con lo que
haz aprendido.
SINTETIZAR
• Sintetice las ideas principales y
elabore con ellas cuadros
sinópticos, resúmenes, esquemas,
etc.
SUBRAYAR
• Lo que le pareció más importante
señálelo, de alguna forma, en su
texto o cuaderno; puede hacerlo
encerrando los párrafos en
rectángulos de colores o bien,
subrayando.
REPETIR
• Repita en forma oral y en voz alta,
lo que acaba de aprender, eso da
la oportunidad de detectar los
puntos de difícil aprendizaje o
afirmar los contenidos.
REPASAR
• Para finalizar, repase el tema
oralmente como si lo expusiera
ante muchos y tratando de no ver
los contenidos escritos, esto te
sirve para que se evalúe y sepa si
realmente haz aprendido.

32. CONSEJOS PARA LOGRAR
EFICIENCIA EN LA LECTURA
• Lea con propósito definido, para adquirir
información, contestar preguntas o resolver
problemas.
• Antes de comenzar a leer, dar una vista rápida al
capitulo, fijándose en los encabezados del párrafo.
• Repita para si mismo lo que va estudiando.
Pregúntese lo que ha aprendido. No trate de
memorizar palabras del autor, formule las suyas de
los puntos principales.
• Anticipar lo que el autor va exponiendo. Mantenga
viva su curiosidad.
• Dominar el vocabulario básico del texto.