Alfabetización académico-investigativa: citar, argumentar y leer en la red de Sánchez Upegui y colaboradores es un artículo en el que destacan la intertextualidad a través de varias estrategias para evitar el plagio y a su vez, darle mérito a los autores consultados

1. RESEÑA CRÍTICA
Revista LASALLISTA de Investigación
2013, vol.10 Núm. 2
151-163
Sánchez Upegui, Aléxander Arbey; Sánchez Ceballos, Lina María; Méndez Rendón, Juan Camilo;
Puerta Gill, Carlos Augusto (2013)
Alfabetización académico-investigativa: citar, argumentar y leer en la red.
Universidad Lasallista Colombia
ISSN: 1794-4449

2. Alicia Garay
Universidad de Panamá

3. INTRODUCCIÓN
El artículo científico de Sánchez Upegui y sus colaboradores actualiza en el ámbito
académico superior que esta actividad de alfabetización académico-investigativa se
refiere a las diversas prácticas de lectura, escritura, tipologías textuales y diversas
exigencias discursivas cotidianas de la comunidad de la información y del conocimiento
logocéntrico. Así, como también comprende la enseñanza de la lectoescritura
académico-investigativa a través del currículo, en las disciplinas y en comunidades
discursivas como en revistas científicas donde se encuentran presentes la
intertextualidad, la argumentación y la lectura en red.

4. OBJETIVOS
Los autores proponen en su reporte objetivos bien definidos tales como:
1. Que la comunidad universitaria domine la lectoescritura y produzcan textos
académicos
2. Que los resultados de las investigaciones o textos académicos sean publicados para
compartir el conocimiento
3. Que los lectores universitarios sepan leer en la red, saber dónde buscar la información,
dónde, cómo; evaluarla y utilizarla de manera apropiada en la escritura académica

5. METODOLOGÍA
Sánchez Upegui y sus colaboradores presentan una metodología sencilla para aprender
a escribir en la universidad y el método que utilizó resulta pertinente por la forma en
que está redactado el artículo; ya que los autores logran de forma clara, sencilla y
precisa presentar los puntos claves o guías para que un lector ( docente, investigador o
estudiante) cite, argumente y lea en red. Este tipo de estructura podría catalogarla de
manual porque describe paso a paso, tal como un manual de instrucciones cómo citar,
referenciar, argumentar y buscar información digital que valide el escrito.

6. IMPORTANCIA
Escribir académicamente significa ingresar en una nueva cultura escrita, que exige
cambios, no sólo en cuanto a los géneros discursivos que se deben producir, y a los
procesos cognitivos que se ponen en juego para producir esos géneros, sino también
cambios en la identidad de quien escribe (Sánchez U. 2013 p. 164).

7. RESUMEN
Este artículo reseñado explica las tres categorías importantes para la base de la lectoescritura en la
universidad: la intertextualidad, la escritura argumentativa y la lectura en la red.
Estas categorías a través de la explicación y detalle de cada subtema:
1. Intertextualidad
 Citar y referenciar: actividades discursivas en la construcción del conocimiento
 Citar, una estrategia para fortalecer la integridad académica
 La citación y referenciación desde una perspectiva discursiva
 Los verbos en la citación
 Aspectos generales sobre estrategias discursivas en la citación
 Consideraciones finales sobre citación y referenciación

8. RESUMEN
2. La argumentación
 La escritura argumentativa: una estrategia para fortalecer el desarrollo comunicativo y la
alfabetización académica en el ámbito universitario
 Alfabetización académica en escritura argumentativa
 Reflexiones a la enseñanza de la argumentación escrita
 Consideraciones finales sobre la argumentación escrita
3. Lectura en la red
 Leer en la red: condición necesaria para la alfabetización informacional
 ¿Qué es la alfabetización informacional?
 Leer y escribir para alfabetizarse informacionalmente
 Consideraciones finales sobre leer en la red

9. VALORACIÓN
Este artículo contiene una carga valorativa significativa porque se encarga de especificar el rol de
la universidad hoy, en la que se le pone en ese sitio preferencial a la lectoescritura; ya que para
objetivar el conocimiento al nivel superior educativo se toman en consideración las
investigaciones y publicaciones de los docentes universitarios y escribir es sinónimo y reflejo de
trabajo investigativo realizado en pro de mejoras que muestran un quehacer de calidad en la
enseñanza universitaria. Y si el docente lo hace, con seguridad guiará a sus estudiantes por el
mismo camino y se logrará esa alfabetización académico-investigativa.

10. CONCLUSIONES
Los autores del estudio, la alfabetización académico-investigativa en sus tres categoría
principales: citar, argumentar y leer en la red está dirigida a la actividad del nivel universitario en
el que solicita la participación de los docentes, los investigadores y los estudiantes a producir
escritos académicos- científicos donde se utilicen la intertextualidad, la escritura argumentativa
y la lectura en la red para poder apropiarse de los diferentes géneros disciplinares y compartir
el conocimiento nuevo en las comunidades académicas y culturales.

11. BIBLIOGRAFÍA
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Caminos posibles.
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investigativa. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1-8.
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