Neurociencias e implicaciones en la educación

1. La Neurociencia y sus
implicaciones en la educación
Martha Pizarro y Mariel Rodríguez
ESP 689 Teorías del Desarrollo Humano Típico y Atípico
Dra. María Gómez

2. Introducción
La Neurociencia es un campo recientemente
investigado que día a día integra nuevos
descubrimientos a hechos que conocíamos de forma
determinada. Desde mediados del siglo XIX, científicos
destacados como Johannes Muller, Paul Broca, Karl
Wernikey y Hermannvon Helmhltz, entre otros,
estudiaron en tiempo real los procesos del
funcionamiento del cerebro, mediante observaciones.
A continuación explicaremos brevemente parte de
estos procesos.

3. Las Neurociencias y sus implicaciones
en la educación
 Se conoce como Neurociencias al
estudio, observación y análisis del
sistema nervioso central de los seres
vivientes.
 La palabra ¨neuro¨ es derivada del griego
¨neurosque¨ que significa nervios.
 En su abordaje busca comprender el ser
humano como una unidad indisociable:

4. La Neurociencia
Estudia el Sistema
Nervioso Central (SNC)
multidisciplinariamente,
mediante aporte de
disciplinas como:

5. Función de la neurociencia
 Ser una disciplina integral que intenta
comprender; adentrar el misterio de la
relación entre la mente, la conducta y la
actividad propia del tejido nervioso.
 A partir del estudio a distintos niveles:
molecular, neuronal, redes neuronales,
conductual y cognitivo, la neurociencia
indaga la manera de cómo la actividad del
cerebro se relaciona con la psiquis y los
comportamientos.

6. El protagonista….el cerebro
 La resonancia magnética funcional, una de las
nuevas tecnologías, permite ver en vivo y a todo
color el funcionamiento del cerebro dando paso
a una mayor y mejor comprensión de la relación
cognitiva y el comportamiento humano.
 El cerebro esta dividido en dos grandes
estructuras que son el hemisferio izquierdo y el
hemisferio derecho. Ambas realizan funciones
complementarias y están conectadas por fibras
nerviosas (Cuerpo Calloso) que permiten la
interacción con el mundo en forma unificada.

9. Los hemisferios…..
Izquierdo
 Lógica secuencial
 Lenguaje verbal
 Semántica verbal
 Analítico, cuantitativo,
matemático
 Afectividad social aprendida
 Construcciones sociales
 Procesos cognitivos
conscientes: (atención,
memoria y percepción)
Derecho
 Hechos por vivencias
 Creativo, arte
 Afectividad primaria
 Atención y memoria no
conscientes
 Imagen universal
 Impermeable al razonamiento
 Holístico, global
 Modalidad simultanea o
paralela (almacena mayor
información en unidad de
tiempo)

10. Zonas cerebrales afectadas por el autismo

11. Aprendizaje del
cerebro

12. Aprendizaje del cerebro
 Al nacer la neurona se crean nuevas
conexiones durante la vida, mientras el
cerebro procesa información del ambiente,
las conexiones más activas se refuerzan y las
menos activas se debilitan.
 La funcionalidad es la base neuronal del
aprendizaje, en otras palabras, es la
integración de la información percibida y
procesada que es modificada de forma
estructural dentro del cerebro.

13. Aspectos a considerar en el aprendizaje

14. La plasticidad cerebral o capacidad
adaptativa del SNC
 Las investigaciones actuales sugieren que el potencial del
cerebro para aprender se mantiene a lo largo de toda la vida,
ya que sus estructuras son altamente susceptibles de
modificarse en virtud de la exposición a los estímulos del
ambiente. Esta cualidad se conoce como plasticidad cerebral.
 Significa que el potencial del ser humano para aprender es
ilimitado y que el cerebro está preparado para adaptarse a las
necesidades que le presenta el entorno. Al igual que otras
especies desarrollan características físicas para garantizar su
supervivencia, el cerebro nos garantiza aprendizaje… de por
vida.

15. ¿CUÁLES SON LAS IMPLICACIONES DE
LAS NEUROCIENCIAS EN LA
EDUCACIÓN?

16. Nos permiten…
 Explicar el funcionamiento humano desde diferentes
perspectivas.
 Evidencia la necesidad de cambios en los programas
educativos que solo apelan a un hemisferio cerebral.

