1. Maestría en Educación
con Acentuación en Procesos de Enseñanza –Aprendizaje
Modelos de Gestión de Aprendizaje (MOGESA) Curso: Ed5089
Profesora Titular: María Soledad Ramírez
Tutora: Dora E. Valdés
Noviembre 2014

2. INVITÉ A MAFALDA PARA QUE ME AYUDE CON LAS EVIDENCIAS DE ESTE TRABAJO,
La elegí por su actitud analítica y reflexiva y por su talento para sacudir y desequilibrar a los adultos
HOLA SOY ALINE, VIVO EN LA CIUDAD DE MÉXICO, ESTOY CUMPLIENDO 50 AÑOS Y ACTUALIZANDOME PARA MI SEGUNDO AIRE EN EL FASCINANTE CAMPO DE LA EDUCACIÓN. SUENA FÁCIL, PERO DESAPRENDER Y VOLVER A APRENDER NO LO ES. POR ESO ESTOY CURSANDO EL SEGUNDO SEMESTRE DE ESTA MAESTRÍA

3. ALGUNOS DE LOS LOGROS DE ESTE CURSO SON LOS MÚLTIPLES APRENDIZAJES EN LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

4. EN ESTA CUARTA UNIDAD MIS APRENDIZAJES FUERON LOS SIGUIENTES, DESTACANDO LOS RELATIVOS A LA COMPETENCIA COMUNICATIVA.
Saber
Saber hacer
Saber convivir
Saber ser
UNIDAD 4
COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN
•Indagar, reflexionar y mejorar los procesos de enseñanza.
•Cómo enviar un proyecto de investigación a una revista arbitrada.
•Adecuar la comunicación a las características del contexto y cultura de las audiencias..
•Comprender textos académicos de su ámbito laboral escritos en lengua inglesa.
•Comunicarconocimiento a diversos públicos con la intención de mejorar la educación.
•Divulgar el artículo construido en equipo.
•Pulirel trabajo de investigación de equipo de manera colaborativa para lograr un producto de calidad.
•Retroalimentaciónentre pares.
•Alcanzar objetivos de comunicación a través de procesos sólidos de argumentación
•Comunicarse con otras personas en la búsqueda de acuerdos y posturas comunes sobre problemas compartidos
•Dar lo mejor de mí para mandar un buen artículo.
•Refirmar mi compromiso con la educación y con los retos actuales

5. Portafolio de Evidencias Electrónico en el Nivel Medio Superior
Como medio para fortalecer la autorregulación académica
y el desarrollo de competencias metacognitivas
Resumen
El presente trabajo de investigación, basado en innovación educativa; fue llevado a
cabo con estudiantes de nivel medio superior pertenecientes a cinco contextos dist intos del
territorio mexicano. La pregunta guía del proyecto fue: ¿En qué medida el uso del Portafolio
de Evidencias Electrónico promueve la autorregulación académica y el desarrollo de
competencias metacognitivas en los estudiantes de nivel medio superior? Para responder,
se llevó a cabo una investigación empírica de corte cualitativo, utilizando el método del caso.
Los instrumentos utilizados para recolectar datos fueron: rúbrica para evaluar los portafolios,
guía de observación para registrar las interacciones de los alumnos durante el proceso de
elaboración de los mismos y entrevistas a maestros y estudiantes para obtener información
relacionada con los constructos de la pregunta guía. Los investigadores recopilaron,
compararon y triangularon la información, encontrando que maestros y alumnos consideran
al Portafolio de Evidencias Electrónico como un modelo de gestión del aprendizaje nuevo
e innovador, que promueve la planeación, el pensamiento reflexivo y la conciencia de los
procesos de aprendizaje; por otra parte, los alumnos expresaron sentirse motivados al elaborar
trabajos creativos, alcanzando aprendizajes más significativos. Como debilidades, se
contemplaron: el tiempo que toma elaborar un portafolio y contar con tecnología y destreza en
el uso de las TIC’s. De las conclusiones, se desprende la conveniencia de usar esta estrategia
en las diferentes asignaturas para promover el desarrollo de competencias metacognitivas y
de autorregulación; así como conocer cuán significativo ha sido el aprendizaje en los
estudiantes del nivel medio superior.
Palabras clave: Innovación educativa, modelo de gestión del aprendizaje, Portafolio de
Evidencias Electrónico, autorregulación académica y competencias metacognitivas.
Abstract
COMO EVIDENCIA DE LOGRO EN LA COMPETENCIAS COMUNICATIVA COMPARTO EL
RESUMEN DEL ARTÍCULO QUE ENVIAREMOS A LA REVISTA IBEROAMERICANA DE
EDUCACIÓN Y EL UN FRAGMENTO DEL FORO

