RAE

1. UNAD (UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA)
Competencias Comunicativas
TAREA 7. RAE
Preparada por:
ANGÉLICA MARÍA CUERO T. – Código 1.022.333.291
Bogotá, Colombia 2014

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INTRODUCCIÓN
El trabajo presentado tiene como tema principal el Rae (Resumen Analítico en Educación), este
último es una herramienta que sirve para condensar información que se encuentre plasmada en
documentos en general y de materia educativa, con el objetivo de facilitar al lector la
comprensión y apropiación del tema que se encuentre allí consignado; se caracterizan por estar
redactados en un lenguaje claro, sencillo y preciso. Por consiguiente suelen ser elaborados por
personas dedicadas al ámbito académico.
La actividad se realizó en primera instancia documentándose acerca del tema, luego participando
el foro con los compañeros que hacen parte del grupo colaborativo y por último consolidando el
presente trabajo.

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FORMATO
RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE
Código: FOR020GIB Versión: 01
Fecha de Aprobación: 10-10-2012 Página 3 de 1
1.Información General
Tipo de documento Ensayo Argumentativo
Acceso al documento Universidad de los Andes
Título del documento Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo
Autor(es) Torres, Inés Cristina
Director
Publicación
Bogotá. Universidad de Los Andes, Revista de Estudios Sociales,
2004. 97-105 p.
Unidad Patrocinante Universidad de los Andes UNIANDES
Palabras Claves Ensayo argumentativo, escritura analítica, inmersión, cognición.
2.Descripción
El ensayo argumentativo es un tipo de texto que se introduce en los últimos años de la escolaridad.
En el medio universitario constituye un texto de enorme importancia. Las constantes quejas de
quienes tienen que vérselas con este tipo de producciones por parte de sus estudiantes y la
experiencia de la enseñanza de éste en un colegio privado de alto nivel académico de Bogotá,
impulsa esta revisión que busca identificar elementos teóricos y experiencias que incidan
favorablemente en su escritura. La confianza en que sí es posible aprender a escribir se ve
reforzada por las propuestas que se hacen desde concepciones cognitivistas que validan el proceso
de aprendizaje a través de diversos mecanismos como estrategias o instrucciones y desde
concepciones socioculturales que impulsan la inmersión en situaciones que promuevan el análisis,
la discusión y la confrontación de puntos de vista diferentes.
3.Fuentes
1. Bajtin, M.M. (1999). Estética de la creación verbal. México D.F.: Siglo XXI Editores.
2. Burgos, L.F. & Moreno, G. (1999). Los procesos argumentativos en la producción de
textos orales y escritos en noveno (9°) grado (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación
escritura y educación. El lenguaje y la literatura en la transformación de la escuela.
Bogotá: Programa Universitario de Investigación PUI en Educación, Facultad de Ciencias

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Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Janés.
3. Castelló Badia, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de Pedagogía,
237, 22-29.
4. Giroux, H. (1997). Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del
aprendizaje. Barcelona: Paidós.
5. Henao, M. & Castro, J. O. (2000). Estados del arte de la Investigación en Educación y
Pedagogía en Colombia. Bogotá: Colciencias- Socolpe.
6. Martínez, M.C. (1998). Pensar la educación desde el discurso. Una perspectiva discursiva e
interactiva de la significación (1998). En M.C. Martínez (Comp.). Comprensión y
producción de textos académicos: expositivos y argumentativos (31-55). Cali: Universidad
del Valle.
7. Ordoñez, C. (2001). Instrucciones de redacción de un ensayo argumentativo. Manuscrito
no publicado, Maestría en Educación, Universidad de los Andes, Colombia.
8. Perelman, C. (1998). El imperio retórico. Retórica y argumentación. Bogotá: Grupo
Editorial Norma.
9. Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: Paidós.
10. Young, R. (1993). Teoría crítica de la educación y discurso en el aula. Barcelona: Paidós.
4.Contenidos
1. Competencia comunicativa: Concepción pragmática y funcional de lenguaje que
introduce el término “Discurso”, con el fin de hacer referencia a la construcción lingüística
producida con la intención de lograr el propósito comunicativo.
2. Propiedades discursivas:
 Cohesión: Elementos lingüísticos explícitos
 Coherencia: Conexiones lógicas internas
 Adecuación: Manera concreta de responder a las exigencias de una situación
comunicativa. ¿Quién?, ¿A quién?, ¿En qué contexto?, ¿Con qué propósito?, ¿Con
qué recursos?
 Dialógica: Los enunciados permiten ser comprendidos, respondidos y replicados
 Pilifónica: Integración de múltiples intercambios y voces distintas que intervienen
para su construcción.
3. Elementos de los Géneros Discursivos:
 Contenidos temáticos
 Estilo verbal: Recursos léxicos, fraseológicos y gramaticales de la lengua
 Composición o estructuración
4. Características del ensayo argumentativo:
 Estructurado
 Sustentación: Manifestar la posición propia acerca de un tema en particular (tesis)
 Cohesión: A partir de recurso lingüísticos
 Coherencia: Relación entre la tesis y los argumentos