17. El proceso…

18. ¿Cómo se produce el aprendizaje?

19. Los ejes del aprendizaje - Marcovich

20. Atención…

21. La atención
 Es una facultad de la mente humana que se manifiesta en
tres formas: como alerta, como efecto selectivo y como
una disposición psicológica.
 Puede ser espontánea o voluntaria
Fuente: Universidad autónoma de Barcelona

22. La atención es…

23. Aspectos importantes de la atención

24. Aspectos importantes de la atención

25. La integración sensorial

26. La memoria no se trata solo de la
retención

27. La memoria…

28. La memoria…
 Esta ligada a las emociones, ya que estos actúan
como fijadores

29. La memoria se divide en:
 Memoria de contexto
Asociar con detalles
Ejemplos: olores,
sensaciones, vivencias,
colores, etc.
 Memoria a largo plazo
Ayuda con la
supervivencia
Entender que puede
satisfacer sus
necesidades básicas.
Ejemplos: afecto,
aceptación, superación,
etc.

30. La memoria y las emociones

31. Neuronas espejo
 Neuronas que se activan por observación de una
conducta en otra persona. (Rizzdatti en Marcovich)
 Son la base de la imitación y de la adquisición de
modelos
 No se limita a lo motor, sino que también se modelan
actitudes, intenciones y conductas

32. Recuerdos del futuro o memoria prospectiva

33. Recuerdos del futuro

34. Puntos importantes…

35. Puntos importantes
 Es de suma importancia que la relación entre maestro y estudiante sea
una de confianza para que no se establezca una barrera que imposibilite el
aprendizaje. (Ruiz en Campos, 2014)
 Es necesario activar ambos hemisferios cerebrales para que el aprendizaje
sea más efectivo. (Ruiz en Campos, 2014)
 Muchas áreas de nuestro cerebro se activan con ciertas actividades
previas, por lo que una educación completa es necesaria para que no se
produzcan retrasos más adelante. (Bogen, 1976)
 “Una actividad básicamente inhibidora es la evaluación escolar, de
acuerdo a como se practica en la gran mayoría de nuestros centros
educacionales. Es antihumano el forzar hacia un conformismo, el mutilar
el pensamiento divergente, el sancionar la discrepancia aunque sea
razonada, el no aceptar la oposición aunque sea lógica, el no tolerar la
crítica aunque sea fundada.” (Martínez en Campos, 2014)

36. Conclusión
La Neurociencia dentro del campo educativo nos brinda
la oportunidad de poder establecer estrategias acordes
a la funcionalidad y aprendizaje de nuestros
estudiantes. Mediante la interacción podemos lograr
grandes cambios en el desarrollo cognitivo, social y
comunicativo estimulando el cerebro con actividades
multisensoriales y adaptando todo esto a las
particularidades de cada alumno sin olvidar que el ser
humano es como una unidad en constante evolución.

37. Referencias
 Battro, A. M., & Cardinali, D. P. Educación 5047.
 Blakemore, Sarah-Jayne; Frith, Uta, Cómo aprende el cerebro, las claves para la
educación, Ariel, 2011.
 Bogen J.E. & Bogen G.M. (1976). Creativity and bisected brain. En: Rothenberg-
Hausman.
 Campos, A. (2015) Neurociencias, aprendizaje y Neuroeducación. Neurociencias,
educación y desarrollo humano. p.1-43
 Gómez, J. (2004). Neurociencia cognitiva y educación. Lambayeque, Perú: FASHCE
 Hart,L. (1999). Cerebro Humano y Aprendizaje Humano. Libros para educadores.
 Marcovich, A. (2011). Cerebro y aprendizaje: factores obstaculizadores y factores
favorecedores. En Logatt, C. (Presidencia), Ciencias y Neurociencias
aplicadas al Desarrollo Humano. Asociación Educar, Chile.
 Mora, F. (2014) entrevista a Francisco Mora: neuroeducación. Recuperado de
http://neurocienciaparapsicologos.com/2014/11/19/entrevista-a-francisco-
mora-neuroeducacion/
 Ruiz, C. (s.f.) Neurociencia y Educación. Recuperado de
http://www.revistaparadigma.org.ve/doc/paradigma96/doc4,htm
 Universidad Autónoma de Barcelona (2001). Atención. Recuperado de
http://www.neuropsicol.org/Np/atencion.htm