6. EN LAS UNIDADES ANTERIORES LO QUE APRENDÍ EN CADA UNO DE LOS CUATRO PILARES FUE
Saber
Saber hacer
Saber convivir
Saber ser
Unidad 1 competencia del pensamiento crítico
Que es un Portafolio de evidencias electrónico
Tecnologías emergentes.
Ambientes, modelos, métodos, técnicas y estrategias de aprendizaje
Portafolios de evidenciaselectrónico.
Elabora el marco conceptual
Conocera los miembros del equipo 26 y organizar nuestro primer trabajo
Analizar los miedos y lasensación de impotencia, buscar alternativas para no darse por vencida
Unidad 2
Competenciade diseño de ambientes innovadores
Análisis de contextos educativos y audiencias.
Modelosy estrategias de enseñanza aprendizaje en el ámbito de la innovación educativa.
Qué son las REAS
Diseñar ambientes innovadores.
Elaborarel marco contextual y los instrumento de investigación
Lograrun muy buentrabajo de argumentación y enesta fase dela tarea integradora
Abrir la mente a desaprender y aprendernuevas cosas. Soltar pilares de seguridad y confort
Unidad 3
Competencia de investigación
Innovación educativa basada en evidencia.
Elméotdodel caso
Triangulación de la información.
Poner en práctica el proyecto y analizarlos resultados
Compartir los talentos, dividir la tarea y coordinarnos muy bien en esta parte de la tarea integradora
Disfrutarel trabajo, las lecturas y colaborar propositivamente con el equipo

7. PERO MI MÁXIMO LOGRO, DURANTE EL PASO POR MOGESA,
HA SIDO SALTAR LAS BARRERAS QUE VEÍA AL INICIO,
COMPRENDIENDO QUE LA MAYORÍA ESTABAN PUESTAS
POR MÍ MISMA.
Elegí estas imágenes pues corresponden a mis sensaciones de
IMPOTENCIA , ESFUERZO Y LOGRO.

8. COMO FUE EL PROCESO PARA DERRIBARLAS
EN LA PRIMERA UNIDAD me sentía desolada, extrañaba mucho la modalidad presencial , quería maestros y compañeros reales, no virtuales.
Después me di cuenta que me había tocado un equipo padrísimo y que éste podía ser mi tablita de salvación

9. PARA LA SEGUNDA UNIDAD
Ya estaba hecha a la idea de que la maestría es virtual, no presencial y empecé a experimentar las enormes posibilidades que esto ofrece.
La frase de KiranBirSetti, de que lo primero que se necesita para innovar es pensar que las cosas pueden ser diferentes me hizo reflexionar y ponerme las pilas.
Empecé, contagiada por el entusiasmo del equipo docente de Mogesa, a disfrutar los videos de la Dra Marisol, las lecturas recomendadas y la enorme carga de trabajo.

10. PARA LA TERCERA UNIDAD
Ya estaba picadísima con las lecturas, diseñando en mi mente y en mi práctica docente nuevos modelos de gestión.
La implementación del modelo de gestión elegido por mi equipo ( el uso de portafolios de evidencia electrónicos) así como los resultados de la investigación fueron muy interesantes
La idea de poder diseminar nuestro proyecto de investigación ha sido reto y motivación para entrarle al rollo de compartir en las REAS todo lo que pueda ser útil a docentes y educadores.

11. EN ESTA CUARTAY ÚLTIMA UNIDAD ME SIENTO…
Feliz y satisfecha
de haber vencido el miedo.
Muy orgullosa de mi equipo, de nuestro trabajo colaborativo y de nuestros resultados

12. Y CON LAS PILAS PUESTAS PARA SEGUIR DESAPRENDIENDO, APRENDIENDO Y SALTANDO LAS BARRERAS QUE SE PRESENTEN.
MI COMPROMISO CON MIS ALUMNOS
Y CON LA EDUCACIÓN VA EN ASCENSO .

13. ME LLEVO EN LA MALETA

14. TERMINO MI PORTAFOLIO CON UNA PREGUNTA INSPIRADA EN ESTA TIRA DE MAFALDA
¿Cabrá en mi cabeza todo lo que necesito aprender para
estar a la altura de los retos que la educación tiene hoy?

15. http://www.slideshare.net/alineeichelmann/aline- eichelmann-m-portafolio-4