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5. Posiciones teóricas en la enseñanza de la escritura:
 Literaria: Estrategias para despertar los procesos creativos del escritor
 Cognoscitiva: Reconoce la escritura como una habilidad para estudiar y aprender
 Socio Cultural: La escritura es determinada por el contexto donde se produce
6. Metodologías para potencializar la escritura de ensayos analíticos:
 Inmersión
 Influencia del contexto
 Instrucción directa
5.Metodología
 Se toma como referencia inicial para el estudio, estudiantes de los últimos niveles de
secundaria de un colegio privado muy prestigioso de Bogotá. (Analizando su capacidad
para escribir ensayos argumentativos).
 Un estudio de casi dos décadas de realizado, por Durst (1987), quería examinar la
diferencia entre los procesos de pensamiento al escribir un ensayo y un resumen, con gran
sorpresa encontró que elementos narrativos del resumen estaban presente en los ensayos;
concluyendo que este último tiene unos niveles de exigencia diferentes al otro.
 Estudios posteriores utilizan la inmersión en situaciones que promuevan el análisis,
discusión y confrontación de diferentes puntos de vista, otros defienden la influencia del
contexto, por ello sometieron 2 grupos de estudiantes de las zonas deprimidas de San
Francisco para verificar cuál de las dos metodologías era más efectiva: “Inmersión
argumentativa” o “Inmersión con alto contenido heurístico”. El resultado fue mejor para el
grupo que se sometió al segundo método, ya que este promueve la adaptación de la lógica
informal a la escritura y la categorización de argumentos de acuerdo con el tipo de
conclusiones.
6.Conclusiones
 La dificultad para argumentar lleva a los estudiantes a recaer en estructuras narrativas con
las cuales tienen una mayor confianza y familiaridad “el resumen”.
 La escritura analítica del ensayo demanda un conjunto de comportamientos escritores
diferente a las exigencias cronológicas del resumen.
 Contextos adecuados de aprendizaje sí generan mejoras significativas en la escritura de
argumentos razonados, conectados, lógicos y coherentes que impulsan el desempeño
académico general de los estudiantes.
Elaborado por: Angélica María Cuero Tovar
Revisado por: María Fernanda Medellín

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Fecha de elaboración del
Resumen:
30 05 2014

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CONCLUSIONES
 El RAE (Resumen Analítico de Educación), es una herramienta académica muy valiosa
para la comprensión y análisis de textos.
 En nuestra sociedad hacen falta mecanismos de acción para que los estudiantes adquieran
y desarrollen mejores técnicas y procesos cognoscitivos para la escritura formal y
argumentativa.
 Se participó en el foro y se socializaron ideas con los compañeros de grupo
 Se consolidó de manera adecuada el trabajo para mostrar el desarrollo de la actividad.

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REFERENCIAS
 Upn (30 de Mayo de 2014). Elaboración de Resúmenes Analíticos en Educación – RAE.
Recuperado de:
http://www.pedagogica.edu.co/proyectos/admin/odp/docs/generales/odp_6589.pdf
 Torres, I. (30 de Mayo de 2014). Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo
argumentativo. Recuperado de: http://res.uniandes.edu.co/view.php/408/view.php